淺析教師素養與教學質量的關系

汪 輝 蹇 佳 夏侯滿

（武漢工程職業技術學院 湖北 武漢：430080）

教學質量是學校的“生命”和“靈魂”。人才的培養，首先要求施教者具有較高的人文素養和較強的業務能力；其次，教師的品性和學識、教學能力、氣質以及人格魅力等，都會對學生產生巨大的影響。鄧小平曾經說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟、有文化的勞動者，關鍵在教師”。教師既是提高教學質量的研究者，又是提高教學質量的實施者。

教師必須具備較高的素養才能取得較高的教學質量。

1 教師素養的內涵

教師素養的內涵包括：教師的道德素養、基本技能、業務素養、科研能力、身心素養、工作量、科學文化素養、社會交往素養等八個方面。

道德素養是“一種特殊的素養，是人們為實現本階級利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定的品質”。教師的道德素養包括教師的思想政治素養，明辨是非能力、責任心、敬業精神、專業思想、道德感、自律意識、為人師表、人生觀等，這是為師之本。

基本技能是教師聽、說、讀、寫及信息處理能力，這是為師之能。

業務素養是教師備課、組織教學、師生互動、過程處理等，這是教師教學的能力。

科研素養是教師獨立調研、撰寫論文、交流經驗、實施教改的能力。

身心素養是教師的身體狀態、一般心理及教學心理狀態，這是衡量教師的教學資格。

工作量上除了說明教師的教學課時外，還包含著在學校及社會上的其他工作任務，這是衡量教師的承受能力。

科學文化素養評價了教師的文化知識，對未來科學的預測水平或知識更新能力，教給學生學習方法等方面，表明了教師的常識水平。

社會交往素養說明了教師管理能力、組織能力、社交能力、合格意識及競爭意識。

2 提高教學質量與提高教師素養的關系

長期以來我國對教學質量的評價，都是以受教育者在學習過程中的表現來衡量教育成果的好壞；或是更多地看重受教育者的學業成績，停留在升學率、分數至上層面，以至于產生“重考試、輕考查”，“重競賽、輕研討”，“重成才、輕成人”的現象；更有甚者評價教學質量不去考察教師的整個教學過程，而是從一堂作秀課得獎或是一次教案評比的名次來評定教師的教學質量。

教學質量反映教師工作的全貌。由于教師工作的復雜多變性，教師教學過程的多因素、多變化，以及可比因素不確定、教育周期長、教學效果滯后、教育成果的集體性等特點，提高教學質量的根本在于提高教育者的整體素養。

2.1 教師思想素養是提高教學質量的前提

“學高者之師，德高者之范。”可見：德、智是為師之本，其中以德為先。作為一名教師，如果沒有高尚的職業道德，沒有熱愛教育事業的強烈責任感，沒有自我犧牲的奉獻精神，想要取得教育事業的成功完全是無稽之談。

教師作為人類靈魂的工程師，青少年學生學習成長過程中的引路人，其思想政治素養和職業道德水平將直接關系到學生的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。對于一個世界觀還未形成的中職生、中學生來說，教師是學生邁入人生第一個轉折點的有形榜樣，同時對學生有著無形的影響。在教書育人的過程中，教師是學生的楷模，只有通過自身行為的體現，以身作則，才能鼓舞學生、打動學生、警醒學生，對其心理健康成長產生深遠的影響。

2.2 教師文化素養是提高教學質量的基礎

“如果要給學生一杯水，自己先要有一桶水。”這就對教師的知識、能力提出了更高要求。也說明教師有較高的文化素養，才能滿足學生的求知欲望，才能受到學生的尊敬，在學生心中享有崇高的威信。這種威信對于建立良好的師生關系，完成教育教學任務是非常重要的。所以說，提高教師的文化素養是提高教學質量的基礎。那么怎樣才能提高教師文化素養呢？

外培與內培相結合的原則。有計劃有步驟，有針對性地外培教師，各校要根據自己的實際，利用假期選派各科教師輪流學習，吸收先進的教學經驗和教學手段，及時了解教育改革信息和動向，進一步改進自身的教學，提高教師的業務素養。強化內部培訓，各級各類學校要積極利用課余時間，經常性地組織教師學習教育理論，觀看優質教學錄相，定期舉行教學觀摩活動，促使全體教師積累經驗，優勢互補。

引進競爭機制。競爭機制會使教師認識到，高速發展的社會環境里，不在于取得多少令人羨慕的成績，而在于是否還能繼續獲得受教育者的好評。要根據教學實際開展教育培訓，樹立終身學習的思想使其文化素養不斷提高。

2.3 教師業務素養是提高教學質量的保證

教師業務素養首先體現在教育觀念的更新和教學模式的改革上。以培養高素質的勞動者為目的，在確保基礎理論“實用、夠用”的前提下，破除“滿堂灌”的陳舊教學方法，提高學生的創造性思維能力，適應新形式下的教學模式和教育理念

我國傳統的教育方式是圍繞“應試教育”展開教學，學校將學生考試成績、排名放在首位，甚至將排名、升學率作為考核教師的依據，這就迫使教師“填鴨式”的將“應試教育”內容作為教學的重點，從而形成中國學生到國外“成績第一 素質倒數”的現象。如今越來越多的家長，將注意力轉移到了“英式教育”“美式教育”“素質教育”上，所謂的“中國式”教育正在逐漸被這些新興的教育方式所替代。

其次要提高教師的組織管理能力。組織管理能力可以直接反映一個教師的綜合素養，這不僅可以直接決定教學工作的好壞，對于班級建設來說更是起著關鍵的指導性作用。因此教師必須提高自身的組織管理能力，善于制定計劃和措施，制定有效可行的規章制度，引導學生運用個人和集體的智慧力量，推動各項工作有序進行。

最后是要提高教師的教育機智。教育機智是教師在教育活動過程中對新的、突發的情況迅速做出合理的處理方式的能力。這種能力是教師高度的責任感、良好的道德修養和智慧的結晶，表現了教師的教育才能，是一種高超的教育藝術。教師在教學過程中要學會遇事能夠鎮靜、安詳，善于控制自己的感情，要能準確地判斷情況，謹慎迅速地做出反應。

3 提高教師素養的幾點建議

第一，大力開展教師基本功訓練，建立教師基本功達標考核制度，定期舉行評比和達標考查。實踐證明，開展教師基本功訓練，是教師繼續教育的一項基本工作，能直接有效地提高教師的教育教學的能力，對于全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量具有重要意義。

第二，改革教學方法。要大面積提高教學質量，提高教師的業務素養，必須在教學方法上加以改革。這就要求我們首先要組織教師學習他人之經驗，自身的教學實踐，探索教學路子。要知道一個成功的教師可以用五十種不同方法教一個學生，而一個失敗的教師只能用同一種方法教五十個學生。

第三，提高教師素養就要從實際出發，因人而異，分別要求，青年教師文化基礎知識較好，工作熱情高，對新事物反應比較快，敢說敢想，但缺乏實踐經驗，業務能力較低，這就需要很好地向老教師學習。老教師教學經驗比較豐富，但缺乏系統的理論作指導，要組織他們參加業務理論學習，總結他們的教學經驗，改革教學方法，真正達到互幫互學的目的。

總之，一個國家的強盛，民族的振興靠的是科技人才，而科技人才的培養靠的是現代教育，現代教育的成敗關鍵取決于教師。所以教師素養的提高是教學質量提高的關鍵所在，必須引起各級各類學校領導的高度重視。

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