基于濱海新區高職人才職業需求下的公共英語教學改革初探

馬琳 （天津濱海職業學院 天津 300456)

黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃建議》明確指出：“繼續發揮經濟特區、上海浦東新區的作用，推進天津濱海新區等條件較好地區的開發開放，帶動區域經濟發展。”天津現已發展成為中國對外貿易和吸納外資的主要基地，外資企業遍布天津。據統計，至2013年，僅天津保稅區注冊的企業已多達9600多家，其中涉外企業多達900多家，臺港澳參與投資企業500家，天津開發區注冊的企業10100多家，外商投資企業1100余家，濱海新區中心商務區注冊企業2100多家。除了開展進出口貿易的大多數生產企業如石油天然氣開采、房地產及建筑業等外，還有大量專門從事國際貿易、商務咨詢服務、金融業資本投資服務的外貿企業，信息傳輸、軟件和信息技術，商務代理企業、貨運代理等企業也云集在這里。隨著濱海新區建成中國北方最大的國際物流中心戰略規劃的實施，這里已經成為上述對外企業從事各種商務活動的大舞臺。

1 濱海新區高職人才職業需求

21世紀初，在濱海新區的人才專業需求中，機電電氣、通訊通信、計算機應用等受到用人企業的青睞。而到2005年，隨著生物醫藥、化工等產業的發展，醫藥和化工等專業人才逐漸進入用人單位的視線。2007年開始，新能源企業、服務外包企業陸續進入開發區，服務外包行業一度成為濱海新區招聘的主力軍。進入2008年以后，隨著濱海新區經濟領域的不斷擴大，特別是空客A320組裝項目和航空產業基地的開工建設，百萬噸級大乙烯、大火箭等重點大項目的進入，對專業人才的需求方向也在悄然發生著變化。近幾年新區產業結構的調整，特別是濱海新區的快速發展以及九大功能區的確立，使區域內人力資源結構開始出現明顯變化，區域內企業對于人才的需求也有了更高的要求。

對于許多高職畢業生來說，盡管他們的技術水平很高，但與各種職業技能證書不相匹配的英語水平已逐漸成為他們就業過程及日后工作的主要障礙，最終也只能遺憾地與那些企業擦肩而過。即使是簡單的日常問候，對許多理科專業的高職學生來說，也不一定能良好掌握。高職學生將來的就業崗位普遍處于企業一線，即使他們的技術水平再高，但如果不懂英語，對于許多對外貿易企業來說，也失去了吸引力，高職院校也將失去這片巨大的就業市場。所以，教師在公共英語課堂中，就應著重培養學生的英語實際交際能力。掌握一定的英語交際能力，不僅有利于日后的出國培訓，更重要的是可以為今后的對外貿易等商務活動打基礎。

2 高職院校公共英語教學現狀

高等職業教育強調以能力為本，旨在培養操作型和應用型人才，高職人才培養的素質目標是工作中的實際操作能力，即能熟練地完成本職工作，并能主動、高效地解決工作中的問題，而多年來形成的英語教學模式是不適應這種要求的。目前，在許多高職院校中，公共英語教學仍然采用以應試教育為主“課文+單詞+語法”的模式，大多數教師在授課時采用傳統的講練式教學法，教師在講臺上以課本為中心，學生坐在下面被動聽講記筆記。因此，進行教學改革，迅速提高高職學生的實際口語能力，是高職院校公共英語教師共同面對的一個重要課題。

對于學生來說，各專業的入學成績參差不齊，大部分學生入學英語成績較差，詞匯量較少，甚至有些內陸地區學生很少開口說英語，讀課文都有困難，就更不要提用英語進行交際。同時，許多院校缺乏配套的課堂多媒體教學環境，學生不能作為學習的主體，因此綜合語言水平難以得到提高。

3 高職公共英語教學改進方向與途徑

根據天津濱海新區對招聘人員的英語要求和應聘者存在的實際問題，教師應當明確教學目標，改進教學方法，提高教學水平，為學生建設良好的教學環境，培養出適應社會經濟發展并符合天津濱海新區建設要求的高素質實用高職人才。因此，高職公共英語教學必須根據高職各專業的特點，突出實踐性和實用性，以社會需要為基點，培養一線應用型人才的英語實用能力，提高學生的綜合文化素養和跨文化交際意識。

教師在教學的實施過程中應積極貫徹“優化第一課堂，強化第二課堂，做好分層次教學”的要求，采用靈活多樣的教學方法，探索出一條“以學生為主體的主題教學模式”，充分調動學生的學習積極性，突出學生自主學習能力的培養。

首先，教學改革的最大特點是將“任務驅動型教學法”和“交際教學法”貫穿始終。任務型教學法注重教會學生如何在完成一系列任務中提高交際能力，達到實踐目標，它既能開發學生運用語言的潛力，又能激發創造性運用語言的活力。運用任務教學法、交際教學法時，遵循以任務帶動學習的原則，注重任務設計的合理性，明確教師與學生的角色，真正做到教師是課堂教學的組織、引導和答疑者，學生是學習的主體。

其次，提供多媒體教學環境。在公共英語課程教學中，要充分發揮網絡的優勢，培養學生自主學習的能力，把課程教學大綱、電子教案、教師精心制作的教學課件等教學資源上網供學生自學，并利用電子郵件、網站交流園地與學生進行課外交流，為學生答疑解惑，為學生提供更為廣泛的溝通渠道和環境。

再次，實行分層教學。使課堂教學得到優化，對學習基礎較好的學生，加強英語口語和專業英語的訓練；對中下水平學生要求相對寬松些，完成大綱要求的基礎內容就可以了，對這些學生應強調和自己競爭，鼓勵學生超越自我，在自己原有的基礎上有所進步、有所提高。同時，加強教學策略、英語學習方法的引導，提高學生自主學習的能力。教學模式改革成功的一個重要標志就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展。采用講座、學生座談、教師個別指導、問卷調查等方式加強學習策略的指導，使學生自主選擇適合自己的材料和學習方法，幫助學生樹立信心，在英語學習中少走彎路。

第四，完善實踐教學體系。注重培養學生自主完成基于英語技能的項目，使專業實訓、社會實踐、崗位實習實現一體化，建立三年不斷線的人才培養模式。積極摸索出實踐、學研并重，競賽、畢設共營，就業、創業并舉的創新實訓模式。以社會需求為宗旨，以天津濱海新區對高職人才的職業需求為依據，并結合學生的文化和思想素質實施人才培養方案。

總之，通過對公共英語教學進行改革，使濱海新區高職學生逐漸認識到英語的學習目的是服務于實踐，從而樹立正確的學習觀。教師在教學中要引導學生自然地運用英語進行交際，不僅在課堂上盡量用英語講課，還要鼓勵學生在課外各種場合用英語交際，做到“學為所用，學用結合”，繼而滿足濱海新區的經濟發展需求與日益提高的人才需求?！?/p>

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