薄弱學校教學中的幾點體會

安書蓮

（內蒙古自治區呼和浩特市25中，呼和浩特 010020）

何謂薄弱學校?即學校的周邊環境和師資配備差；學生的生活環境和學習能力差；學校的升學率和社會聲譽差。當今新的教育理念是“自主學習、合作探究”，尤其是自主學習這一點對于我們這類薄弱學校從偏遠地區進城務工的子女，在教學過程中實施起來難度就很大。首先，由于學校地處城鄉結合部，學生們的居住環境相當差。一家幾口共擠一間租來的平房，大孩子還得看著小孩子，獨生子女很少見。我所帶的班級開家長會的時候，抱著小孩子來參加會是毫不新鮮的。其次，家長的文化層次低，無法給孩子學習和教育上提供任何幫助。有的家長迫于生計甚至中午都不能給孩子回來做飯，不能給孩子保證正常的作息生活。第三，學生的學習能力差。我校學生基本上都是從私立小學招來的（派位生基本不來），學生們由于缺乏長期的、有效的管理機制，造成這些學生學習能力低，缺乏良好的生活習慣和行為規范。每年初一的新生往往要經過一年的糾正規范，才能使他們融入正常的、遵守規則的學習生活。但是，由于相當一部分學生厭學，他們抽煙、酗酒、進網吧。上課不聽講，課下不寫作業、不復習功課，從不主動學習。因此，在教學中教師必須想盡一切辦法，因人施教，才能讓這些學生學到最基礎的知識。面對薄弱學校中學生的現狀，應該如何進行有效的教學呢？我個人體會到以下幾點：

1.趣味性

教師上課時，要有激情，要有趣味，要讓對你所提的問題產生興趣，才能引人入勝。例如“地球上生命的起源”一節，開題就引發了學生們的熱烈討論，我準備了“咱們是什么動物進化來的？”：最初的動物是什么樣地?”“低等動物最初的生命有時怎么形成的？”“先有雞還是先有蛋？”等一系列與學生們生活很貼近的問題，讓學生分組展開大討論。教師又及時地列舉了關于“生命的起源”世界幾大學派的論點，比如說“神創論”說人是上帝創造的；又如我國古代腐草化為螢“自然發生說”。最后歸納到“化學起源說”，教會學生從唯物主義觀點看世界，得出原始生命起源于原始海洋的結論。這節課學生們積極參與討論，課堂氣氛熱烈、活躍，極大的調動了學生們的學習積極性。在潛移默化的學習中，逐步養成學生們“自主學習，合作探究”的學習能力。

2.啟發性

作為一名從事基礎教育的教師，不能光注重智力教育，忽視情感的培養。理想的課堂應是以情動人、以志勵人、以理服人的。以學生為主體的課堂，教師要賦予它鮮活的知識生命力來引導學生進行學習。學生們會因為喜歡某一位老師而對她的學科感興趣，會去積極地學習。對任課教師來講，要與各班學生積極溝通，和他們做朋友，經常關心他們的生活和學習，與他們建立良好的師生互動關系，使他們在課堂上積極與你互動，發散思維，活躍課堂氣氛，思維緊隨你而動（避免啟而不發），師生在熱烈、有序的氣氛中，互相學習，共同進步。

3.基礎性

由于我校學生們的學習基礎很差，文字功底薄弱，對題意的理解有很大障礙。如有些考試題，在文字上要做深刻的剖析才能理解題意，使我們的學生不知從何下手。為此，我在一次測驗中專門出了這樣一道題作研究：（1）上述甲、乙兩幅男女染色體排序圖，它們的染色體是（成對）存在的。（2）（乙）圖為女性。（3）甲圖生殖細胞中有（2 3）條染色體。（4）如果他們是一對夫婦，生女孩的概率是{5 0%}。如我所料，恰恰（3）題學生就出現了各種狀況。因為，要得出答案，學生首先得知道“生殖細胞”指的是誰？而生殖細胞與體細胞相比，染色體數目是減半的，這兩個知識點對我校這類學生的學習能力來說，單獨直接問，就能回答出來。而向（3）題這樣必須經過篩選才能得出的答案，對他們就有難度了。所以，這就要求薄弱學校的老師在教學中提出的問題要具體、明確、直接。比如“植物的生殖”一節，針對綠色開花植物而言，凡是由精子和卵細胞結合成受精卵發育成新個體的生殖方式就是有性生殖，簡單說，就是開花、結果、有種子的植物。而無性生殖就是沒有精子與卵細胞的結合，有母體直接產生新個體的生殖方式。即用植物的根、莖、葉繁殖后代的方式。通過簡單的比較，使學生思維從抽象到具體，化難為易，這樣的教學方法，有助于突破教學中的難點。此外，在薄弱學校教學中采用分層教學方式，因人施教，也是行之有效的方法。

4.直觀性

對于學習能力薄弱的學生，最有效的學習方法是“直觀”教學。而生物學科有掛圖、模型、標本等輔助教學設備，教師應該充分利用這些教學資源，讓它們發揮應有的作用，不能因教師的懶惰而讓它們失去應有的效用。同時這些資源會極大的引起學生們自主學習的興趣，讓學生們在探究中學會合作。而且直觀教學能使學生由表及里，由易到難，輕松把握知識點。

5.綜合性

抓主干知識，給予學生一個整體的知識框架，使知識結構由淺入深，由易化難，由點及面，讓學生在愉快的體驗中，去尋求知識的真諦。我在講八年級下冊第二章“生物的遺傳和變異”做最后總結時，采用復習提問的方法，采用圖示的方法，先讓學生對基因、D N A、染色體、細胞核等相關知識進行回憶、強化，然后由淺入深引出性狀與基因、基因的傳遞、基因的顯性和隱性、基因的變異及轉基因技術的今天。激發了學生們的求知欲望，同時培養了學生們的邏輯思維能力。

實踐證明，我們需要正視一些反應慢的、學習能力低的、懶散的學生。只要拿出我們的愛心、耐心和決心。本著對家長、學生負責的態度，特別關注薄弱學校學習能力弱的學生（更需要政府和社會的力量），以全方位的人文關懷、激勵弱勢群體中的弱勢學生，使他們逐步走向自尊、自信、自強。正如徐匡迪說的：教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。