《教科書的農村適切性研究》簡介

浙江師范大學教師教育學院李長吉教授等著的《教科書的農村適切性研究》一書，于2011年12月由科學出版社正式出版。

該書以教科書文本及其在農村課堂上的運用情況作為研究對象，從理論和實踐層面探討教科書何以能夠適切于農村。在理論研究部分，作者分別從文化資本與符號學的視角，對教科書適切于農村的重要性、必要性進行了理論分析。教科書作為農村學生獲得文化資本的主要載體，不僅要教給農村學生與城市學生同等水平的知識內容，也要教給他們適應新時代的能力和信心，在形式和內容上顧及農村學生的實際情況、需求和感受，適切于農村教育現實。從符號學的角度而言，教科書具有充當“認知中介”、“交流中介”的符號學意義。但是現有教科書編碼中的城市規則給農村學生帶來解碼困難，教科書中農村的落后形象使得農村學生符號學身分低微，并且教科書中存在著對農村的符號意義的歪曲，因而教科書應該在反映現代化、城市化場景的同時，關注農村的實際，成為一種代表農村學生所應了解的全面知識的“符號”。此外，作者對教科書于農村的適切性進行了歷史考察，對于以往教科書適切于農村的探索、努力及阻礙與背離過程進行了回顧。新中國成立六十多年來，教科書在政治時局影響、教科書多樣化、傳承鄉土文化的過程中貼近農村，又在過度模仿蘇聯教科書、過度強調直接知識、城鄉教育差距加大等因素的影響下，與農村漸行漸遠。因此，需要用整體性思維考慮教科書的農村適切性問題，“營造教科書在農村教學的良好環境”，“加大教科書在農村的二次開發力度”。

在實證研究部分，作者采用量化研究與質性研究相結合的方法，對部分中小學教科書進行文本分析，并對其農村課堂使用情況展開調查。結果顯示，農村中小學教科書在內容、插圖等方面存在明顯的城市化傾向，農村知識比例較小，并且在展現農村事物時缺乏農村文化支持。此外，調查發現，大多數農村教師認為開發農村優秀文化資源有助于農村學生發展，對此類開發抱有一定的興趣，并且認為結合農村實際挖掘教材有助于提高教學成效，但是半數以上的教師對于自己能否挖掘課本中有關農村的內容表現出信心不足。而且，農村教師流動性大、教學任務重、教學交流少等問題都不利于農村資源的開發。

在理論研究與實證調查的基礎上，作者認為影響教科書農村適切性的因素主要有:1.外圍支持性因素:農村文化的地位、農村人士的話語權力、教育理論研究中的價值傾向、農村家庭教育水平等;2.基礎條件因素:農村學校教學設備缺乏、農村教師師資匱乏、考試評價標準取向城市等;3.編寫者與使用者因素:教科書編制的傳統習慣、教科書編寫主體的構成、教科書內容的取材等。

然而，鄉村不應該成為被遺忘的角落。教科書作為主流文化的載體應該為亙古綿長的鄉村文明留有足夠的空間，從而使農村學生在學習城市文明的同時了解、關心鄉村文化，使城市學生正確認識、關注中國農村的風貌，培育出兼具現代視野與本土情懷的人才。唯有如此，才能實現城市與鄉村的協調發展，現代與傳統的和諧共存。那么，教科書何以能夠適切于農村?作者從多個維度提出了加強教科書農村適切性的對策。從培養目標層面而言，教科書應“珍視鄉村文化，滋養學生心靈”，但不可針對農村學生降格以求。從政策與導向層面而言，“城鄉教育資源的公平分配”至關重要，并且在“價值導向”上應考慮農村的立場，而不僅僅追求“工具價值”。從教科書編寫層面而言，教科書編寫人員應具有“農村意識”，在教科書的編寫過程中“關注顯性課程中的隱性含義”，并且在教科書內容上增加農村內容。從地方課程與校本課程層面而言，“應積極推進農村地方與校本課程開發”，在開發中“關注農村學生的整體發展”，“關注農村文化”。從農村教師的層面而言，教師作為鄉村知識分子，不僅要努力開發教科書及外界資源，而且應積極改進鄉村生活，完善知識結構，尤其是地方性知識。