高中生網絡文化核心價值觀培育的思考

■劉丙勝 劉卿

面對形形色色的網絡文化，要在高中生的網絡文化生活中倡導愛國、學習、責任、自律的價值觀，以凝聚共識，抵制網絡不良文化的影響，引領良好的網絡文化風尚的形成。堅持愛國主義，唱響網絡文化主旋律；堅持學習，提高網絡利用能力；堅守責任，自覺規范網絡行為；堅韌自律，塑造健全人格。

在色彩斑斕的網絡文化生活中，高中生中存在多元的價值取向。面對形形色色的網絡文化和價值觀相互沖撞，必須在高中生中倡導網絡文化核心價值觀。網絡文化核心價值觀，是指人們在網絡應用中必須遵守的、以維護網絡安全和社會發展整體利益，促進學生身心健康發展為目的的基本價值取向和行為規范，它對學生的網絡思想和行為具有導向、評價、調節等方面的作用。正確的網絡文化核心價值觀能凝聚共識，抵制網絡不良文化的影響，引領網絡良好的文化風尚，提升道德判斷和選擇的素養。

針對當前高中生網絡文化生活的實際，把“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀具體到高中生的網絡生活中，筆者認為要在高中生的網絡文化生活中倡導愛國、學習、責任、自律的核心價值觀。

1 堅持愛國主義，唱響網絡文化主旋律

一些西方發達國家利用技術的優勢主導著網絡的思想文化，借機將它們的社會文化和價值觀念滲透到網絡空間，實行對其他國家的文化擴張，推行網絡政治霸權主義和文化帝國主義。面對具有很強隱蔽性和欺騙性的西方價值觀念和文化道德，具有好奇心的高中生很容易在不知不覺中成為不良信息的污染對象，在潛移默化中出現思想上的變異，容易導致社會主義道德意識的“弱化”、民族觀念和愛國主義思想“淡化”、價值觀“西化”的傾向。因此，學校要堅守思想陣地，在高中生的網絡文化中倡導愛國主義，唱響社會主義文化的主旋律，堅持愛國主義，堅守中華民族的精神家園。

1.1 弘揚中華文化、堅守精神家園

中華文化源遠流長、博大精深，是中華民族的文化根基和精神家園，也是抵抗網絡文化沖擊的思想武器。因此，必須在網絡中大力弘揚中華民族優秀文化，增強民族認同感和歸屬感，增強學生的愛國主義精神。

1.2 唱響主旋律，堅持社會主義

網絡在信息疆域上實現了全球一體化，不同文化價值觀在網上的相互交織。教育工作者要要認清國情，加強社會主義核心價值體系的教育，讓社會主義文化占據網上的主導地位，充分發揮社會主義文化的導向示范作用，幫助高中生牢固樹立社會主義意識，樹立正確的是非觀、善惡觀，并以高雅的文化、優秀的寓教于樂的信息引導高中生遠離網絡上的落后文化、腐朽文化，促其健康成長。

2 堅持學習，提高網絡利用能力

調查表明，目前高中生對娛樂功能青睞有加，而對網絡的學習、工作、交流功能知之甚少。同時，面對迎面撲來的各種資源，許多學生不能將它加以思考和消化以有效利用，不能把網絡作為學習工具來提高自己的學習能力和學習水平。因此，“敬業”對于高中生來說就是要利用網絡來學習，在學習中提高信息素養。

2.1 端正學生對網絡功能的認識，提高自我控制能力

教師要引導學生明確網絡的工具性質，認識網絡在娛樂、學習、工作、交流等多方面的功能，解決好上網“做什么”和“怎樣做”的問題。教育學生正確、有節制地使用網絡，不能沉湎其中而無心學習，提高自我控制能力，讓網絡活躍在自己的生活中，而不是讓自己沉溺在網絡生活中。

2.2 培養學生的信息素養，提高有效利用網絡資源的能力

網絡中的學生主動性、交互性和創造性的發揮，是以一定的運用網絡的能力為前提的。網絡學習是借助于技術手段進行的一種學習活動，學習者需要掌握必要的網絡技能，具備評估信息、組織信息、分析信息、展示信息、保證信息安全和交流協作的能力，有效運用網絡資源創造性地學習、生活，解決現實學習、生活中的實際問題。我們要不斷培養學生的網絡利用能力，使他們懂得利用網絡去認識社會、接觸社會、服務社會，懂得利用網絡去獲取知識、搜索信息、促進創新。

2.3 增強學生的自主學習意識，提高自主建構網絡學習的能力

網絡學習是一種高度自主性的獨立的學習，學習者需要具有高度的學習責任感和自我控制的能力，能夠自主確立學習目標、掌握學習方法和進行學習評價。對教師而言，這就需要引導學生樹立正確的學習觀，形成在內在學習動機基礎上的想學；同時不斷強化學生的自我調控能力，有效控制學習行為，學生能根據自己的學習基礎和學習特點，選擇適合自身發展要求的學習內容、學習方式、學習場所、學習工具以及學習所需要的學習材料等，以實現自覺主動的學習。

3 堅守責任，自覺規范網絡行為

網絡社會的虛擬性帶給人們自信、自主、自立意識的同時，一定程度上又助長了網絡社會中社會責任感弱化，人際關系淡化的傾向。一部分高中生忽視自己作為社會人的存在，淡化應有的責任，在網上欺騙別人，擾亂社會秩序，甚至走向網絡犯罪。因此，要求學生在網絡社會中也要學做一個負責任的“公民”，承擔起對他人、對社會、對國家的責任，友善待人，維護公共利益，推動和諧社會的建設。

3.1 樹立誠信意識，友善待人

網絡為人與人之間的交流創造了一個巨大的虛擬空間，大大方便了人們溝通感情、交流問題，但也容易滋生網絡欺騙。因此要教育學生樹立誠信意識，網上交流問題、溝通感情時堅持誠實守信，自覺抵制各種道德失范行為，反對網絡欺騙。做到不為低級趣味所誘惑而窺視他人隱私，不竊取他人的知識產權。

同時還要遵守相關的互聯網規范，反對網絡暴力，不鼓動公眾惡意評論他人、公開他人隱私或者通過暗示、影射等方式對他人進行人身攻擊；不公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人；不危害他人利益，不騷擾他人工作。

3.2 強化國家意識，維護公共利益

網絡給正在學習中的高中生參與政治生活提供了一個渠道，拓展了活動的空間。網絡無國界，但網絡生活的主體要有國家意識。我們要教育高中生強化國家意識，要堅持個人利益與國家利益相結合的原則，站在相信政府、支持政府的角度，積極通過網絡參與民主管理、民主決策和民主監督，以建設者的態度積極促進社會主義民主政治的建設，維護公共利益，反對自我中心主義、利己主義；積極利用網絡有序參與政治生活，維護政府權威，并自覺地從網絡安全與文明的角度為社會盡責。

3.3 提升公民意識，推動和諧社會的建設

因為網絡和現實之間的聯系無法分割，網絡社會的權利與義務也是對立統一的，我們在充分享受網絡社會中的知情權、表達權、參與權和監督權等高度自由的同時，也應履行和承擔與之相匹配的義務及責任。并且這種網絡生活中的義務意識較之現實生活有更高的要求，更需要提升公民意識。教育學生堅持權利與義務相統一的原則，自覺維護社會穩定，反對盲目追求絕對的自由與民主，不利用網絡散布謠言，擾亂社會秩序、破壞社會穩定；更不為金錢所引誘而陷入網絡犯罪的泥潭而危害社會。

4 堅韌自律，塑造健全人格

網絡匿名性使道德規范的外在約束力明顯降低，客觀上易導致高中生網上道德感的弱化，道德水平下降，自我調控力降低。因此要著力培養其自律能力，培養自律精神。自律要求行為主體要自我約束、自我管理，自覺地遵循法度和道德規范。而自律精神的最終形成需要學生具有堅韌的意志和健全的人格。

4.1 深化道德實踐，培養自律精神

人們在網絡上的道德言行主要依靠個人內心信念來維系，是一種以“慎獨”為特征的自律性道德。它要求我們在一個“非熟人”的網絡道德環境中，理性地控制自己的行為，遵從道德規范，恪守道德準則。而道德實踐是培養良好的道德習慣與道德信念的必由之路。因此要求學生要遵守網絡規則，在網絡與現實的結合中培養提高自律性，在傳統文化的學習中培養學生的自律性。

4.2 進行心理教育，塑造健全人格

心理發育不成熟，人格不健全，導致了許多網絡道德失范的行為。因此我們要積極開展網上心理輔導和網上心理咨詢工作，以學生發展為本，以心理生活為中心，培養學生真善美和諧統一的健全人格。

愛國、學習、責任、自律的網絡核心價值觀是社會主義核心價值觀在網絡生活中的具體體現和要求，是一個有機的整體。堅定愛國的政治方向，抓住了網絡核心價值觀的靈魂；堅持學習意識，突出了網絡核心價值觀的主題；堅守責任，就把握了網絡核心價值觀的精髓；堅韌自律，就打牢了網絡核心價值觀的基礎。網絡核心價值觀的培育是一個長期的過程，需要各級教育工作者深入加強網絡倫理教育，深化開展網絡道德實踐。