數字化校園網絡整體建設與運行管理的實踐研究

馮岳

（杭州市學軍小學，浙江 杭州 310012）

數字化的校園網絡拓展了學校的內涵，數字網絡技術徹底地突破了學校管理、教學、學習和工作方式。我校1998年被教育部命名為全國中小學現代教育技術實驗學校，2000年在全國現代教育技術實驗學校評估中被評為成果突出學校。經過學校5年建設，已構建一個現代化數字校園系統。近3年來又引入了藍博圖書借閱管理系統、智能校園一卡通、省學籍管理系統、數字錄播系統等各類應用模塊。如何建設一個具有學校特色的校園網絡系統，將所有系統納入到數字化校園網絡中，既協同工作又能充分發揮各自功能就顯得尤為重要和迫切。

一、基于“頂層設計”的數字化校園環境建設

1.構建先進的數字化校園基礎環境

學校建成有數字化校園五大系統：網絡、通訊、安防、語音、電視系統，并且將五大系統初步整合，各系統接入學校的核心交換機，通過數字網絡進行遠程數字化應用，納入桌面圖形化控制與管理。

2.設計科學的數字化網絡軟件平臺

小學數字化校園網的核心是校園網絡平臺系統，我們經歷三年的開發，實現了基于Java和Orcale的綜合性校園網站平臺系統。校園網站系統體現學校特色，拓展學校管理，豐富教研空間，展示學生個性。

3.學科資源是核心——積累豐富的學科化教育資源素材

建設高層次、高可靠性、高集成性、高效率的數字化應用資源庫是數字化校園建設的核心。可根據用戶需求提供多種服務，形成自發性、多樣化、個性化的信息化環境體系，不斷提升學校信息化管理水平。

二、基于“知識管理”的數字化校園運行研究

1.建構合適的組織結構和技術方案

知識管理對數字化校園網絡應用管理的重要意義在于：使得數字校園建設從基礎設施信息化轉向教學、科研、管理、公共服務以及學生生活數字化后，又從這些主要過程的數字化轉向對數字化效果的分析與評估，指向學校數字化校園的最終目標，即改善教學環境，提高教育質量。

2.形成科學的管理制度和運行規則

數字化校園中的學生、教師和管理人員等是組織中具有一定責任權限的參與者，這些用戶的參與活動，給整個數字化校園網絡帶來創意和活力，產生了寶貴的數據財富。只有制定并實施科學的管理制作和運行規則，數字化校園網絡的功能才能得到最大的開發。

3.找到明確的優勢點位和突破方向

我校創建數字化校園網絡近三年來，堅持“兩個更新一起抓”和“兩個建設同時上”操作策略。實踐表明，操作策略是數字化校園工作創新的核心，用先進的理念、科學的網絡、創新的策略才能保障數字化校園不斷發展。

三、研究成效

1.構建了具有學校特色的數字化校園網絡系統

學校已經建有學軍小學網絡版電子校務管理平臺，實現OA協同辦公、后勤和校產管理、人事和績效評估管理、學生學籍和成長檔案管理、教務和教學績效評價管理等功能。通過信息技術環境下的教育教學，實現學校多媒體教學常態化；積極開展網絡教研、電子備課等活動，促進教師專業成長；指導和幫助學生利用網絡開展在線學習，充分滿足學生自主學習和個性化學習的需求，減輕學生課業負擔。

2.形成一套較完善的數字化校園管理考核制度

教育技術之所以成為教育改革的制高點，是因為它是教育改革的突破口。通過數字化校園建設與實踐，學校形成了一套較完善的數字化校園管理考核制度，形成動態發展的教師培訓模式和分層次教學的學生技術課程學習體系；在數字化校園的不斷深入研究中，助力學校的科學發展。

四、結束語

如何基于多校區跨平臺云計算環境下的小學綜合性校園網絡平臺系統建設與應用，是未來數字化校園網絡進程中的核心和方向。此外如何做好數據安全工作，深化網絡運行環境，也是我們今后的努力方向。