加強(qiáng)和改進(jìn)初中體育教學(xué)的建議與思考

隨著教育改革的不斷深入，教育改革與發(fā)展由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵建設(shè)過(guò)渡，由粗放管理向精細(xì)化方向管理轉(zhuǎn)變。學(xué)校體育作為培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣的重要場(chǎng)所，理應(yīng)成為關(guān)注的學(xué)科之一。因此，有必要對(duì)體育教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)修訂以及教學(xué)方式的調(diào)整等進(jìn)行研究和探討，以利于學(xué)校體育教育的改革與發(fā)展。在此，筆者就初中體育教學(xué)做了進(jìn)一步的探討。

一、體育教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題

1、體育教育思想滯后

研究發(fā)現(xiàn)，由于受傳統(tǒng)的體育教育思想和觀念的影響，目前體育教學(xué)仍然是“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，片面強(qiáng)調(diào)傳授體育知識(shí)、體育技能、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身理論及方法的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)，影響學(xué)生的體育鍛煉。

2、體育教學(xué)目標(biāo)不明確

體育教學(xué)目標(biāo)的確定，必須結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重科學(xué)性和實(shí)用性。目前，初中體育教學(xué)的目標(biāo)比較明確，但具體到每一個(gè)年級(jí)和每一個(gè)階段，重點(diǎn)不突出，其課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)模式雷同，缺乏創(chuàng)新性。因此，在體育教育目標(biāo)的定位上必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

3、體育教學(xué)方式不新穎

體育教學(xué)方法程序化，雖不是日復(fù)一日，但也是“周復(fù)一周”。久而久之，學(xué)生對(duì)此感到乏味、厭煩，對(duì)體育課表現(xiàn)出不積極，敷衍了事，情緒不高等，嚴(yán)重影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

二、對(duì)初中體育教學(xué)的建議

1、明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)目標(biāo)

體育教學(xué)的改革，首要的是體育教學(xué)的思路和觀念的改革。必須從傳統(tǒng)的模式轉(zhuǎn)變到體育素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，打破以競(jìng)技項(xiàng)目為主的教育模式傳統(tǒng)思想，構(gòu)建新課程下的體育教學(xué)新模式。在教學(xué)中，以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，增進(jìn)身體健康，提高對(duì)身體和健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)健身方法，提高自我保健意識(shí)；堅(jiān)持鍛煉，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體健康；養(yǎng)成健康的行的生活方式。提高心理健康水平，在經(jīng)歷挫折和克服困難的過(guò)程中，提高抗挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；在不斷體驗(yàn)進(jìn)步或成功的過(guò)程中，增強(qiáng)自尊心和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，形成積極向上、樂(lè)觀開(kāi)朗的生活態(tài)度。掌握體育與健康的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)體育的基本方法，形成終身鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

2、實(shí)現(xiàn)教師角色的徹底轉(zhuǎn)變

教師角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵。教師角色要從以往的教學(xué)管理者、傳授者、解惑者、實(shí)施者、執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)過(guò)程中的組織者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、創(chuàng)新者和執(zhí)行者。要實(shí)現(xiàn)這種教育觀念的轉(zhuǎn)變，必須不斷進(jìn)修和參加相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，創(chuàng)新教學(xué)模式。無(wú)論是教育觀念的更新，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，都將取決于教師的素質(zhì)和態(tài)度。因此，教師應(yīng)注意完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)能力、專業(yè)技能之外，更應(yīng)該注意培養(yǎng)良好的個(gè)性和心理品質(zhì)，從政治、道德、知識(shí)、能力、心理、審美等諸方面提高自己，使其全面發(fā)展和綜合提高，成為全能型、開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的教師。

3、積極構(gòu)建體育課程教學(xué)的新模式

新課程改革為體育與健康教育的實(shí)施開(kāi)辟了更為廣闊的空間。如何構(gòu)建新課程下的體育與健康教育教學(xué)新模式是擺在初中體育教師面前的重要研究課題。在堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主渠道的前提下，要?jiǎng)?chuàng)新教育途徑，堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。將體育課外活動(dòng)作為體育課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，通過(guò)開(kāi)展各種形式的課外（趣味）體育活動(dòng)、心理咨詢活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生健康知識(shí)和參與體育活動(dòng)的興趣、習(xí)慣和技能構(gòu)建有效載體。其次，要因地制宜，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目或內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。第三，將體育與健康教育與教育諸方面內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透，互為補(bǔ)充，既增強(qiáng)學(xué)生的體育與健康鍛煉，又促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。第四，有選擇的開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程資源，提高教學(xué)的實(shí)效性。

4、探索體育教學(xué)多元化的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)的體育與健康評(píng)價(jià)體系，有助于初中體育教學(xué)科學(xué)化的實(shí)現(xiàn)，也是調(diào)動(dòng)教師教和學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性和積極性的重要手段。科學(xué)的體育與健康評(píng)價(jià)體系要徹底打破以學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)做法，建立新的多元化的評(píng)價(jià)體系。一是評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。既要關(guān)注學(xué)生的體能訓(xùn)練指標(biāo)，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與過(guò)程，以及體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀念等。二是評(píng)價(jià)方法多元化。可以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合；定性描述和定量檢測(cè)相結(jié)合等。三是評(píng)價(jià)手段多元化。可以測(cè)量競(jìng)技成績(jī)，或是測(cè)定學(xué)生的體能指標(biāo)，或是與學(xué)生上一學(xué)期的運(yùn)動(dòng)指標(biāo)相比較。四是評(píng)價(jià)結(jié)論多元化。評(píng)價(jià)的結(jié)果采用量化評(píng)價(jià)與定性描述相結(jié)合的方式，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的調(diào)控功能。