乒乓球教學模式應用問題探究

梁峰（廣東石油化工學院體育學系 廣東 茂名 525000）

引言

從當前乒乓球教學模式的應用現狀分析，存在著諸多形式。其中包括探究式教學模式、體驗式教學模式、啟發式教學模式、交互式教學模式等等，那么應如何更有效地對這些乒乓球教學模式進行應用，成為乒乓球教學過程中亟待解決的問題。以下主要就此問題進行展開系統探討。

1、乒乓球教學模式應用中存在的諸類問題分析

現階段的乒乓球教學存在著諸多弊端與不足之處，主要體現為以下幾點：

1.1、教師傳統教學模式思想較嚴重

在新課改的不斷推進過程中，教師在乒乓球教學中不應過多受傳統教學模式的影響。眾所周知，在傳統教學模式中，教師是課堂的指揮者，多以采取盲目灌輸的形式進行教學，這種方法不適合新形勢下的乒乓球教學。

1.2、學生的課堂主體性無法切實發揮

新形勢下的乒乓球教學與以往乒乓球教學存在諸多差異。在以往教學中教師是課堂的眾人，課堂上多是以教師的“表演”為主，這就導致了學生的課堂主體性無法得到發揮，影響了教學效果。

1.3、師生關系處理不融洽

從目前乒乓球教學狀況來看，一些教師未能與學生建立良好的師生關系，主要體現為教師一意孤行，以自我意識為主，忽視了學生的感受。此種狀態下的乒乓球教學模式的開展勢必會受很大程度的影響。

1.4、教師未能有效對學生進行課堂引導

在乒乓球教學模式應用過程中，想要達到良好的教學效果，離不開教師對學生進行科學合理的引導，但是有些教師并未做到此點，這就在一定程度上導致了學生在乒乓球學習當中會走許多彎路。

2、加強乒乓球教學模式應用的方法策略

在乒乓球教學中，無論采取何種類型的教學模式，都應當遵循以下幾種方法策略：

2.1、注重革新傳統的教學思想

不少乒乓球教師因傳統思想在其腦海中已經變得根深蒂固，無法在較短暫的時間內實現思想上的革新。對于這部分教師而言，首先應當從轉變自身思想著手，不斷學習新思想，并以新型教學思想為指導，將時代教育思想充分運用于當代乒乓球教學之中。注重進行階段性總結，及時有效地對教學過程中出現的問題進行思考，且針對性地研究改進的方法。特別是在乒乓球教學模式的應用過程中，教師要結合具體教學目標，設計出完整的教學方案，科學有序地實施教學模式，在熟練運用新的教學思想基礎上，不斷對教學模式進行創新與發展，這樣才有可能在教學中取得顯著成效。

2.2、注重讓學生充分發揮課堂主體性

目前，新的教育目標提出：要培養全面發展適合社會需求的新型人才，學生的能力的培養、智力的培養成為當前教育重要目標。在這種新的要求之下，乒乓球教師要充分理解和把握教學目標。在課堂上要注重學生主體性的發揮，不可以教師的主觀意識為導向。在傳統教學中教師一直扮演的是課堂的主角，然而在新形勢下所倡導的是教師要由主角轉變為配角。學生在課堂中的主體地位要想得以實現，其主要基礎就是要教師實現自身的課堂定位，實現與學生之間的位置互轉。而對學生而言，受傳統教學思想的影響，一些學生的思想也受到了束縛，課堂中不能以自身為主體，課堂主人翁意識淡薄，這就需要教師對其思想進行扭轉，使學生自身真正能夠成為乒乓球課堂的主人翁。

2.3、善于創建良好和諧的師生關系

良好的師生關系是進行探究式乒乓球教學模式的前提條件。教師在乒乓球課堂上，要善于和同學們展開交流，放下以往課堂中的那種高高在上的形象，與同學們敞開心扉交流，這樣學生們就會縮短學生與教師之間心理上的距離，學生如果存在問題，也會積極與教師展開交流。和諧平等的師生關系在教學中發揮著重要作用，教師要將自身融入到學生中間，成為其中間的一員，讓學生從心理上感受到教師不是課堂的指揮者，而是一名經驗豐富的好朋友。只有這樣，方可贏得學生的信任和尊重。有利于探究式教學模式的開展。

2.4、強化對學生的課堂引導力度

新的課堂教學中，雖然不以教師的教為主，但是基于乒乓球教學模式的應用而言，教師還需要加強對學生進行科學合理的引導。突出學生的課堂主體地位并非是要求教師對學生放任自流、任其自由發展，而是要對學生采取及時有效地引導。教師傳授的是學習方法，在學生學習中未出現缺陷的情況下，適當采取引導就可以使學生充分實現自我發展。反之，如果學生在學習過程中出現了錯誤，這就需要教師進行及時對其進行引導，使其能夠針對乒乓球學習中存在的問題進行及時的認識和改正，從而回歸到一條正確的學習道路上來。以此種方式進行乒乓球課堂教學，能夠切實實現學生課堂主體性的發揮，有助于順利實現教學目的。

結束語

總之，當前乒乓球教學模式的應用還有著進一步的提升和發展空間，需要乒乓球教師在不斷完善自我教學方法的基礎上，不斷進行創新研究，使乒乓球教學模式在應用方面取得新進展，為實現最終的教學目標奠定堅實的基礎。

[1]向良平.關于探究式教學模式在高校乒乓球課中的應用[J].考試周刊,2009,(49).

[2]陳肯.高校乒乓球多元化教學模式探究[J].中國科教創新導刊,2012,(22).