高職學生職業指導創新研究與實踐

張群生，王 軍，梁金鳳

(廣西機電職業技術學院，廣西 南寧 530007)

近年來，隨著我國高等職業教育的迅速發展，高職畢業生普遍受到用人單位的歡迎，畢業生就業率保持較高水平。以廣西機電職業技術學院為例，學院根據人才培養目標，積極進行教育教學改革，進一步樹立以就業為導向、以服務為宗旨的觀念，實行靈活多樣的人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作的辦學模式，畢業生在職場中獲得用人單位的青睞，多年來就業率在98%以上。但在2007年的就業工作中，出現了某專業畢業生的跳槽率達到40%，專業對口率為60%,較高的跳槽率與偏低的專業對口率必須引起我們足夠的重視。

一、高職畢業生跳槽原因分析

在跳槽的畢業生中：20%的畢業生缺乏職業基本知識，具有失落心理，感到自己專業能力強、動手能力好，但工作繁雜，學到的技術無用，不能發揮自己的專業特長；25%的畢業生缺乏職業基本知識準備，缺乏對國家就業政策、對行業職業崗位的認識，盲目就業，到崗后感到無所適從,不知道做什么；20%的畢業生法律意識薄弱，不會運用法律正當手段維護自身權益，在維權時，往往采取不理智的行為如跳槽；27%的畢業生缺乏正確的職業價值觀,存在浮躁心理,盲目攀比，不愿從基層做起，以自我為中心，不安心工作；22%的畢業生把初就業當做體驗生活的游戲，為明天的跳槽做準備。研究說明，畢業生在職業選擇、職業適應、職業意識、職業價值觀、職業發展等方面的素質有待進一步提高。

二、高職院校開展職業指導存在的問題

在我國，職業指導工作起步較晚，高職畢業生在就業過程中還存在著一些誤區。一些院校受傳統思想的影響，更多地關注學生專業技能的培養，對學生的職業指導重視不夠。雖然一些院校開始了職業指導課程，但往往僅從用人單位需求的角度出發，注重畢業生的就業指導,忽視對學生進行職業基本知識的教育。學生對開設職業指導課認識不足，對課程內容不感興趣。職業指導形式單調，一些院校的職業指導工作多以開設幾門就業課程，或組織幾次講座為主，缺乏系統性。實踐證明，職業指導教育的缺位嚴重地影響了畢業生的就業質量。

三、構建全員全程的職業指導體系

為配合學院職業化三級人才培養模式改革需要，應深入開展職業指導研究，加強學生職業指導教育，服務專業教學改革，創新職業指導內容和形式，把職業指導融入學生日常學習實踐中，構建全員全程的職業指導體系。通過講座、小組討論、調查、案例分析、匯報等多種靈活的方式、方法開展職業指導實踐教學，促進畢業生順利就業和職業發展。職業指導工作以學生為中心，重視學生的職業生涯規劃和發展，學校從就業指導轉變為學生職業生涯指導，有意識地培養學生的職業意識,讓學生全面地認識自己、明確定位。

職業指導課程實踐教學改革以“相信人人有才，幫助人人成才”為理念，以培養“職業人”為目標，按照“職業認知——職業認同——職業熟練”職業化三級遞進人才培養模式要求，在職業基礎知識學習基礎上，聘請企業人員、校友、專家共同組織開展實踐活動。以三年整體設計，按模塊分年實施，以項目組織推進形式進行。圍繞服務專業教學、提高職業意識、全程職業素質訓練、職業技能訓練相互融合、相互促進。以大班授課、小班輔導、小組行動方式組織實踐教學。以參觀、調查、討論、匯報等活動形式實施。

職業指導課程教學內容分形勢與政策、職業生涯規劃、頂崗實習與就業、擇業與創業四個模塊，由若干個項目組成。其目的是調動學生學習的主動性和靈活多樣的學習形式，發揮每個學生的學習潛能，發揮團隊的集體智慧，提高學生分析問題、解決問題的能力和團隊協作能力。

四、改革職業指導課程教學的措施

1.推進職業指導全員化和全程化工程

辦讓人民滿意的高等職業教育，一切工作要以學生能夠實現高質量的就業為出發點，高職畢業生應具有較強的專業技能和具備正確的價值觀、較強的職業素質與職業發展能力。因此，高職院校要轉變教育觀念，促進學生的知識、技能、職業素質協調發展，推進職業指導全員化工程，努力提升全體教職員工對職業指導工作的理解，主動參入職業指導工作，將職業指導工作融入到日常的教育教學中。

職業指導工作是一項系統工程，既有自身的工作規律和模式，又與專業建設和課程改革及大學生思想政治教育相關聯。因此，高職院校應立足高職教育實際，把職業指導工作與思想政治教育結合起來，重視學生職業價值觀的培養，充分發揮課堂教學和教育活動的引領作用，充分發揮專業班主任和輔導員在職業指導中的作用，從學生入校開始，按年級分階段、有針對性地實施職業指導。把職業生涯規劃設計、心理健康教育、專業教育、提高技能訓練、就業指導、創業指導貫穿到教育的全過程。一年級，側重對社會需求的了解和專業感知及職業生涯規劃設計，幫助學生了解社會、職業等基本知識，確定職業理想，進行職業生涯規劃設計；二年級，側重專業教育、提高技能訓練和提升職業素質，按照培養目標，注重培養學生的職業知識、職業技能和職業素質；三年級，重點進行職業心理調適、擇業技巧訓練和就業指導教育工作，為畢業生實現高質量的就業提供保障；學生就業后，做好畢業生跟蹤調查和用人單位的調查，為進一步加強專業建設、專業教學改革提供依據。

2.加強職業指導師資隊伍建設

實施職業指導全員化和全程化工程，職業指導師資隊伍是關健。實踐證明：要提高職業指導的成效，高職院校要完善學院、系部及專業團隊職業指導機制，形成全員參與的全程系統工程，建立一支專兼結合的職業指導教師隊伍。充分發揮思想政治理論課教師的作用，通過思想政治課堂系統地進行形勢政策教育、職業價值觀教育、道德法制教育等，使學生在科學的理論指導下進行職業生涯規劃設計；加強職業指導專職人員的培養，對學生在職業生涯規劃設計和實施中遇到的難題，能及時給予解惑；加強系部學生工作的培養，充分發揮輔導員的作用，對學生進行經常性的職業指導和心理健康教育，對學生遇到的問題給予耐心解答和疏導；聘請職業指導專家、成功人士和優秀畢業生作為校園職業指導的兼職指導教師，定期對學生進行職業指導教育和實踐。

3.改革教學模式和教學方法

為了調動學生學習的積極性，提高學生的職業能力和職業素質，把職業指導教育融入到學生日常教育教學活動中，實現“職業認知——職業認同——職業熟練”教育過程，實現由學生到職業人的轉變，必須要改革教學模式和教學方法。教學內容分模塊按項目實施，變就業指導為職業指導；由傳統的理論教學轉變為理論與實踐相結合的教學；由傳統的講授模式轉變為講授和討論相結合的模式；讓學生由被動接受轉變為主動參與，使學生課外自主學習、課內學習討論。通過改革，采用靈活多樣的教學模式和教學方法，促進了學生的知識、技能、職業素質協調發展，提高了學生的分析問題的能力，提升了職業素質。

4.開展豐富多彩的實踐活動

高職院校的學生具有興趣廣泛、活潑好動的特點。為了充分調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣和能力，應拓寬職業指導的培養途徑，在學生中積極開展豐富多彩的實踐活動，如《職業生涯設計大賽》、《創業大賽》、社會實踐活動、團體活動、勤工儉學活動、主題班會等競賽活動。讓學生自我認知、自我教育，拓展教育的廣度和深度,把職業認識的主動權還給學生。讓學生在社會實踐活動中獲得職業的教育,使學生能在現實中感知和體驗職業素養,逐步樹立正確的職業價值觀,提升自身的職業素質，真正成為自己未來的主宰。

5.加強校園文化建設

學生離不開他們生活的環境,校園文化時刻感染、熏陶和教化著學生。因此，高等職業院要把校園文化建設作為學生職業指導教育的重要陣地，通過校企合作將行業精神、企業文化引入校園，校園規章制度與企業規章制度相銜接，企業文化進課堂、宿舍、實訓基地，構建真正的職業氛圍，充分發揮文化育人的作用，讓學生在校園內就能感受到職業文化的氛圍，形成良好的職業素質，幫助學生實現從學生向職業人的轉變，實現畢業生與企業文化的對接。

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