興趣是學習數學的良藥

諸紅

（江西省上饒市廣豐縣塘墀中心小學，上饒 334700）

教師在課堂能否努力做到多角度、全方位的誘發學生的學習興趣,凝聚學生的注意力,點燃學生思維的火花,使其在輕松、生動活潑的氣氛中獲得知識，就要看老師怎樣配制這副“藥”。我在數學教學中已經有十幾個年頭了，我認為要想培養學生學習數學的興趣就要從以下方面著手。

一、建立良好的師生關系，增強學習興趣

教師和學生作為教學過程中的兩個最主要因素，他們的關系如何直接影響著學生的學習興趣，這就要求我們教師要做到:

1.改變教師居高臨下的心態，?放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個換位思考，讓學生當“老師”，做到真正的師生平等。

2.要在教學上掌握好“度”，及時指導學生的學習方法，培養學生舉一反三的能力。

3.加強課堂教學教材的靈活使用，要源于教材又不拘于教材；加強課堂教學中的尋求規律的教學，培養學生探究規律的科學精神和創新精神。

4.傾聽學生說，做學生的知音，和學生成為最親密的朋友，拉近師生的距離。

5.相信學生能做好，讓學生做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導學生，發現學生的優點及時表揚，同時對學生的缺點及時指出引導其自我批評，自我改正錯誤；凡是學生能做的教師絕不要包辦代替。

6.誠實守信，言傳身教，教書育人。教師的言行一致，要對自己的“人格行為”嚴格要求，對學生的“人格行為”不要過分要求?？傊逃龑W生就要從正面解決問題，而不是抱怨，教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。用你的道德行為去感染學生，學生就會愛戴你，有了良好的師生關系，就增強了學生的學習興趣。

二、采用多種教學方法，調動學生的學習興趣

常言說：教學有法，教無定法，貴在得法。教師要根據教材的內容和學生的特點，在課堂上靈活地運用自己的教學手段和教學方法，幫助學生更快地接收新知識。比如，我在教二年級數學上冊的第三單元《角的初步認識》中在“找角——畫角——數角——設計美麗的圖案”的多層次學習活動中，每一環節都有對學生所撐握的現行知識進行鞏固與幫助，同時也引導學生與學生之間相互質疑相互互評價。例如：“請問某某同學，心形的上部是一個角嗎？角該有兩條直直的邊?”“我覺得他們都做對了！”“我認為他比直角小的角畫得比較好，比直角大的角有點像直角，建議以后畫比直角大的角，要讓大家一眼就能看出來?！痹谧晕以u價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態度、價值觀得到了較好的體現。同時教師也隨時撐控了整個教學環節讓學生在主動積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：采用多種教學方法，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

三、設疑問難，激發學生學習求知欲從而培養學生的學習興趣

“學起于思，思源于疑。”精心設疑，啟發學生思考，是一門開發學生智力的教學藝術。除了老師在教學中創設問題情境之外，我認為還要在教學中讓學生自己給自己創設問題，這樣教學效果更顯著。比如，我在教學二年級的《角的初步認識》時，我就設計了一個質疑環節教學，我讓學生自己提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎？圓圈有角嗎？”，有的提出“生活中是不是還有許多的比直角小的角和比直角大的角？”，“直角在我們生活中運用有多廣泛？”，“角的大小與什么有關？”，“怎樣比較兩個角的大??？”等許多有價值的問題，體現了學生學習的主體性，也點燃了學生思維的火花，使學生深入細致、扎實準確地理解教材知識點，激發學生的求知欲，增強了學生的學習數學的興趣。

四、讓每一個學生感受自己在學有價值的數學

現代小學數學倡導：讓每一個學生學有價值的數學；讓每一個學生都能獲得必需的數學；讓不同的學生在數學上得到不同的發展。為了達到這一目標，教師們都致力于轉變學生以往單一、被動的學習方式，轉變課堂由教師包辦代替的現象，提倡和發展多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人。讓學生感受到數學的魅力、奧妙，這就要在講課時把數學與生活緊密結合，用數學知識去解決生活中的問題，在生活中尋找數學。例如，我在一年級數學下冊第五單元《人民幣的認識》教學中，我在課堂上開了一個超市，讓學生自己去做售貨員和顧客，這樣既加深對人民幣的認識，又使學生明白數學的價值。還有在教學《統計》時，我也是讓學生從生活中尋找收集數據，例如收集我們學校各個年齡段的學生的人數，在制作統計表時，讓學生自己提出來人太多了，可以把每個格子表示的單位變大等。讓學生在生活中尋找數學，并把數學運用到生活中去，使每一個學生感受到自己在學習有價值的數學。

五、利用成就動機，調動學生的學習興趣

每一個學生欲表現和好勝心都特別強，他們希望引起別人的注意，想獲得最優秀的成績和榮譽，并贏得別人的贊揚和喜歡。教師在教學中要充分利用學生的這種心理，有意識地創設一種競爭的氣氛，讓每一個學生都參與競爭，從而得到煅煉和提高。如，我在教二年上冊的第四單元《乘法的初步認識》中的2—6的乘法口訣時，我讓學生自己去得出乘法口訣，并對會的學生大大的表揚，同時對不會的加以巧妙的輔導，讓他覺得是自己得出結果，并對他及時鼓勵、稍加表揚，這樣學生就覺得自己取得了一定的成就，就更加努力去探索下一個問題從而調動了學生的積極性，激發了學生的學習興趣。

總之，興趣可以激發學生的學習情感，調動學生學習的積極參與，尤其對小學生來說更為重要，并且效果更為顯著。教師在教學中采用正確的方法培養學生的學習興趣，是使我們數學教學取得成功保證，也是重要手段。大家不妨試試我的這副良藥，一起為孩子托起一片屬于他們的未來天空。