高職院校對口升學(xué)學(xué)生的針對性教育研究

苗雪

（山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 運城 044004）

高職院校是現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)高級專門技術(shù)人才的搖籃，以其專業(yè)的技術(shù)性、針對性和實用性為社會輸送了許多優(yōu)秀的人才。特別是在我國政治經(jīng)濟(jì)文化蓬勃發(fā)展的今天，高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才方面的貢獻(xiàn)尤為突出。每年，高職院校都會有一定比例的中專起點的學(xué)生對口入學(xué)，接受高等職業(yè)教育。雖然對口升學(xué)學(xué)生占高職院校學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例不高，但對口升學(xué)學(xué)生以其獨特的學(xué)習(xí)背景、特點越來越引起人們的關(guān)注，對于他們的教育仍然不容忽視。

一、簡述“對口升學(xué)”

（一）“對口升學(xué)”的含義

為適應(yīng)社會對于多方面人才的需要，也為了能夠幫助中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展，滿足學(xué)生對進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造的愿望，國家教育部于20世紀(jì)90年代中期出臺了“對口升學(xué)”的政策。很多高職院校響應(yīng)國家全面培養(yǎng)人才的號召，開始接收中專畢業(yè)的學(xué)生繼續(xù)入學(xué)深造，這些學(xué)生在中專階段已經(jīng)開始了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，有專業(yè)特長，他們在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的時候仍然是從事中專階段專業(yè)的學(xué)習(xí)，這種升學(xué)模式稱之為“對口升學(xué)”。

（二）“對口升學(xué)”政策的地位作用

1.“對口升學(xué)”政策實現(xiàn)了中專畢業(yè)生繼續(xù)進(jìn)入高職院校求學(xué)的夢想

很多學(xué)生由于初中成績不理想，無法直接進(jìn)入高中進(jìn)行學(xué)習(xí)而選擇了中等職業(yè)學(xué)校，一般中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的課程普遍比高中開設(shè)的課程簡單，同時中等職業(yè)學(xué)校還有針對性地開設(shè)一些專業(yè)課程，幫助學(xué)生畢業(yè)后更好地進(jìn)入社會生存。“對口升學(xué)”政策的出臺為那些在中專三年中成績優(yōu)異而又有意繼續(xù)學(xué)業(yè)的學(xué)生提供了機會，也在一定程度上打破了“唯高考一條出路才能進(jìn)入高等院校深造”的傳統(tǒng)觀念，有助于實現(xiàn)國家高等教育目標(biāo)的大眾性、普遍性的目標(biāo)。

2.“對口升學(xué)”政策有利于中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展

隨著現(xiàn)在高等院校擴招規(guī)模的加大，中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展越來越受到限制，發(fā)展空間不斷被壓縮，許多中等職業(yè)學(xué)校甚至面臨生源危機。“對口升學(xué)”政策的出臺有助于緩解中等職業(yè)學(xué)校招生困難的現(xiàn)狀。國家的政策傾斜也為中等職業(yè)教育通往高等職業(yè)教育搭建了平臺，成功實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等教育的銜接，為中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展迎來了契機，有利于國家多層次、多方面培養(yǎng)人才的需要。

3.“對口升學(xué)”政策有效地緩解了中專生的就業(yè)壓力

隨著國家高等教育的普及，中等職業(yè)教育的畢業(yè)生在就業(yè)時面臨的壓力越來越大，很多用人單位普遍提高了學(xué)歷要求，這在無形中壓縮了中專畢業(yè)生的求職空間，增加了中專畢業(yè)生的求職壓力。“對口升學(xué)”政策的實施，使得中專畢業(yè)生有機會進(jìn)入高一級別的學(xué)校繼續(xù)深造，一方面提高了他們自身的學(xué)歷層次，另一方面也有效緩解了中專生就業(yè)的壓力，達(dá)到“雙贏”的效果。

二、高職院校對口升學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

（一）與高中起點學(xué)生同班學(xué)習(xí)，開設(shè)課程缺乏針對性

各高職院校由于每年所招收的對口升學(xué)學(xué)生的人數(shù)不多，一般都采取與高中起點學(xué)生同班學(xué)習(xí)的模式。但是由于對口升學(xué)學(xué)生和高中起點學(xué)生的受教育背景存在差異，他們的知識面和基礎(chǔ)都存在很大差異。中專對口升學(xué)的學(xué)生在中專階段已經(jīng)開始了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對專業(yè)基礎(chǔ)知識已經(jīng)有了認(rèn)識，而高中起點的學(xué)生在高中階段從來都沒有接觸過專業(yè)課程知識。一般高職院校為了達(dá)到統(tǒng)一安排教學(xué)進(jìn)度的目的，會按照專業(yè)進(jìn)行排課，從而忽略中專起點學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，導(dǎo)致很多對口升學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在專業(yè)課程重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。沒有針對性的授課，一方面存在教學(xué)資源浪費的現(xiàn)象，另一方面也不利于對口升學(xué)學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)。

（二）欠缺基礎(chǔ)課教育，基礎(chǔ)知識薄弱

高職院校對口升學(xué)學(xué)生普遍存在的一個問題就是欠缺基礎(chǔ)課程知識，由于他們沒有接受過正規(guī)的高中教育，而是以初中的底子在中專學(xué)校學(xué)習(xí)了三年，很多學(xué)生對英語、數(shù)學(xué)這樣的基礎(chǔ)知識缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，沒有形成一個規(guī)范的專業(yè)知識體系。中專對口升學(xué)學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)科目成績不高，甚至掛科的現(xiàn)象。也正是由于文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致對口升學(xué)學(xué)生感受到很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，從而致使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動性和熱情，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理，更多的是以一種逃避的方式來面對學(xué)業(yè)。在平時的學(xué)習(xí)中，對口升學(xué)的學(xué)生對待學(xué)習(xí)存在懈怠情緒，對學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退和曠課情況，即使坐在課堂上也不能專心聽講，有些學(xué)生睡覺、看閑書，跟同桌聊天。這些行為一方面不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面會影響代課老師的講課進(jìn)程和情緒，從而對整個課堂產(chǎn)生惡性影響。

（三）自由散漫，缺乏紀(jì)律性

高職院校對口升學(xué)的學(xué)生大多數(shù)都是20世紀(jì)80年代末90年代初的學(xué)生，他們在家里都是父母的掌上明珠，家長的嬌慣使他們養(yǎng)成了任性、自由散漫和養(yǎng)尊處優(yōu)的心理。現(xiàn)在的很多中專學(xué)校由于師資力量有限，管理比較松散，導(dǎo)致很多學(xué)生在中專三年中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生以自我為中心，無視學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，自由散漫。這種以自我為中心的思想，還表現(xiàn)在他們平時的請假問題上，對于去不去上課大多都是看自己的心情，要么無故曠課，要么就編出許多借口和理由請假，甚至有同學(xué)去請假的理由只是因為心情不好，這對他們以后的成長也非常不利。

（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無明確人生目標(biāo)

在沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的高職院校學(xué)生當(dāng)中，對口升學(xué)的學(xué)生所占比重是非常大的。與高中起點的班級對比發(fā)現(xiàn)，對口升學(xué)的班級中，學(xué)生上網(wǎng)打游戲的人數(shù)要大的多。一方面是由于他們在中專時期就沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生都是昏昏噩噩地度過了自己三年的中專時光，他們沒有一個明確的人生目標(biāo)，找不到人生的方向，很多學(xué)生因為對現(xiàn)實的迷茫，所以將感情寄托到了網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，希望能夠從中找到自己存在的價值，更有些同學(xué)整日沉迷于此，對于老師的勸導(dǎo)置若罔聞，認(rèn)為自己人生的價值就是在這虛幻的網(wǎng)游當(dāng)中，抱著一種游戲人生的消極心理面對生活。

（五）自卑心理強烈，缺乏安全感

許多對口升學(xué)的學(xué)生從小就不是老師眼中的好學(xué)生，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，由于學(xué)習(xí)成績差，他們并不能得到老師更多的關(guān)心和愛護(hù)，有些同學(xué)甚至?xí)驗樗麄兊闹袑１尘岸鴮⑺麄冞吘壔ｉL期的被冷落、受排擠的心理會讓他們感到更加自卑，班級溫暖的缺失會讓他們沒有歸屬感，這樣很容易使他們脫離班集體。他們找不到可以給予他們幫助和依賴的人，當(dāng)與他人發(fā)生沖突的時候，多數(shù)對口升學(xué)學(xué)生會選擇打架的方式來解決問題，而不是與老師進(jìn)行溝通和交流，武力的方式不能讓他們得到別人的尊重，更多的是讓他們與其他同學(xué)產(chǎn)生對立和摩擦，這也增加了管理對口升學(xué)學(xué)生的難度。

三、開展對口升學(xué)學(xué)生針對性教育的措施

針對對口升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性的教育不僅有利于對他們的教育，達(dá)到國家培養(yǎng)專門性人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且有助于學(xué)校對他們的管理，避免在管理中出現(xiàn)矛盾和摩擦。為對口升學(xué)學(xué)習(xí)開展針對性學(xué)習(xí)教育，能夠更好地幫助他們成長成才。

（一）獨立編班教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

針對對口升學(xué)學(xué)生相對獨特的學(xué)習(xí)背景，在對口升學(xué)學(xué)生人數(shù)比較多的專業(yè)可以采取獨立編班教學(xué)，為他們提供一個獨立的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對其中專學(xué)習(xí)情況，有針對性地開設(shè)教學(xué)課程,避免出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，在避免了師資力量浪費的同時，也提高了學(xué)習(xí)的針對性。獨立編班一方面可以調(diào)動對口升學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的效率；另一方面，將有中專背景的學(xué)生編排在同一個班級，可以幫助同學(xué)們更好地融入到班集體當(dāng)中，為他們營造“學(xué)校如家”的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們克服自卑心理，更好地接受高職院校的學(xué)習(xí)教育。

（二）給予更多關(guān)愛，開展思想政治教育工作

針對大多數(shù)對口升學(xué)學(xué)生存在自卑心理的現(xiàn)狀，從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師應(yīng)該給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)，通過談心、走訪宿舍的方法掌握他們思想動態(tài)的第一手資料，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免引發(fā)更大的矛盾。輔導(dǎo)員應(yīng)該本著“真心、愛心、耐心、恒心”的“四心”原則開展對口升學(xué)學(xué)生的思想教育工作，用自己的真心贏得對口升學(xué)學(xué)生的尊重，用愛心融化他們內(nèi)心的冷漠，用耐心解決對口升學(xué)學(xué)生存在的問題，用恒心做好他們的思想政治教育工作。擺正工作態(tài)度，打破傳統(tǒng)的“查、批、罰”的管理方式，和學(xué)生交朋友，從而弱化他們對于輔導(dǎo)員管理工作的抵觸心理，達(dá)到教育的目的。

（三）豐富校園文化生活

校園文化是以在校學(xué)生為主體、以學(xué)校校園為活動載體、以育人為主要目的所開展的獨具學(xué)校特色的精神文化生活。校園文化活動種類繁多，包括班級文化、宿舍文化、公廁文化、標(biāo)語文化、社團(tuán)文化等。在高職院校中開展豐富多彩的校園文化活動，一方面可以拓展學(xué)校的文化建設(shè)活動空間，另一方面也可以幫助對口升學(xué)學(xué)生融入校園生活。豐富多彩的校園文化活動是思想政治教育工作最有效的形式和載體，將思想政治教育的思想和內(nèi)容寓于校園文化活動當(dāng)中，以學(xué)生喜聞樂見的方式將思想政治教育內(nèi)化其中，這樣更能夠貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在娛樂的同時接受教育，充分發(fā)揮思想政治教育的隱性教育作用。豐富的校園文化活動一方面能夠豐富對口升學(xué)學(xué)生的課余文化生活，讓他們感到生活充實快樂，相對的就能夠減少他們在網(wǎng)吧玩游戲的時間，也能夠幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)；另一方面，他們能夠在活動中學(xué)會與人交流溝通，從而找到歸屬感，能夠達(dá)到減少摩擦的作用。

（四）加強監(jiān)督管理，培養(yǎng)紀(jì)律觀念

通過嚴(yán)格的監(jiān)督管理方式達(dá)到約束他們的行為、培養(yǎng)紀(jì)律觀念的目的。首先，建立請銷假制度。針對對口升學(xué)學(xué)生紀(jì)律性不強的特點，明確請銷假的手續(xù)和流程，同時制定獎懲措施。如果在一定時間內(nèi)能夠做到履行請銷假手續(xù)，則給予其一定的獎勵，比如在班級量化考核當(dāng)中加分，給予物質(zhì)獎勵等，反之給予處罰，讓他們清楚地認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，杜絕下次再發(fā)生。其次，建立宿舍長負(fù)責(zé)制。在每個宿舍安排專門的同學(xué)擔(dān)任宿舍長職務(wù)，負(fù)責(zé)對本宿舍同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的管理。一方面，同宿舍的同學(xué)對他們進(jìn)行監(jiān)督管理，可以消除他們對于管理制度的抵觸心理，另一方面可以達(dá)到直接有效的管理目的。

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