素質(zhì)教育背景下高校體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建

□ 劉穎韓曉微李海濱（.黑龍江外國語學(xué)院體育教研部；.哈爾濱市第十三中學(xué)校體育組 黑龍江 哈爾濱 50000）

隨著素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育理念的提出，高校體育教學(xué)作為整個體育教育的終端，作為高等教育一個必不可少的組成部分，它不但影響到學(xué)生身體和心理素質(zhì)的提高，而且關(guān)系到素質(zhì)教育的全面開展及高等人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此如何提高高校的體育教學(xué)質(zhì)量，貫徹落實健康第一、快樂第一等素質(zhì)教育的理念，樹立終身體育的理念，成為高等教育及高校體育教育關(guān)注的重點問題。體育教學(xué)評價作為體育教學(xué)中的重要組成部分，是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。構(gòu)建一個完善的教學(xué)評價體系，對教學(xué)過程和成果進(jìn)行正確、有效的評價，成為切實落實素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

素質(zhì)教育對高校體育的影響主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法兩個方面。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)立。教學(xué)的重心不只是追求最后的優(yōu)異教學(xué)結(jié)果，而在于培養(yǎng)學(xué)生正確的鍛煉方法、樹立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。隨著社會不斷的發(fā)展，教學(xué)方法同樣需要改革。應(yīng)在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，提高教學(xué)效率，在固定的教學(xué)時間內(nèi)，不僅提升學(xué)生體育技能，而且培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)，勇于拼搏，樂觀面對人生。

1、體育教學(xué)評價概述及現(xiàn)狀

1.1、體育教學(xué)評價概述

體育教學(xué)評價的概念包括5個方面的內(nèi)容，評價依據(jù)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則設(shè)立的。評價依據(jù)均具有客觀性和規(guī)范性，具有教學(xué)評價的信度和效度。體育教學(xué)評價的內(nèi)容是教學(xué)的過程和結(jié)果，評價的對象是師生雙方，包括評價學(xué)生的技能水平和品德行為，教師的授課能力及師德等。體育教學(xué)評價包括定性評價與定量評價，前者用來修正教學(xué)目標(biāo)，后者用來量化具體的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)評價過程伴隨教學(xué)過程的始終，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，教學(xué)行為的實施，到教學(xué)效果的實現(xiàn)。以便于及時調(diào)整教學(xué)行為，解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。在素質(zhì)教育要求下，體育教學(xué)評價的范圍更加廣泛，包括情感、思想以及價值觀等方面的考察。

體育教學(xué)評價具有以下特點：評價功能的決策性，體育教學(xué)評價具有導(dǎo)向、管理、協(xié)調(diào)等功能。師生均可以通過反饋信息，來及時調(diào)整教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為，相關(guān)管理部門可根據(jù)反饋信息，改善教學(xué)工作的管理；體育教學(xué)評價指標(biāo)具有客觀性，而且指標(biāo)易于進(jìn)行量化評價；體育教學(xué)評價過程是一個有序的過程，包括制訂評價方案、實施、檢查、總結(jié)4個階段；體育教學(xué)評價具有即時性，教學(xué)行為與學(xué)習(xí)行為的評價實際上都是即時發(fā)生著的。

1.2、體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的體育教學(xué)評價體系雖一定程度上具有教學(xué)評價的功能，但仍存在著較大的缺陷。因教學(xué)思想的落后，導(dǎo)致評價不具有客觀性，以所傳授技能的學(xué)習(xí)為重點，以單一性的考試作為唯一評價手段。評價內(nèi)容具有片面性，以考察學(xué)生體能等單一定量標(biāo)準(zhǔn)為考核指標(biāo)，忽視學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。評價指標(biāo)忽視個體的差異性，一刀切的考核標(biāo)準(zhǔn)，未能注重個體差異性發(fā)展，極易傷害學(xué)生的自信心，影響其后的體育鍛煉及學(xué)習(xí)的積極性，不利于終身體育習(xí)慣和能力的形成。

2、體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建

2.1、構(gòu)建體育教學(xué)評價體系的基本原則

體育教學(xué)評價體系構(gòu)建的基本原則包括6項，客觀性原則，評價體系的組成要素及評價過程都應(yīng)具有客觀性，作出實事求是的評斷；可行性原則，體系的建立及指標(biāo)的確立應(yīng)符合體育教學(xué)的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，使所確立的指標(biāo)可以反映教學(xué)效果；科學(xué)性原則；可比性原則，評價體系的指標(biāo)可以反映被評價對象的共同特點，具有可度量的性質(zhì)，便于操作，可得到明確的結(jié)果；全面性原則；導(dǎo)向性原則，及時反饋信息，以便修正教學(xué)活動中的不足。

2.2、體育教學(xué)評價體系指標(biāo)構(gòu)建的方法

體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建是一個技術(shù)性很強的過程，同時需要把國家的基本教育政策作為指導(dǎo)依據(jù)。首先對教學(xué)的總體目標(biāo)進(jìn)行分解，分解為具體的教學(xué)分目標(biāo)，形成一個完整的目標(biāo)層次系統(tǒng)。其次對分級目標(biāo)進(jìn)行篩選，合并內(nèi)容上相似的指標(biāo)。指標(biāo)的篩選通常有經(jīng)驗法、理論推演法、專家評判法3種方法。然后界定各評價要素的范圍，明確各評價指標(biāo)的內(nèi)涵及外延，確定被評價的本質(zhì)問題，避免評價范圍過寬或過窄。清晰的表述相關(guān)要素，這樣利于評價工作的實際操作。最后對于初步建立起來的評價指標(biāo)體系，在小范圍對象內(nèi)進(jìn)行教學(xué)工作的預(yù)評價。通過相關(guān)反饋信息，對評價體系進(jìn)行修改，完善整個指標(biāo)體系。

構(gòu)建高效體育教學(xué)評價體系還應(yīng)更新認(rèn)識，確立科學(xué)的評價理論基礎(chǔ)。及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷豐富和完善體育教學(xué)的評價內(nèi)容，力求評價方式的多樣化，單一的評價方式極易損傷學(xué)生的積極性。高校體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建是一項復(fù)雜且精密的工作，高校應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷修正教學(xué)評價體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合人才。

[1]謝宗皖.新形勢下高校體育教學(xué)評價體系構(gòu)建初探[J].職業(yè)圈,2007，(2).