高職生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合的策略研究

□張 迎

黨的十八大明確指出，就業是民生之本，要做好以高校畢業生為重點的青年就業工作，鼓勵青年創業，完善就業服務體系，努力實現就業更加充分，推動實現更高質量的就業。推動高質量的就業，不僅僅是就業數量的提高，還應該是實現人職匹配。因此，加強高職生職業生涯規劃教育顯得尤為重要。而職業生涯規劃教育中包含相當豐富的思想政治教育內容，二者之間有著密切的關系和共性的特征。它們二者最終的核心目標都在促進學生個人的全面發展。若將兩者有機結合，充分發揮思想政治教育在高職生職業規劃教育中的功能，既可以解決高職生在就業過程中的思想問題，從而樹立正確的擇業觀、人生觀、世界觀，也可以促進高職生綜合素質的提高，實現學生的全面成長，不斷促進社會的可持續發展。

一、思想政治教育視角下高職生職業生涯規劃教育存在的問題

在嚴峻的就業形勢下，高職生存在職業生涯規劃自主意識不強、職業價值觀有偏頗等問題，這些思想意識勢必影響他們的擇業行為。在思想政治教育領域表現為就業期望值過高、擇業觀念世俗化、擇業行為缺乏誠信等，這些思想道德素質違背了市場經濟與精神文明的發展要求，某種程度上可謂思想政治教育危機。這種危機已向當今社會敲響了警鐘。部分高職生的擇業意識已經影響了社會風氣，因此，構建和諧向上的思想政治教育體系引導當代高職生的擇業言行，已成當務之急。在思想政治教育視角下，高職生職業生涯規劃教育存在以下幾個方面的問題。

(一)忽視職業道德的培養，缺乏社會責任感

職業道德具有重要的社會功能，是從業人員在職業活動中應遵守的行為準則。職業道德是人們在職場立足的基礎，是個人事業成功的保障，是實現人的全面發展的主要途徑。目前多數高校把高職生職業生涯規劃的重點放在規劃的目標和技能方面[1]，而對職業道德、道德教育有所忽視，表現為缺乏奉獻精神和社會責任感等。

(二)價值取向存在偏頗，未樹立正確擇業觀

職業價值是人們對職業的看法和態度，這是思想道德方面的問題。思想是行為的先導。價值觀就像一只無形的手，支配著人的思想，影響擇業的標準。過去的高職生認為到農村、到基層、到艱苦的地方去，是一件非常光榮的事情。而現在的高職生多半為90后，他們當中大部分有 “寧要大城市一張床，不要落后地區一套房”的心理。這種擇業價值觀嚴重影響他們的職業選擇。當代高職生應該更多考慮自身的素質以及特長，同時要與社會需要有機結合，要到祖國最需要的地方去，要明白實現人生的價值必須是個人價值與社會價值的統一。

(三)擇業行為存在不誠信，造成社會不和諧

誠信是構建和諧社會的基石,也是構建和諧社會的落腳點。麥可思數據有限公司對2010屆大學畢業生離職率開展了調查。高職高專主要專業門類學生畢業半年內離職率高達44%，其中藝術設計傳媒大類的離職率達到54%。對2007年畢業的高職高專畢業生的追蹤調查則顯示，三年內有過離職經歷者高達78%。[2]目前，部分畢業生沒有正確認識自身的實際情況，沒有一個完善的職業生涯規劃，沒有考慮自身的興趣，抱著“騎驢找馬”的心態，但凡單位選上就立即簽訂就業協議。一旦有好的單位，就不擇手段地與原單位毀約，改簽其他單位。這種為了得到比較理想的工作而采取不誠信的態度，這些失信的行為給社會、家庭、個人、高校帶來不利影響，影響社會的和諧與穩定。

二、職業生涯規劃教育與思想政治教育有機融合的重要意義

(一)有助于正確認識自我，形成科學的信念觀、價值觀

職業生涯規劃教育可以引導學生用正確的方法、科學的測評工具客觀公正地評價自我，發現自身的優勢與不足，設定適合自身的發展目標。而思想政治教育的目的在于培養學生的世界觀、人生觀、價值觀。職業生涯規劃教育與思想政治教育有機融合，可以促進學生自覺地將國家利益、社會需要與自身的利益、追求聯系在一起，從而樹立遠大的職業理想，并且能幫助學生提高認識，形成良好的職業道德和職業素質。

(二)有助于加深了解社會，形成良好的個人道德品質和職業素養

職業生涯規劃教育的過程也是不斷獲取外部信息，探索外部世界的過程。對外部世界了解越多、越全面，學生在規劃自己的職業生涯時，就能夠結合自身的發展，根據社會的需要，有目的地對自己進行規劃。在了解外部世界的過程中，學生自身也會借鑒外部環境改變規劃。

(三)有助于實現自我價值，形成過硬的心理素質和遠大的職業理想

每個人都想成就一番事業，體現自我價值，正如馬斯洛需要層次論所指出的，人的需要是由低級向高級層次推進的。所有的需求必須通過活動實現，為了不使學生踏入社會后手忙腳亂，那就需要對自己進行科學規劃，樹立科學規劃意識，為實現自我價值、遠大理想創造良好的機會。

三、高職生職業生涯規劃與思想政治教育有機融合的策略

職業生涯規劃教育，既強調職業在人生發展中的重要地位，又關注學生的全面發展和終身發展。[3]從這一層面來說，如果能夠將職業生涯規劃教育與思想政治教育有效結合起來，勢必發揮不可估量的作用。因此，高校要充分發揮思想政治教育的作用，以職業生涯規劃教育課程為主陣地，聯合學院、用人單位、相關職能部門，形成合力，不斷完善課程體系，細化分類指導，最終幫助學生認清自我，提升就業能力，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。[4]

(一)把握規律，分階段、分層次進行思想政治教育，達到思想政治教育在職業生涯規劃教育過程中全覆蓋

理想信念教育直接決定學生的就業觀念和就業方向的選擇。將理想信念教育和學生的個人發展有機結合起來，能有效提高職業生涯規劃教育的效果。高校可以從學生入校開始，按照學生的生理、心理發展規律，將思想政治教育內容與職業生涯規劃的內容充分融合，達到思想政治教育在職業生涯規劃教育過程中的全覆蓋。大一階段是理想信念、價值觀形成時期，可以引導高職生從了解自我開始，了解所學專業，把心理健康教育和學生的性格、價值觀有效的結合，讓主流價值觀在教育體系中起到主導作用。大二階段在解讀專業學習的基礎上，了解用人單位對專業的需求，注重職業素質的培養，引導學生將個人發展與社會需求結合，引導學生盡快融入社會。大三階段是價值觀鞏固時期，高校可以結合各類實踐活動，借助各類校園文化活動，增強高校學生思想政治教育和職業生涯規劃教育的實用性、實踐性、針對性和有效性。通過實踐活動，讓學生找出自己的就業理想和社會現實的差距，主動調整就業期望值，提高學生的就業能力，讓畢業生就業期望值和社會現實有機統一起來。[5]

(二)抓住重點，分類指導，將學生的思想動態與學生的個性指導相結合，提高學生規劃教育的實效性、針對性

高校在對學生進行職業生涯規劃教育的過程中，既要遵循高校思想政治教育的基本教育原則，又要抓住關鍵的階段，有針對性的進行思想政治教育。所謂關鍵階段，即為大學三年級。大三的學生生理、心理均日趨成熟。這個時期是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，也是學生面臨就業選擇的時期，更是提高學生職業能力的黃金時期。因此，在此階段要加強學生職業能力與職業價值觀的培養。在職業生涯規劃教育與思想政治教育結合過程中，要充分考慮學生專業特色、個性的差異，采取合理的方式、方法，幫助學生以提高自身職業技能為重點,不斷實現職業生涯規劃的教育效果。在進行職業生涯規劃教育時，要針對學生不同的就業意向、職業選擇，對學生不同的思想動態進行有針對性的教育和引導。也可以通過各類職業技能培訓，提高畢業生專業水平，幫助畢業生在就業競爭中處于優勢地位，實現畢業生就業競爭力的全面提升。

(三)強化師資，形成合力，將校園文化建設與職業生涯規劃教育有機結合，努力營造良好的就業氛圍

思想政治教育作為社會主義教育的重要組成部分，對提高人的綜合素質、促進人的全面發展起著至關重要的作用。學生就業價值觀是就業指導工作的重心和難點。當今多元化的就業價值觀導致一些學生不能看清事物的本質，經常被表面現象迷惑，出現思想上的搖擺，進而造成價值選擇迷惘、價值觀偏差等現象。班主任、輔導員既是思想政治教育工作的主要力量、職業生涯規劃教育的傳播者，也是學生最信賴的良師益友。高校應充分借助學院輔導員、班主任等師資力量的天然優勢，通過主題班會等校園文化活動，把培養學生的職業價值觀滲透到日常學習和生活中去，用先進文化的理念和內涵教育學生，從調整就業期望值、轉變就業心態入手，圍繞職業道德，在職業能力提升方面下工夫，不斷提高學生綜合素質，形成校園文化合力，營造良好的就業氛圍，為樹立正確的價值取向提供一個良好平臺，不斷引導學生進一步堅定自我、增強自覺、實現自強，努力為建設自身的職業理想而奮斗。

總之，將高職生職業生涯規劃教育與思想政治教育有機融合，可以促進學生全面成長，將學生的個人需求與社會的發展結合起來，更好地解決高職生就業過程中存在的思想問題，促進學生高質量的就業。

[1]易娟,韓橋生.高校畢業生就業期望值調查與分析[J].宜春學院學報，2009(2).

[2]中青在線[EB/OL].http://zqb.cyol.com/html/2011-06/27/nw.D1100-00zgqnb_20110627_1-14.htm.

[3]教育部辦公廳.關于印發《高職生職業發展與就業指導課程教學要求》的通知[EB/OL].http://sgy.mca.gov.cn/article/bxsz/jcjxx/200908/20090800034425.shtml.

[4]張筠.以職業生涯規劃為抓手，完善高職院校職業指導體系[J].高教高職研究，2012(5):162.

[5]賈燕.大學生職業生涯規劃與思想政治教育有機結合的實效性研究[J].揚州大學學報，2012(10):23.