多媒體在幼兒園彰顯獨特魅力

■錢笑

幼兒由于其年齡特點，對事物的注意力深受事物的呈現形式限制，而生動形象的畫面則能吸引幼兒的注意力，引發幼兒的興趣與探究欲望。因此，在教學中充分挖掘教學資源的生動性，借用多媒體的教學手段來輔助教學，讓幼兒在輕松、自然的學習意境中展現自我，體驗自主發現的樂趣，領悟自主探究的方法。引導幼兒從不同的角度去觀察事物，發現其特點，設置懸念，拓展他們的思維空間。因此，科學合理地運用多媒體可以使課堂更生動精彩，更加和諧，使幼兒的學習生活變得趣味盎然。

也許大家都會有一個共鳴：我們現在的課堂越來越和諧，越來越生動，越來越有“看頭”了，孩子參與課堂的積極性、主動性也增強了……原因在哪里呢？筆者認為，除了教師在課堂教學中滲透了新的教學理念之外，還有一個重要的因素就是多媒體教學的靈活運用。

多媒體教學是指將各種現代化的技術手段完美地融合到課堂教學中，使這些現代化的教學手段與課改革理念下的教法達到最佳的結合。因此，在開展教學活動時適度地運用多媒體輔助教學，能活躍課堂教學氛圍，激發幼兒主動學習的積極性。

1 引“趣”——先聲奪人

興趣是最好的老師。多媒體的特性為幼兒營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發幼兒的情感共鳴。

1.1 資源，引發學習動機

多媒體軟件中豐富的資源深深吸引著幼兒，他們開闊了眼界，還學會了根據主題的內容收集資料。如幼兒在對幼兒園中的樹產生濃厚興趣的時候，他們會互相商量著分組，并制定研究的計劃。通過觀察、記錄、采訪、調查、收集資料等，幼兒掌握了許多和樹有關的資料：松樹媽媽遇到危險，就會把自己

的寶寶彈出去，讓它們落到地上，再重新發芽長成小松樹；桂花樹會開花，味道很香，而且桂花還可以做桂花糕、泡茶、做點心；芭蕉樹會結果，但果子是不能吃的……他們從不同的渠道、運用不同的方式收集很多不同的資料，由此幼兒收集資料的能力得到不斷提高。

1.2 意境，誘發情感共鳴

幼兒年齡小，他們的情緒不穩定且易受感染。教師在教學過程中的情緒如何，直接影響幼兒的學習興趣。因此，筆者在教學中注意用愉快、歡樂的情緒，生動形象的畫面和語言，以及優美的意境來感染、影響幼兒。如中班散文詩欣賞《春雨的色彩》，筆者運用多媒體技術后，將靜態的、平面的畫面變成動態、生動形象的情景，同時背景音樂輕輕地響起《愛之夢》，雨滴答滴答地從天空中落下來，春天的大門徐徐打開，一群小鳥在屋檐下躲雨爭論問題，隨著小鳥們的回答，不斷出現各種春天的景色。在這種詩情畫意的教學情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動地把所聽、看到的春天告訴大家。活動中有聲有色、情景交融、個個投入，幼兒充分感受到散文中所表現的意境，感受到文學作品的文字美。

2 驅“動”——熱烈奔放

幼兒生活閱歷非常少，很多的教學內容出現最多的是圖片，而圖片卻不能很好地展現出生動有趣的情節，往往達不到預期的效果。而且幼兒都好動，對動畫較感興趣，這時多媒體的使用就彌補了教學中的不足，它可以化無聲為有聲、化抽象為形象，還可以將幼兒不熟悉的事物清晰地呈現在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。

2.1 創設自主參與的情境

在教學中，要根據幼兒的年齡特點，想盡辦法讓靜止的教材動起來。多媒體課件使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強幼兒的直觀印象，并能很好地突破教學的重點、難點，讓幼兒學起來更輕松一些，使幼兒愿意去學，有興趣去學。如“仙人掌的故事”活動，幼兒對仙人掌的外部特征已經很了解，但是又非常想了解仙人掌是怎樣適應干旱氣候的，這是用肉眼直接觀察不到的。于是，筆者播放了有關仙人掌生長的光盤，給幼兒以直觀的印象，立刻激發了他們想看個究竟的興趣。在他們驚奇的目光、興奮的言語中，可以看出這短短的一分鐘，他們已經深深地體會到了仙人掌堅韌的力量。

2.2 體驗自主發現的樂趣

多媒體教學中生動活潑的形象片段，為幼兒提供了自主探索的機會，激發了他們探索未知信息世界的興趣和欲望。如在開展“可愛的小動物”主題活動時，幼兒總是報以很高的熱情，在教師和家長的幫助下，通過上網、翻閱書籍、采訪等，收集和主題有關的資料。幼兒從網上找到許多關于小動物的資料，訂成一本本“動物秘密集”；從家里帶來好看的動物圖書，向大家介紹動物的秘密，并投放在區域活動中，讓其他幼兒都去翻閱；在報紙上看到了動物的新聞，也把它們剪下來，和同伴一起交流分享……幼兒體驗到發現、探索的樂趣，領略到新技術與時俱進的希冀與心動，這更讓他們對探究之路充滿渴望與期盼，從而樂此不疲，追求一個又一個更富創造性的發展高度。

3 求“異”——高潮迭起

在某些條件下，教師在對某些對象進行比較時，既能在相似中找出相同點，又能找出細微差別，從而在其細致差別的基礎上引發思考。在平時的教學中，筆者善于激發幼兒的想象力，努力尋找激發幼兒想象的興奮點，讓幼兒充分展開想象，使幼兒努力找尋相似事物中的相同點和細微差別。經過教學，筆者發現這種方法既鍛煉了幼兒的觀察能力，又使幼兒的學習能力得到很大程度的提升。

3.1 變換角度 爆發火花

筆者在把原來的知識結構進行調整、重新組合后，進一步激發了幼兒的思維，讓他們對已經熟悉的事物從另一個角度再進行認識，這樣做能激起幼兒新的思維，從眾多的相同之處尋找出不同的地方，可以爆發出創造性思維的火花。如在主題活動“我們的生活小區”中，讓幼兒合作來設計和建造自己理想中的小區，他們收集了好多關于建造小區的資料和材料，可這些材料是否都可以用呢？他們就在一起互相討論：什么是必須要有的，什么是輔助的，什么是使小區更美的，什么是不需要的……通過篩選，他們確定了自己所需的材料，并達成共識，建造了不同風格的小區，收到了意想不到的效果。

3.2 設置懸念 催化探究

如果在活動中能讓幼兒探究各種問題、現象，讓幼兒有機會解除一些懸念，毫無疑問，幼兒便會覺得活動其樂無窮。1）在提問中產生懸念。如故事《烏鴉和狐貍》，教師提問狐貍為什么要說謊話？烏鴉聽了狐貍的話會上當嗎？如果你是一只狐貍，會怎么吃到烏鴉嘴里的肉？2）在實驗或操作中產生懸念。請幼兒表演角色，嘗試上當受騙的心情，明白烏鴉的自大，愛聽信別人的吹捧最終失敗，和狐貍的精明狡猾截然不同。

幼兒對世界萬物充滿好奇與興趣，在課堂教學中，不難發現多媒體教學的運用使幼兒對活動比以往更加主動、更加自由、更加富有創造性。多媒體以其自身生動的形象、色彩鮮明的背景圖案、真實的素材，為幼兒創造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環境，充分調動了幼兒的自主性，使幼兒的聰明才智和各種潛能得到開發，創新精神得到培養，實踐能力得到訓練，通過自己的操作實踐獲得結論。積極發揮多媒體在幼兒學習過程中的作用，讓幼兒飛翔的羽翼更堅實、粗壯，引領幼兒更好地翱翔在蔚藍的天空。