從“申碩點”新政策角度淺談地方高師院校聯合培養碩士研究生教育——以韓山師范學院為研究對象

李冬梅，林小植

(韓山師范學院，廣東 潮州 521041)

一、新政策下申碩機遇挑戰并存

國務院學位委員會在1981年頒布了一系列政策文件，成為申碩時必須深入研究的政策規定。其中對“申碩”最重要的三個文件是:2005年頒布的15號文件、2008年的29號文件和2009年的10號文件。其中，15號文件包括五項內容:學術隊伍、科學研究、教學與人才培養、工作條件和管理工作；2008年頒布的29號文件則增加了“立項規劃”“一級學科”“授權學科”“支撐學科”等關鍵詞，即新增單位具有“不可替代和無法滿足”的特色，同時實行數量限制；2009年又出臺了10號文件，其中第十條規定:“授予碩士、博士學位和培養研究生的二級學科，原則上由學位授予單位依據國務院學位委員會、教育部發布的學科目錄，在一級學科學位授權權限內自主設置與調整?！币簿褪钦f設置二級學科有兩種方式:一是按教育部的二級學科目錄自主設置;二是在二級學科目錄外，自主增設(含更名)二級學科，一般不超過兩個。這意味著本科院校的申碩程序也隨之發生重大變化:學位授予單位按一級學科申報，由省級學位辦按一級學科審批。獲批后，由申請單位自主設置二級學科。

在新政策下，申碩單位面臨著新的機遇和挑戰，“機遇之門”曾在2010年第十一次審批時打開，不過已由擴張轉向緊縮，競爭異常激烈，需要教師群體進一步加大科研力度，取得更多的科研成果，很重要的途徑之一就是通過聯合培養研究生為今后的研究生教育和學位建設打下堅實的基礎。

二、地方高師院校“申碩點”過程中聯合培養研究生的必要性

（一）地方高師院校聯合培養研究生的含義

聯合培養研究生是指由高校、研究院和企業等單位依托有碩士學位授予權的高校聯合培養碩士研究生的培養模式。沒有碩士點院校的副高級以上職稱教師被依托單位按條件聘請為兼職碩士生導師。通常，第一學年，研究生在依托單位學習并修完相關學分，而選修課、實踐及論文階段在申請單位進行。也可以根據雙方協議，全部課程在申請單位完成，經考試合格后由依托單位承認學分，并參加依托單位組織的論文答辯，合格后由依托單位頒發畢業證書和學位證書。多途徑的聯合培養研究生方式可以充分利用我國相對匱乏的研究生教育資源。

（二）地方高師院校聯合培養研究生的必要性

1.更高層次辦學的需要

許多本科院校把發展研究生教育作為學校發展目標，想要申碩成功，必須提升辦學層次、形成具有特色的品牌效應，重要的途徑之一就是和已有碩士授權單位的院校和單位以各種形式聯合培養碩士研究生，利用雙方優勢資源，取長補短，作為今后培養研究生的經驗積累。

2.地方經濟建設對多元化應用型人才的需要

第25次國務院學位委員會會議規定，根據區域經濟社會發展的真正所需來考慮新增碩士點單位的分布，學院非常重視開展服務社會活動，與地方多個企事業單位、政府部門開展廣泛的人才培養和科學研究合作，是培養適應地方經濟建設需要人才的搖籃。因此，地方高師院校開展與外校聯合培養研究生工作，能有效促進人才有序流動，形成合理、穩定的人才梯隊，促進地方經濟建設和發展。

三、聯合培養研究生在我院的實踐研究

韓山師范學院是我國第一批、廣東省第一所專門培養師資的高等師范院校，為粵東基礎教育和社會發展提供強有力的人才支撐，為廣東及周邊省份輸送了大批優秀教師及其他各類人才，為廣東教育事業的發展和地方經濟建設做出了重要貢獻。自2000年以來，已與汕頭大學、中山大學、華南師范大學、華中師范大學、云南大學等省內外高校開展聯合培養碩士研究生工作，得到依托單位的高度肯定，并積累了豐富的研究生培養經驗。

（一）科研水平和科研經費大幅度提高

2000年以來，韓山師范學院對辦學條件、崗位設置和經費管理等方面給予大力支持，極大地調動了教師的科研積極性。國家基金項目課題從無到有，分別獲批5項國家社會科學基金項目及8項國家自然科學基金項目，院外到賬共242萬元；據不完全統計，共獲得立項項目359項，其中國家級41項，省部級123項，市廳級124項，橫向71項，總到賬經費2087.50萬元。相比以前，科研水平有了質的飛躍。學院高度重視重點學科的建設工作，在經費投入、人才引進、基地建設等方面每年投入總資金不低于1000萬元。

（二）師資隊伍建設取得明顯效果

聯合培養研究生很大程度上完善了學院的學科建設以及師資隊伍結構的調整，不斷推動學科建設水平，促使師資隊伍的組成和結構日趨合理。學校現有教職工1041人，其中專任教師748名，教師中具有碩士、博士學位和具有高級專業技術職稱的教師分別占專任教師的63.5%和39.4%。35名教師成為廣東省“千百十工程”培養對象，3位專家獲授政府特殊津貼。聘有國際漢學大師、杰出校友饒宗頤先生、王梓坤院士等一批國內外知名專家學者為顧問教授、客座教授和兼職教授。

（三）為申請碩士點打下堅實基礎

2011年，韓山師范學院積極申報了國務院學位委員會開展的“服務國家特殊需求人才培養項目”——學士學位授予單位開展培養碩士專業學位研究生試點工作，并通過了廣東省第一輪評審，進入了第二輪答辯階段。雖然由于政策以及國家學位授權審核宏觀調控等原因，沒有取得較大突破，但通過聯合培養工作，改善了師資隊伍，提高了科研條件，為今后我院的“申碩”和學位建設工作打下了堅實的基礎，同時為聯合培養研究生工作創造了更好的條件。

四、存在的不足及建議

雖然近年來我院聯合培養研究生效果明顯，但在實施過程中也呈現諸多不足，例如沒有自己的碩士點，未成立專門的管理部門，沒有專職的研究生輔導員和專用實驗室等。雖然學院竭盡所能做到最好，但未建立起完整統一的服務體系，在學生的日常生活安排方面仍然欠完善，大部分學生均來自外地，飲食及生活習慣相差甚遠，很多條件都不如母校，給學生的生活學習以及學院管理工作勢必造成一些麻煩。為此，提出了幾點建議：首先，做好學生檔案銜接工作，實現雙方共同管理。聯合培養研究生報到時，及時向對方收集一套學籍檔案副本，嚴格執行考勤請假制度，建立雙方定期交流機制，互相通報學生的學習狀況和表現，克服掌握學生“行蹤”難的問題。

其次，入校時由研究生主管部門與后勤、圖書館、網絡中心等相關部門溝通，對聯合培養學生實行綠色通道，快速高效辦理入學登記、“一卡通”、住宿手續等，營造一個人性化的生活學習環境，使學生沒有后顧之憂，能盡快進入角色，安心學習。

最后，管理部門同導師和研究生建立有效的交流溝通監督機制，及時解決所遇到的各方面問題。嚴格依照雙方協議，協助做好論文開題及實踐等工作。學院應通過聯合培養研究生這一平臺，以定期走出去互訪為契機，促進交流，虛心學習優秀經驗。學院正以學習貫徹黨的十八大精神為契機，以加強內涵建設和提高辦學質量為核心，以爭取碩士學位授予權為動力，大力實施彰顯特色、突出重點、和諧發展，全面推進各領域的改革，不斷推動教育教學上質量、學科建設上水平、內部管理上效益，努力把學校建設成為一所特色鮮明的高水平師范院校。

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