初中英語聽力教學的問題及解決策略

甘肅省定西市安定區公園路中學 楊登榮

初中英語聽力教學的問題及解決策略

甘肅省定西市安定區公園路中學 楊登榮

一直以來，聽力是學生英語學習中的薄弱環節。怎樣提高學生的英語聽力能力不僅對于學生，對于教師而言都會是一道難題。教師在進行聽力教學時要充分了解學生的心理承載能力和認知水平，分析問題的成因，進行有針對性的研究，制定適合學生聽力能力培養的教學策略。

初中英語 聽力教學 問題 策略

聽力是語言學習中必不可少的一個重要環節，聽力能力的高低直接影響著語言學習的效果。然而，學生們在英語學習中，聽力往往是最薄弱的。促進學生聽力水平的提高是學習英語必須克服的一個困難。

一、學生在聽力學習中存在的問題

教學具有針對性，才能具有有效性。因此教師必須要明確學生們聽力不好的原因，知道問題出在哪里，才能采取最為有效的措施。結合教學實踐，發現影響學生們聽力能力提高的原因主要有：

1.1 學習環境的缺乏

學生從小到大都生活在漢語的環境下，因此聽到英語的時候難免會無所適從。在日常英語教學中，聽力訓練課程本就占少數，有的學校甚至只是集中在一周一節的聽力課上。由于時間上的缺乏，致使學生們的聽力難以得到充足的訓練。另外英語教師有時候會出于對學生基礎的考慮很少在課堂上講英語，且發音也并不是十分純正。

1.2 良好習慣的缺乏

學生在聽英語的過程中總是慣性的去將所聽到的內容逐字翻譯，卻不擅長抓住內容重點。將英文翻譯成中文，再對所說內容的場景進行理解，這樣一來便在無形中增加了聽力理解的時間，大腦也難以及時作出反應。因此學生在聽英文的時候總是會覺得語速過快，無暇來進行理解與思考。另外，一直以來學生尚未形成在聽材料之前閱讀書面題目的習慣，這樣一來在聽的時候就會漫無目的，聽不出個所以然來，十分容易走神，一走神之后就更加不知所言了。

1.3 健康心理的缺乏

學生在覺得聽力困難的同時，會在自己的內心設下一道屏障，對聽力產生畏懼，未聽就放棄了。在聽的過程中只是機械般地聽著錄音，有沒有聽懂內容就另當別論，或者一旦有一個題沒聽出來，就會影響后面的聽力。此種心理是及其不利于聽力訓練的，只會一味的增加心理負擔，繼而惡性循環，會漸漸失去對聽力的興趣，教學效率也因此難以提高。

二、促進聽力教學水平提高的策略

2.1 為學生營造良好的聽力氣氛

聽力水平的提高，欲速則不達，這需要一個長期的過程。聽力不僅要融入到英語課堂教學之中，教師還要鼓勵學生在課后也要聽英語，歌曲、電影、新聞等都可以，主要是為了營造一種英語氣氛，進而使英語學習能夠真正滲透到生活之中。在課堂上，教師則應該適當地用英語與學生進行交流。總之，不管是什么場所什么實踐，只要學生能夠聽到英文，甚至只是一個英文單詞，長此以往必定能使學生的大腦日漸形成吸收語言信息的功能。

2.2 為學生選取實用的訓練材料

訓練材料的好壞將直接關系到聽力訓練的質量。怎樣的訓練材料才是好的聽力材料？首先要與學生的實際語言能力相符合，其次英語發音要純正。與學生的實際語言能力相符合主要體現在篇幅相當，形式適宜，難度適度。總之，所選取的材料應該以循序漸進為原則。不過英語教師也可以適當提高難度，讓學生體會到英語的精妙之處。

2.3 幫助學生樹立其心理素質

一個人的心理素質對其行為有著潛移默化的影響。對于涉入英語學習未深的學生，聽不懂是很正常的現象，不僅教師要認識到這一點，不挖苦學生，還要使學生明白這一點，聽不懂并不是多嚴重的事情，重點是在于自己的勤奮練習，不要因為一時的聽不懂而氣餒。所以，教師應該努力幫助學生樹立學習信心。

三、引導學生提高聽力水平

教師的教學策略是一方面，聽力教學水平的提高決定因素在于學生。因此教師要引導學生進行有效的聽力訓練，幫助其提高聽力水平。首先在于多聽與精聽，要求學生在課后多聽寫發音純正的英語，如果學生覺得枯燥，可以讓學生聽音樂或看電影，通過多聽使學生適應語言環境。不僅僅是多聽，精聽也是十分重要的，只有一遍遍的聽，直到每一個單詞都能聽懂。長此以往，聽力必定會有所提高；其次，多說。聽說其實是不分家的，教師應該讓學生多讀課文，甚至是達到可以背誦的程度，在此過程中，所讀的內容在已經深入腦海，聽自己說聽別人說都是在聽，當“說”達到熟練的程度，聽的時候自然也能第一時間做出反應。

四、結束語

英語教師若要促進聽力教學水平的提高，一方要充分認識到學生在聽力方面所存在的困難，對癥下藥；另一方面則在于督促學生能夠多聽、精聽，勤于練習才能夠真正得到提高。值得注意的是，一味的進行聽力技巧訓練，會讓學生學習英語只為應試，不利于英語聽力實際水平的提高。

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[3]張曉琴.如何提高學生英語聽力水平[J]．中學英語之友(下旬),2010(1)．