動態教學在中學語文課堂中的應用

◆劉 芳

(貴州省實驗中學)

語文是所有學科的啟蒙教育，語文學科的教育對于一個學生性格的養成，道德觀念的培養也是占至關重要的地位的，學習語文，我們可以了解到我們民族文化的發展，人文精神，從古今中外的優秀文化作品中全面提高自身的文化素質，引導學生了解文學作品中的層次精髓，并且大力弘揚世界優秀的傳統文化，進而加強對于學生綜合能力與素質的提升。綜上所述，我們可以看出中學語文的教育，對于整個社會，整個國家的發展起到決定性的作用，所以，教育機構為了使中學語文教學的效果更加明顯，使語文教學過程中所要傳播的思想和內容能夠更加深入學生的內心，從而引進了動態教學理念。關于動態教學的具體含義，請允許我用下面的場景對比進行解釋，場景如下:(1)未引進動態教學理念時，以《觀潮》為例，傳統的就是朗誦然后了解全文思想。(2)引進動態教學之后，同樣以《觀潮》為例，教師就可以在開始切入錢塘大潮的一段錄像，那波瀾壯闊的畫面和呼嘯而至的潮汐聲，能讓沒有見過大海的同學有如身臨其境、耳目一新，這樣在感官上的親自感受，可以在語文教學的過程中達到事倍功半的效果。那到底動態教學應用于中學語文課堂有什么好處呢?中學語文教育工作者怎么怎樣更好地將動態教學理念融入中學語文課堂?下面是我的分析和建議。

一、針對動態教學應用于中學語文課堂的好處進行分析

1.動態教學應用于中學語文課堂使語文教學質量得到提高

語文教學的內容是豐富多彩的，天文，地理，古今中外各類的文學作品都會在語文教學的教材中出現。可是由于中學生的見識有限，出生的時代和地點，決定了他們對于語文教材中描述的情景和表達的思想理解的不夠全面的。而動態教學應用于中學語文課堂，可以在一定程度上解決上述問題。動態教學的形式是多種多樣的，可以在古詩詞的教學時引進視頻教學重現當時的情景，也可以在寓言故事的講述時，提前吩咐學生進行情景劇的表演，使教學內容更加生活化，學生們也會印象更加深刻。如在教初三課文《孔乙己》時，先讓學生預習，上課再放一些背景知識，課件中再以圖片展示孔乙己幾次到咸亨酒店不同的肖像或者教師自己演示當時的情景。通過比較，學生可以清晰地看人物的悲慘命運，理解封建科舉制度對人的迫害。這樣教學質量也得到了提高。

2.動態教學應用于中學語文課堂使教學內容更加豐富多彩、課堂氣氛更加生動

世界是遼闊的，知識的世界也如同海洋一般，一望無垠。傳統教學的內容往往只著眼于書本上僅存的內容，而這些教學內容對于開闊學生的視野，全面發展學生的素質方面是遠遠不夠的，而動態教學內容的引進使教室教學的內容更加的豐富多彩。動態教學結合錄音機，計算機，錄像機，投影機等多種現代教學手段，讓課堂內容更加的豐富，同時有聲有色的課堂氣氛使課堂更加的生動，同時也能激發學生對于求知的渴望，對于語文學科的興趣，使學生們感受到課堂內學習是輕松的，這樣教學的質量得到提升，也將更加的接近教學的目標。

二、動態教學模式應用于中學語文課堂發揮更加顯著的效果

1.教師應該以激發學生對于語文學科的興趣為基礎

興趣是學習一切的基礎，而語文學科的學習是學習其他學科的基礎。所以教師在語文教學方面應該要以激發學生對于語文學科的興趣為基本原則。在很多人的理解中，語文學科的學習是枯燥乏味的，而怎么樣讓學生改變這個一貫的想法，從而認為語文學科的學習是有趣的、生動的，這就是語文教育從事者應該要重視的問題。

動態教學模式就是使教學內容更加的生動，使教學課堂更加的活躍，學生都會自己積極的參與到這個過程中來。那么，教師就是在教學課件的選擇方面應該考慮到學生關注的熱點，感興趣的方面的教學內容。讓學生樹立學習的信心，讓學生了解到自己也是具有這方面知識的。

2.教師應該以教學內容實用性為原則

上面說到要激發學生的對語文學科的學習興趣，那么在激發興趣的同時教師也應該要注意結合教育部要求的教學基本內容和學生的需求。動態教學模式可以使教學內容豐富多彩，但是選取題材的時候要注意“跑題”的問題，了解到我們教學的目標是讓學生通過語文學科的學習，對于生活的理解更高深刻，學習其中包含的精神。

3.教學內容有針對性原則

動態教學時一種教學模式，可能引進了其他一些輔助教學的一些教學手段。但是我們的教學內容一定要圍繞我們課本上面的知識，要有針對性，不能泛泛而談。

4.教師學生交互性原則

動態教學的目的就是讓課堂更加的生動、活躍，使課堂的學習氣氛更加濃烈。但是，這樣的氛圍不應該只是教師個人來營造的，不是教師僅僅把以前書本上的內容用錄音或者視頻的方式演示出來，也應該加強與學生的互動，有時可以進行教學的互動，比如學生自己來演繹教學內容中的情景。或者，先提出問題讓學生在學習的過程中進行思考。

5.輔助性原則

動態教學只是一種教學模式，而引進的如計算機、錄音機、投影機等只是一些教學的手段，我們主要是讓學生更好地理解我們的教學內容。教學的課件永遠都是居于次要地位的，學生和教師在教學過程中永遠都是中心地位的。不能盲目亂用，如在朱自清的《春》中，“小草偷偷地從土里鉆出來”那“偷偷地”和“鉆”其情味又豈能用直觀的視像來傳達?“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，其用詞之妙又有哪位攝影師能用畫面來表現?所以說動態教學只是一個輔助的手段。

三、總結

語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質，科學文化素質，弘揚中華民族的優秀文化和吸收人類文化的進步，促進中華民族的進步和提高自身的素質，都具有十分重大的意義。

動態教學模式應用于中學生教學課堂，是教師教學模式的又一大改進，它在激發中學生學習熱情和提高學生對于語文學科的興趣方面都具有十分重要的作用。動態教學讓語文教學課堂更加生動，使教學內容更加具體化，使學生在理解教學內容方面更加的簡單。所以說動態教學模式應用于中學生教學課堂是十分可取的，對從事語文教學工作者具有十分重大的意義。

［1］陳錦繡.淺談多媒體教學在初中語文教學中的應用［J］.論文網.