淺談新課改下如何提高學生的寫作水平

山東省淄博市沂源一中 趙海利 常曉艷

中學英語教學大綱明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一”。而高中英語教學的目的就在于培養學生運用英語交際的能力，因此英語寫作在高考中分值比重特別大。同時，提高學生的寫作能力是提高其交際能力的重要手段，注重對學生的寫作能力的培養也是素質教育的主要內容。那么，新課標下如何提高中學生的英語寫作水平呢？ 我認為可以從以下幾個方面入手：

一、充分發揮教師的指導作用

實踐告訴我們教師的指導作用在學生寫作水平的提高上起至關重要的作用。在教學過程中，教師要訓練學生的寫作方法和技巧。寫好一篇文章通常需要以下幾步：1.初審稿。文章在下筆之前最重要的是審題，這其中包含“審文體——審格式——審時態——審人稱——審內容”。2.打草稿。這是在第一步的基礎上，進行深化和細化。在這一步中，學生需要做的工作主要是對文章中所需要的單詞，短語以及句式等進行整合。做到選用準確，生動，豐富的詞匯，盡量嘗試使用高級詞匯；恰當使用短語，讓文章增加色彩；使用復雜多樣的句型可使文章更具文采。3.寫定稿。規范書寫，段落清晰，一氣呵成。4.查成稿。主要檢查一下文章有無明顯的拼寫，語法等錯誤，力爭做到文章完美無誤。

二、課上定時寫作與課下寫作相結合

一些老師更傾向讓學生課下寫作文，認為課上進行寫作訓練是浪費時間，我認為其實不然。課堂是教師對學生實施教育的主渠道。高中階段，特別是高三這一年，，必須對學生進行集中的課堂寫作訓練。教師需認真思考，選擇寫作內容、形式，精密設計寫作課教學環節，做到一課多練、一題多練，使寫作教學更具有針對性和實效性。

老師指定寫作話題，限時25-30 分鐘，由一到兩名學生到黑板上板書，然后師生共同點評。這樣做，一方面有利于學生通過查找別人的錯誤，改正別人的錯誤從而達到共勉的目的；另一方面，學生的習作能當堂得到反饋，對于學生本身就是一種鼓舞和激勵。老師批閱作文形式可以靈活多樣，比如可以采用學生互評，老師面批等方式，從而達到讓學生在不斷糾錯中作文水平提高的目的。

小短文隨時練。教師可以在講解完一些單詞后，讓學生利用所學單詞即興寫小短文，這樣既練習了單詞的運用能力，同時也鍛煉了學生組句成篇的能力。3.課下布置學生用三五句話描述自己當天感興趣的所見所聞。這種開放性的小短文訓練可以給學生更多自由的空間，更重要的是學生描寫自己感興趣的東西，這樣他們不會感覺枯燥乏味。教師可以采用課上讓學生展示，當堂進行錯誤指正和好詞、好句表揚鼓勵，這種“親授法”的效果是很明顯的；或者讓學生互批互改，這種“互批法”不僅可以凸現學生的主觀能動性與團結合作意識，而且有利于學生共同進步，共同提高。

三、把握不同體裁的寫作模式

雖然英語是一個長期的過程，但是如果教師讓學生了解一些基本的寫作模式，平時有目的、有針對性的、有計劃的加強學生的寫作訓練，那么學生就能做到文思泉涌，下筆如有神。英語作文常見體裁及寫作模式有：

3.1 議論文

議論文要求學生就某一方面的問題通過擺事實，講道理的方法發表自己的看法。一般來說，議論文包括論點、論據和論證三部分。要做到論點準確無誤；論據事實充分；論證合理嚴密。目前高考議論文常見的類型有：1）正反觀點類。這種文體常常是讓學生根據目前的某一現象，陳述不同群體的不同觀點。通常分3-4 段：第一段綜述觀點分歧（1-2 句話）；第二段一方觀點（2-3 個理由）；第三段另一方觀點（2-3 個理由）；第四段個人觀點（1-2 個理由）。2）兩者選一類。這種文體要求學生在A 和B 之間比較選擇。通常分3 段：第一段陳述現象，亮出自己的觀點；第二段選擇A 或者B 的理由（要列出兩者的利弊）。第三段總結陳述。3）看圖作文類。此類文章是讓學生透過圖畫表現的現象來挖掘本質，提煉觀點，陳述理由及提出解決措施。第一段簡單描述圖畫，挖掘本質；第二段分析原因；第三段陳述措施。

3.2 記敘文

要求學生根據提供的信息，組織材料，編寫成文。一般說來，記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，要知道學生在寫作是表達清楚，注意人稱和時態等。

3.3 書信

書信是近幾年的熱門考查文體。書信的寫作要注意其格式，包括稱謂、正文、結束語和落款等。

3.4 說明文

說明文要求學生能夠用簡練的語言把事物的特點、類別、構造或意圖等說明清楚。說明文要注意兩點：1）條理分明，遵循空間順序，時間順序，邏輯關系和因果關系等。2）說明文要淺顯，準確，避免過分夸張。這類文體在近幾年高考中考的相對較少，但是老師也要讓學生明確此類問題的寫作要求。

四、高考應試中英語寫作時的建議

4.1 合理安排時間

高考作文的寫作時間大致為25-30 分鐘，合理的時間安排為：用5-8 分鐘來讀題、審題、構思并列出提綱，接著用15-18 分鐘來寫作，然后用3-4 分鐘來檢查及潤色。合理的時間安排是寫出優秀作文必不可少的一步。

4.2 仔細審題

審題是寫好作文的前提，也是書面表達的基礎。如果寫偏了題，語言表達再好也是很難得高分。審題時要注意兩個方面：1）認真看兩遍題目，包括提示，全面了解寫作要求。2）理請思路，確定體裁、框架結構和內容。

4.3 保持卷面整潔，書寫規范

整潔干凈的卷面和規范的書寫可以給閱卷老師留下一個美好的第一印象。因此，列英語提綱很重要，只有作到“胸中有數”才不會到處涂改，才不會因緊張而書寫潦草。

4.4 用英語進行思維

英語寫作時必須排除漢語思維的干擾。教學中應加大閱讀量和聽的輸入量，將閱讀，聽力訓練與書面表達有機的結合起來。教師要引導學生經常體會和領悟作者傳遞信息和表達思想的方式。學生在話題討論和寫作中要盡量運用所學到的表達方式，并有所創造；要盡量作到“五多”：多看，多聽，多思考，多用心體驗和感悟身邊的人和事，多用英語說、寫自己的體驗和感受。學生在平時還可以通過背誦美文佳作來學習和積累一些好的譴詞造句。

4.5 檢查潤飾

考生在完成書面表達后，仔細檢查一遍，潤色詞句。

1）審題審圖是否準確，寫作要點是否齊全；

2）布局謀篇是否合理，文章層次是否清晰；

3）句式是否恰當，組句是否正確；

4）行文是否連貫，細節是否嚴謹；

5）表達是否清楚，選詞是否恰當；

6）語句是否有誤，措辭是否得體。

五、改變學生英語寫作的思想認識

在教學過程中，我發現，一方面好多學生對英語寫作重視不夠，另一方面相當一部分學生懼怕寫作。因此作為老師，我們在強調寫作重要性，讓學生提高重視程度的同時，一定要解除學生對寫作的恐懼心理，讓他們明白，只要從最簡單的字詞，句開始一步一步，加強訓練，寫作得高分將不是夢。

六、結束語

總之，教師要根據實際情況，科學地選用訓練方式，在實施過程中對學生充滿鼓勵和期待，讓學生看到自己的成長與進步，獲得自信，成為學習的真正主人，最終提高寫作水平。而學生也需要平時的積累訓練，功夫在平時，在于日常的點滴積累，一切急功近利的做法都是徒勞的。有了扎實的基本功，在加上考前有針對性的科學訓練，學生才能從真正意義上提高英語寫作的能力。

[1]丁往道，吳冰.英語寫作教程[M].北京:高等教育出版社，2011.

[2]走進高中新課程[M].武漢：華中師范大學出版社，2004.

[3]馮慶華.實用翻譯教程(第3 版)[M].上海：上海外語教育出版社，2010.