法國現(xiàn)代學徒制改革述評

關晶在《全球教育展望》2013年第4期中撰文從法國現(xiàn)代學徒制的產(chǎn)生、開展情況、組織管理、教學實施等幾方面系統(tǒng)闡述了法國現(xiàn)代學徒制改革，并對其改革特點進行了總結(jié)和反思。

從19世紀中葉起，法國開始以國家法令形式干預學徒制，后開始進行學徒制的“現(xiàn)代化”改革，學徒制已然成為當前法國職業(yè)教育改革的重點。法國的學徒制分為高中和高等教育兩個層次，涵蓋了法國國家職業(yè)資格（NVQ）的2-5級，相當于歐洲資格框架（EQF）的3-7級。自上世紀80年代的學徒制改革以來，法國參加學徒制的人數(shù)已經(jīng)翻倍。

法國現(xiàn)代學徒制的組織管理主要包括以下幾方面：1.主要機構(gòu)，包括組織管理機構(gòu)和學徒培訓中心；2.學徒制合同，它是學徒和雇主之間一種特殊的勞動合同；3.經(jīng)費機制，學徒的經(jīng)費主要來自企業(yè)支付的學徒津貼和由學徒培訓稅、政府撥款、基金捐款組成的培訓經(jīng)費，其中學徒培訓稅和政府撥款是法國學徒制經(jīng)費的主要來源；4.質(zhì)量保障，法國對學徒制的質(zhì)量保障主要通過三個方面來實現(xiàn)：對學徒培訓中心的評估、對教學方法的評估以及對學習成功認證過程的質(zhì)量保障。

從法國現(xiàn)代學徒制的教學實施情況來看，其教學安排采用企業(yè)培訓與學徒培訓中心脫崗實習相結(jié)合的“工學交替教學”。教學師資與兩類教育培訓場所相對應，包括學徒制師傅和教學導師。為保障學徒、企業(yè)和學徒培訓中心之間展開持續(xù)性的協(xié)調(diào)工作，還設計了三種協(xié)調(diào)和跟蹤工具：聯(lián)絡文檔、聯(lián)絡/管理手機以及跟蹤單。此外，就其考試認證而言，法國學徒制項目都是指向某一資格認證的，每一資格認證都有全國性的“職業(yè)資格參考標準”。

基于此，作者總結(jié)并分析了法國現(xiàn)代學徒制改革的特點：1.以政府為主導。細數(shù)其作為，包括立法、組織相關委員會和工作組、制定稅收政策、直接撥款等。2.管理權限分散。這一點對法國現(xiàn)代學徒制改革是不利的。3.學徒制層次高移。職業(yè)教育（尤其是學徒制）層次高移是我國職業(yè)教育改革不可忽視的國際趨勢。此外，以經(jīng)費機制為核心和注重質(zhì)量保障這兩個特點也值得我國借鑒。