基于江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戲劇影視文學(xué)專業(yè)拓展型教改探索

賀 昱

（江南大學(xué) 人文學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

黨的十七屆六中全會(huì)提出，要加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟(jì)支柱性產(chǎn)業(yè)。這標(biāo)志著，發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)已列入國家戰(zhàn)略發(fā)展層面。江蘇作為教育大省和文化大省，始終將發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要方面。而藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類升級(jí)，也促使戲劇影視文學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革和調(diào)整的要求更為迫切。

2011年4月，在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)新年會(huì)議上，藝術(shù)由從屬于文學(xué)門類下的藝術(shù)學(xué)（0504）一級(jí)學(xué)科狀態(tài)獨(dú)立出來，成為與文學(xué)等并列的第12個(gè)學(xué)科門類。該門類下設(shè)五個(gè)一級(jí)學(xué)科：藝術(shù)學(xué)理論（1201）、音 樂 與 舞 蹈 學(xué) （1202）、戲 劇 與 影 視 學(xué)（1203）、美術(shù)學(xué)（1204 ）和設(shè)計(jì)學(xué)（1205，可授藝術(shù)學(xué)、工學(xué)學(xué)位）。戲劇影視文學(xué)變?yōu)閼騽∨c影視學(xué)下的一個(gè)專業(yè)，專業(yè)代碼由050414變?yōu)?20304。［1］

學(xué)科門類調(diào)整進(jìn)一步指明了藝術(shù)學(xué)科的發(fā)展方向和考核目標(biāo)，對(duì)戲劇影視文學(xué)專業(yè)帶來了極大的發(fā)展機(jī)遇。藝術(shù)學(xué)科門類升級(jí)是多年以來眾多藝術(shù)學(xué)學(xué)者及藝術(shù)理論研究者不斷呼吁和爭(zhēng)取的結(jié)果。這一變革不僅體現(xiàn)出人們對(duì)藝術(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)在不斷深入，而且完整的藝術(shù)學(xué)科體系的真正形成將有利于推動(dòng)中國與世界在藝術(shù)領(lǐng)域研究和實(shí)踐方面的相互交流、共同發(fā)展。尤其是，在中國提升國家文化軟實(shí)力、大力發(fā)展影視文化產(chǎn)業(yè)和新聞傳媒業(yè)的大形勢(shì)下，加強(qiáng)本科階段藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，切實(shí)提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意及創(chuàng)作水平，增強(qiáng)人才適應(yīng)社會(huì)需求的能力，拓寬人才學(xué)有所用的輸出口徑，是藝術(shù)進(jìn)行門類升級(jí)的強(qiáng)大推動(dòng)力和最終目標(biāo)。

分析藝術(shù)門類下的一級(jí)學(xué)科設(shè)置可以看出，老版目錄中藝術(shù)學(xué)科下分有20個(gè)專業(yè)方向，這些專業(yè)沒有按藝術(shù)種類再分，顯得龐雜無序。新目錄中藝術(shù)門類下分有30個(gè)專業(yè)方向，按理論、音樂與舞蹈、戲劇與影視、美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)學(xué)等5個(gè)一級(jí)學(xué)科進(jìn)行歸類，使藝術(shù)學(xué)各學(xué)科的特色更突出，發(fā)展更科學(xué)，各專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域劃分更清晰，在內(nèi)容上自成一體。

雖說戲劇影視文學(xué)專業(yè)的名稱在新目錄中沒有變化，但江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和藝術(shù)門類升級(jí)大環(huán)境的改變必然對(duì)該專業(yè)的未來建設(shè)提出了新要求，也為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供了新思路。如果要依據(jù)新目錄深入進(jìn)行教學(xué)改革的話，筆者認(rèn)為可以將改革的重心和重點(diǎn)歸結(jié)為一個(gè)詞：拓展。基于江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戲劇影視文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革可以概括稱之為：拓展型教學(xué)改革。包括專業(yè)基礎(chǔ)拓展、教學(xué)內(nèi)容拓展、培養(yǎng)目標(biāo)拓展、實(shí)習(xí)實(shí)踐拓展以及科研能力拓展等。下面分五個(gè)方面進(jìn)行深入論述。

1 從對(duì)“文學(xué)”的依附中剝離

眾所周知，戲劇影視文學(xué)專業(yè)開啟于20世紀(jì)90年代初，諸多學(xué)校在該專業(yè)競(jìng)相上馬時(shí)，都走的是“文”改“藝”路線。中文專業(yè)根底的老師為了新學(xué)科而進(jìn)行轉(zhuǎn)型，文學(xué)類的轉(zhuǎn)身進(jìn)行電影史、戲劇史及作品分析類課程教學(xué)，廣播電視新聞的老師帶視聽語言、電視史及電視節(jié)目制作等課程。一般來講，講授戲劇類課程的老師沒有舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講電影和電視類課程的老師沒有跟過劇組，多數(shù)人不了解影視劇制作流程，而學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力則經(jīng)常因文科院系經(jīng)費(fèi)緊張而流于形式。于是，大多數(shù)的戲劇影視文學(xué)專業(yè)始終依附于中文，專業(yè)特色欠缺，學(xué)生就業(yè)受限（就業(yè)途徑甚至不如中文專業(yè)）。

因此，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的是專業(yè)基礎(chǔ)的拓展。戲劇影視表達(dá)依賴舞臺(tái)語言和視聽語言，與繪畫、雕塑、建筑、舞蹈等造型藝術(shù)不無關(guān)系，而戲劇影視的敘事性，又離不開文學(xué)和音樂。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)方面，應(yīng)該有效拓展學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)的接觸和了解，培養(yǎng)多方面的“藝術(shù)細(xì)胞”，從而使學(xué)生的思維不局限于紙上談兵式的舞文弄墨，而是可以借助基礎(chǔ)厚實(shí)的藝術(shù)積累與積淀，調(diào)動(dòng)各種藝術(shù)形式，激發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作出真正體現(xiàn)戲劇影視作為藝術(shù)品的作品來。

例如，可以在藝術(shù)類考生入學(xué)考試時(shí)注重對(duì)藝術(shù)特長的考核，藝術(shù)特長可以不局限于繪畫，而是多方面多領(lǐng)域的藝術(shù)綜合知識(shí)的考量。這樣，學(xué)生在入校后，因?yàn)橛休^為扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)方面更有興趣，更有方向。此外，也可以加強(qiáng)通識(shí)性教育的比重，理、工、文及藝術(shù)兼及，打破學(xué)科門類的界限，真正體現(xiàn)戲劇影視藝術(shù)的綜合性特征。

2 注重個(gè)體差異，實(shí)施模塊教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容方面的改革應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體差異，主要是以設(shè)置教學(xué)模塊為主，使每個(gè)人都能充分發(fā)揮個(gè)人所長，在未來就業(yè)中擁有一席之地。

長期以來，囿于“戲劇影視文學(xué)”中對(duì)“文學(xué)”的看重，使人們自然形成封閉保守的培養(yǎng)觀念，認(rèn)為這個(gè)專業(yè)就是寫個(gè)本子，文字功夫好就OK，從而忽視了戲劇影視藝術(shù)技術(shù)層面的知識(shí)掌握；同時(shí)，文科發(fā)展因資金短缺而無法滿足專業(yè)拍攝制作方面對(duì)機(jī)器設(shè)備的特殊要求，因此，設(shè)施難以跟上，使該專業(yè)的培養(yǎng)還停留在大文科的范圍，難以形成鮮明的專業(yè)特色。筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)戲劇影視文學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，就必須使人才培養(yǎng)打破傳統(tǒng)的理論講授為主的教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，不斷探索和創(chuàng)建拓展性、實(shí)踐性教學(xué)體系。［2］

以2003年和2011年的培養(yǎng)方案為例。2003級(jí)教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實(shí)戲劇影視文學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的、能在各類中等以上學(xué)校從事戲劇影視文學(xué)教學(xué)并能在影視業(yè)從事理論、編導(dǎo)、管理、策劃和創(chuàng)作等工作的高級(jí)專門人才。結(jié)合市場(chǎng)要求經(jīng)過逐步調(diào)整后，2011級(jí)教學(xué)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)做了如下定位：培養(yǎng)具有一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和較系統(tǒng)的戲劇影視文學(xué)專業(yè)知識(shí)并具有較好專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)人才，能夠勝任普通企事業(yè)單位文藝宣傳和文化宣傳崗位，或在廣播電視部門、影劇公司承擔(dān)管理和專業(yè)工作，中等以上學(xué)校專業(yè)老師以及本專業(yè)相關(guān)的其他工作崗位，并能在影視業(yè)從事理論、編導(dǎo)、管理、策劃和創(chuàng)作等工作的高級(jí)專門人才。

二者比較可以看出：（1）從課程學(xué)分和學(xué)時(shí)分配比例表來看，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占用時(shí)間比例增加。2003級(jí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)周數(shù)為26周，而2011級(jí)增加為34周；（2）從授課方式來看，新增了實(shí)踐性教學(xué)學(xué)時(shí)。2003級(jí)專業(yè)課教學(xué)全部以課堂理論講授為主，實(shí)踐性學(xué)時(shí)為0，而2011級(jí)的教學(xué)計(jì)劃中，影視編導(dǎo)與影視劇創(chuàng)作分別占了14學(xué)時(shí)和18學(xué)時(shí)的實(shí)踐學(xué)時(shí)；（3）就課程設(shè)置來看，2011級(jí)采用了較為靈活的模塊化設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。2003級(jí)教學(xué)計(jì)劃中，學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課共19門課程，專業(yè)選修課中與戲劇影視密切聯(lián)系的僅有6門課程，而2011級(jí)計(jì)劃中采用了模塊選修方式，包括專業(yè)平臺(tái)課程11門（共576課時(shí)）、專業(yè)核心課程11門（共508課時(shí)）、專業(yè)選修課程（包括專業(yè)提升模塊、專業(yè)拓展模塊以及人文綜合素質(zhì)模塊等三部分，共計(jì)21門課程）以及集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)共34周。模塊式課程設(shè)計(jì)大大拓寬了學(xué)生自主選修課程的范圍，有利于學(xué)生在科學(xué)建構(gòu)自我知識(shí)體系時(shí)游刃有余地進(jìn)行取舍，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學(xué)性和自主性。（4）從就業(yè)崗位來看，范圍更廣。2003級(jí)主要為兩大渠道：老師和影視業(yè)人才。2011級(jí)在此基礎(chǔ)上新增了宣傳崗位、廣電部門或影視公司管理和專業(yè)人才。因此，修訂后的教學(xué)計(jì)劃以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生就業(yè)渠道更豐富，行業(yè)種類也由純理論性而轉(zhuǎn)向了對(duì)專業(yè)技能的強(qiáng)調(diào)和重視，突出藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合和創(chuàng)新精神。

3 追求技藝融合，強(qiáng)化練兵環(huán)節(jié)

在實(shí)習(xí)實(shí)踐拓展方面，作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的專業(yè)，戲劇影視文學(xué)專業(yè)以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作。［3］不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，更要使學(xué)生具備系統(tǒng)的專業(yè)技能，包括文化創(chuàng)意與策劃、影視文本創(chuàng)作、影視節(jié)目制作以及導(dǎo)演、表演等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

首先要利用好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)的主要目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的工作要求和特點(diǎn)，并進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。此外，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作的能力，從而為畢業(yè)后能很快適應(yīng)本專業(yè)工作，奠定初步基礎(chǔ)。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)習(xí)基地強(qiáng)化動(dòng)手能力的要求，我們?cè)诜侄芜M(jìn)行的舊有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，變分段實(shí)習(xí)為集中實(shí)習(xí)，邁出了實(shí)踐性教學(xué)改革的重要一步。

自2008年開始，原有的第5學(xué)期的4周實(shí)習(xí)與第7學(xué)期的7周實(shí)習(xí)合二為一，統(tǒng)一在第6學(xué)期進(jìn)行為期10周的集中實(shí)習(xí)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)部門有一個(gè)較為系統(tǒng)的實(shí)習(xí)過程，在積累了一定實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以后，再輔以第7和第8學(xué)期的繼續(xù)學(xué)習(xí)，有的放矢地對(duì)個(gè)人薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，最終成為知識(shí)體系完備、能夠充分勝任本職工作的合格人才。

其次是重視社團(tuán)建設(shè)，打通課內(nèi)課外界線，使豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。很多大三同學(xué)在掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能后，著眼于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的大形勢(shì)，在就讀期間，已經(jīng)開始有意識(shí)地與社會(huì)、市場(chǎng)接觸，嘗試成立個(gè)人工作室，或幾個(gè)人一起，成立小規(guī)模的影視廣告制作公司。通過公司化經(jīng)營，了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律，經(jīng)受市場(chǎng)的殘酷考驗(yàn)。這樣，學(xué)生既可以了解到自己學(xué)習(xí)的不足，也積累了一定的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這些鍛煉對(duì)于學(xué)生今后走上社會(huì)是極有價(jià)值的一次預(yù)演，也有利于學(xué)生在學(xué)校期間及時(shí)找出知識(shí)結(jié)構(gòu)的薄弱點(diǎn)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)或調(diào)整。

除社團(tuán)和個(gè)體公司外，學(xué)生積極參加領(lǐng)域內(nèi)的各種比賽和活動(dòng)，也是一種有益的鍛煉。近年來，專業(yè)老師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)老師，師生共同努力創(chuàng)作的話劇作品多次在全國各類戲劇比賽活動(dòng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)和殊榮。種子話劇團(tuán)為原文學(xué)院話劇團(tuán)，成立于1997年，現(xiàn)升級(jí)為校級(jí)社團(tuán)，是學(xué)校最具代表性的社團(tuán)組織之一。種子話劇團(tuán)以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)業(yè)余話劇演員，豐富學(xué)生課余生活為目的，不斷提高演出質(zhì)量，追求演出的專業(yè)性，多次受邀參加各類大型晚會(huì)演出，在全省乃至全國高校戲劇團(tuán)體中都有較大的影響。話劇團(tuán)演出的經(jīng)典劇目有《歷史豈能游戲》、《雷雨》（片段）、《兄妹》、《古老的文明》、《帆船》、《仲夏夜之夢(mèng)》、《戀愛的犀牛》、《我的母親是條大馬哈魚》、《要離》以及《暗戀桃花源》等。

除了話劇團(tuán)的活動(dòng)以外，2005級(jí)學(xué)生自費(fèi)創(chuàng)辦了專業(yè)報(bào)紙《影之翼》，2006年開展以小品、話劇演出及專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等為主的“劇風(fēng)行動(dòng)”大型系列專業(yè)活動(dòng)，每年由大三班級(jí)承辦，每次為期兩個(gè)月，至今已經(jīng)成功舉辦了六屆，在校園中產(chǎn)生了很大反響，獲得了師生好評(píng)。學(xué)生們不僅鍛煉了文筆，初步參與了基本的科研活動(dòng)，并且擴(kuò)大了本專業(yè)的影響力，成為展示專業(yè)成果和風(fēng)貌的亮麗窗口。2005級(jí)戲劇影視專業(yè)同學(xué)創(chuàng)辦了學(xué)生團(tuán)體——大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)為宗旨，溝通學(xué)校與社會(huì)團(tuán)體的交流與協(xié)作，為學(xué)生接觸社會(huì)、熟悉社會(huì)構(gòu)建了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。每年一屆的道德小品大賽已經(jīng)形成慣例，每年有序進(jìn)行。

4 參與科研項(xiàng)目研究，加強(qiáng)科研能力拓展

隨著本科生就業(yè)壓力的逐年上升，考研成為眾多本科生畢業(yè)前的又一大人生博弈。因此，專業(yè)理論研究、發(fā)表學(xué)術(shù)論文成為很多學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外所修學(xué)業(yè)的又一大重要內(nèi)容。

畢業(yè)論文是本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，是集中訓(xùn)練學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生幾年來學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)總結(jié)和集中考核。作為帶有研究性的專題調(diào)研報(bào)告，撰寫畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高綜合運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題能力，以及檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成果有著重要意義。以往畢業(yè)論文的寫作時(shí)間與學(xué)生畢業(yè)找工作的時(shí)間相沖突，學(xué)生經(jīng)常會(huì)顧此失彼，對(duì)論文寫作疲于應(yīng)付，草草了事，影響到論文的質(zhì)量。實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革也將畢業(yè)論文的寫作提到議事日程上來，寫作時(shí)間從10周延長至16周，細(xì)分寫作的八個(gè)階段，強(qiáng)調(diào)寫作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)提高了學(xué)生的論文寫作水平。

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確指出：支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。［4］因此，拓展型改革首先要樹立“學(xué)生也是科研后備力量”的觀念，由學(xué)校出面，密切學(xué)校與業(yè)界之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企、校地間的產(chǎn)學(xué)研合作，吸收有一定科研能力的學(xué)生加入到橫向科研課題的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中來，督促學(xué)生勤于思考，勤于動(dòng)筆，提高科研能力，也為考研奠定更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

同時(shí)，隨著省、學(xué)校及學(xué)院等各級(jí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的提倡和重視，由老師做指導(dǎo)老師，以大三學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人并自組團(tuán)隊(duì)、自擬題目進(jìn)行科學(xué)研究，這樣的工作已做了三年，大大提高了學(xué)生獨(dú)立思考和解決學(xué)術(shù)問題的能力，收到了很好的效果。

5 結(jié)論

拓展型、實(shí)踐性教學(xué)改革是人才培養(yǎng)模式改革的重要手段。拓展型、實(shí)踐性教學(xué)模式應(yīng)該尊重戲劇影視文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和規(guī)律，確立學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，以堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，以基本素質(zhì)和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，不斷汲取國內(nèi)外戲劇影視專業(yè)人才培養(yǎng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中，很多工作還有待進(jìn)一步深入下去、細(xì)化下去。例如，加強(qiáng)多媒體課件建設(shè)，積極開發(fā)專業(yè)課多媒體優(yōu)秀課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件；利用網(wǎng)絡(luò)，形成師生交互平臺(tái)，打通課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的界線，多渠道實(shí)現(xiàn)資源共享和交流通暢；充分利用無錫國家數(shù)字電影產(chǎn)業(yè)園等周邊影視產(chǎn)業(yè)園區(qū)的有利資源，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，逐步建立學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)、培訓(xùn)人才的機(jī)制，聘請(qǐng)業(yè)界領(lǐng)袖做高校的產(chǎn)業(yè)教授，鼓勵(lì)高校專家學(xué)者當(dāng)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展顧問，逐步建立完善合作體系，深化校企合作。

如果說教育、教學(xué)是一門藝術(shù)的話，那么圍繞教育、教學(xué)而進(jìn)行的改革更是人才培養(yǎng)這一藝術(shù)性工作的重中之重。在江蘇省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展大潮中，在藝術(shù)門類升級(jí)的背景下，認(rèn)真思考并深入實(shí)施戲劇影視文學(xué)專業(yè)拓展型教學(xué)改革，既為該專業(yè)的人才培養(yǎng)和人才就業(yè)創(chuàng)造更美好的未來，也是全面提高高等教育質(zhì)量的有效舉措。因此，拓展型教學(xué)改革不論對(duì)于江蘇文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還是新誕生的藝術(shù)門類而言，都任重而道遠(yuǎn)。

［1］修 訂 版 本 科 專 業(yè) 目 錄 ［EB／OL］.http：／／edu.sina.com.cn／gaokao／2011－05－11／1459295347＿3.shtml.

［2］陳富志.戲劇影視文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考［J］.文學(xué)教育，2011（3）：98－99.

［3］王建平.論戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)［J］.廣西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲社版，2007（S1）：1－3.

［4］教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［S］.教高〔2012〕4號(hào).