普通高校體育教育個性化發展策略研究

□ 康貴江（鐵嶺師范高等專科學校藝體學院 遼寧 鐵嶺 112000）

黨的教育方針明確指出：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德育、智育、體育等幾方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”這個體育就是體育教育，普通高校體育教育面對的是全體學生，使大學生人人享有體育教育的權利，得到個性充分發展和人格健全，是學校實施素質教育的基本要求，也是體育教育工作的基本職責。體育教育的實施過程關乎每個大學生的身心發展，而個性化的發展又是有效推動體育教育促進大學生綜合素質發展的重要催化劑，如何更好的促進普通高校體育教育個性化發展是當前體育教育研究的重要內容。

1、個性與個性化

體育教育的個性應為個體在先天素質基礎上，通過體育教育，形成有利于自我解放的多種素質的融合體，既包含素質的內在，又包含素質的外顯；個性化從哲學層面來講是事物的個性的發展變化，從社會學來講是個性發展和變化的一般規律，從心理學來講是個體心理特征的發展。教育的個性化可以作為教育活動來解釋，是教師在分析每個學生的特點基礎上選擇合理的教學內容和提出相應的要求促進學生的個性化發展。

體育教育是高校教育的一部分。體育教育個性化是以個性化教育為指導思想，有效推動學校體育教育活動個性化發展其包含學校體育特色化、體育教學個性化以及學生良好的個性、人格。高校體育教育需要推動自身教育資源的特色化，更好的為師生服務，同時教學要不斷深入改革，促進教師和學生兩性互動，形成學生在自身實際條件下不斷接受教育影響的良性環境，充分發展學生個性。

2、普通高校體育教育個性化發展策略

2.1、高校體育校本課程的特色化

體育教育校本課程的編制要有目標性和原則性：目標性就是要有明確的價值取向，體育教育的校本課程價值要體現主體性、基礎性、發展性和全面性。主體性要深入把握學校主體，突出高校特色資源，把握教師主體，突出教師優勢與參與熱情，把握學生主體，提高學生地位與參與有效度；基礎性和發展性體現為校本課程要為學生將來發展打基礎；全面性要體現學生德智體美勞的全面個性發展。原則性就是要體現國家課程與校本課程互補原則，要突出校本課程高校特色、教師優勢與學生特長三原則。體育教育校本課程結構要處理好基礎性課程、拓展性課程與研究性課程的關系、好學科課程和活動課程的關系、顯性課程與隱性課程的關系。體育教育校本課程結構設計需要對學校體育教育目標的可實現程度分析、對個性化目標重要程度分析以及選擇薄弱共性目標與重視個性化目標實現途徑。

2.2、促進教學的微觀改革

隨著教育改革的不斷深入，體育教育教學改革也在如火如荼。但是，體育教學的改革實踐多體現在宏觀層面或表層，深層次的或圍觀的層次改革仍有待進一步深入。

教學的微觀結構主要涉及教學目標、教學內容與教學組織與方法。基于體育教育個性化發展的推動，教學的微觀改革需要對上述三方面進行個性化分析與闡述。教育目標的個性化要體現價值取向多元化、本質屬性人文化和實施個別化、特色化和具體化。體育教學目標個性化體系構建應處理好共性與個性關系、基礎性和發展性關系、具體化與方向性關系、長遠性與短期性關系。內容的個性化要體現教學內容選擇與編制的個性化、教學內容實踐的個性化、教師與學生選擇教學內容的靈活化。教學內容個性化構建需要把握教學要素與教材的基本思想、體育教學內容的基本特征以及體育教學內容的結構性與層次性。教學組織與方法的個性化體現為教師運用個性化、學生身心差異化、教學目標和內容差異化、教學條件差異化。其構建需要利用學校各類體育資源，重視學生參與體驗，采取理論與實踐相結合、課內與課外相結合等形式，形成多樣化的師生互動教學。

2.3、校園特色文化建設與學生體驗參與

校園體育文化是發生在學校范圍以內的與體育有關的文化現象，是指體育精神的和物質的總合。校園體育文化的運行既是文化本身的發展，又是其功能的充分利用的過程。高校學生體育參與體驗的激情與校園特色文化離不開，校園特色文化是有效激發學生體育參與動機的有效手段。校園體育特色文化的建設需要充分利用現有高校資源，構建具有校園特色的文化體系，使其功能在體育教育個性化發展中得到發揮。要重視校園文化創新，結合高校實際，大力推動體育教育個性化改革力度，創造性發展校園特色體育文化，更好的為體育教育個性化發展服務。

[1]曲宗湖.現代社會與學校體育[M].北京:人民體育出版社,1999.

[3]王艷云,左成.探析我國高校校園體育文化[J].北京體育大學學報,2009，（9）.