職業核心能力與社團發展的困境與對策

葉曉丹

（建東職業技術學院 思政教研室，江蘇 常州 213022）

職業核心能力已成為人們就業、再就業和職場升遷所必備的能力，也是在校、已就業和即將就業人群競爭力的重要標志。職業核心能力，又稱為核心技能、關鍵能力、軟技能、可移技能、可攜帶技能、必要技能等等，是指在具體的專業技能和專業知識以外的，從事任何一種職業都必不可少的基礎技能。也就是說，不管具體職業如何變化、發展，職業生涯如何變動，從業人員所具備的這種技能總能起作用。可見，職業核心能力在職業生涯中具有非常重要的價值，是職業生涯的重要依托。

1 職業核心能力內涵解析

1998年，我國的勞動和社會保障部在一項名為《國家技能振興戰略》的課題中首次將職業能力分層，提出將勞動者的職業能力劃分為職業特定能力、行業通用能力和職業核心能力三個層次，認為職業核心能力是其他能力的基礎，處于極其重要的中心地位。后來，勞動和社會保障部的職業技能鑒定中心提出八大模塊的核心技能體系，即把職業核心能力分為八項：與人交流的能力、與人合作的能力、數字應用的能力、信息處理的能力、解決問題的能力、創新革新的能力、自我學習的能力、外語應用的能力。事實上，這八項能力可以歸納為職業方法能力和職業社會能力兩大類，其中自我學習的能力、信息處理的能力和數字應用的能力屬于職業方法能力，其余五項屬于職業社會能力。

2 社團與核心能力培養的關聯性分析

2.1 鍛煉與人交流、與人合作的能力

大學生參加社團組織的重要初衷之一就是鍛煉與人交流、合作的能力，這也是社團的基本作用之一。一般來說，社團是由來自不同院系、不同年級、不同專業、有共同興趣愛好的學生組成，故而參加社團首先面對的就是與社團成員的交流與合作。在社團領導人的組織下，社團成員共同完善社團章程，參與制定社團活動計劃、參加社團活動，在共同活動中加強內部成員間的交流合作。另外，同校社團之間、異校社團之間也經常有共同活動。比如組織某些大型綜合性活動，開展社團文化節、社團活動周等，可以加強不同社團之間的交流合作，也可以促進不同專業、不同學校之間的交流，提高成員對外交往與人際合作的能力。

2.2 鍛煉解決問題及創新革新的能力

社團活動可以提供有別于書本知識傳授的實際解決問題的能力的鍛煉。從紙上談兵到實際操作，這是一個質的飛躍，也是大學生參加社團活動的作用所在。社團總的活動計劃的形成，成員的招募，經費問題的解決，每一次具體活動的舉辦，成員的分工合作、溝通協調、考核監督等等，都需要在實踐中遭遇、碰撞、磨合、提高。學生可以在社團活動中鍛煉和提升自己解決問題的能力。

此外，創新是一個社團不斷前進的動力，每個社團在自己主導宗旨指導下，可以有經典的、甚至品牌性的保留活動，但是一成不變會極大降低對成員的吸引力，故而必須推陳出新，保持社團的活力和新鮮感。無論是社團的管理方法還是活動的策劃組織，甚至只是活動場地的布置，都需要創新，這就可以極大地調動成員的積極性和創新精神的發揮。

2.3 鍛煉信息處理、數字應用的能力

信息處理和數字應用能力屬于職業核心能力中的方法能力。在社團活動中，一個活動的開展涉及諸多的信息，例如辯論社舉辦辯論比賽，涉及到辯論題目的確定，宣傳活動的開展，資料的準備，初賽、預賽、決賽時間確定，比賽結果及時的發布，比賽過程的視頻制作等。大量活動信息的處理需要一定技能和技巧，而處理大量信息和數字的實踐過程，可以鍛煉和提升學生的相應能力。

2.4 鍛煉外語應用的能力

除了專門的外語類社團，可以用各種相關活動幫助成員提高外語水平外，非外語類社團在活動中也會接觸到更多運用外語的機會，或者更加體會到外語能力的重要性而激發他們提高外語應用能力的興趣。

2.5 提高自我學習的能力

從總體上看，參加社團活動就是一個自我學習的過程，學習如何學習，學習人際溝通，學習解決問題，學習處理信息，學習他人的長處，學習課堂里學不到的種種，從而使綜合素質獲得提高。這些都是對核心能力的有益提升。

3 核心能力培養與大學生社團發展的困境分析

目前大學生社團建設尚存在種種問題，影響其核心能力培養作用的發揮。

3.1 社團定位不明確，管理體制不完善

社團定位不明確，許多高校僅把社團當做學生課余生活的點綴，無論在社團的成立上還是在社團的活動上，都重量而不重質，沒把其看作課堂教學的有益補充，也沒把職業核心能力培養作為社團的重要作用，給予的重視度不夠。

高校的社團和各院系分團委、學生會一起，掛靠在學校團委下，又比前兩者具有更大的自由度，入社自愿，退社自由，沒有等級明確的學生干部體制，也沒有約束社員所需的一定的強制力。高校團委工作繁忙而繁瑣，無法很好地承擔社團建設，特別是專業性社團的建設工作，有些學校雖然成立了社團聯合會作為社團管理機構，但仍是一個班子兩塊牌子，以學生自我管理為主。

3.2 指導教師配備不足，核心能力培養意識不強

社團的指導教師主要是團委的老師和輔導員，團委工作繁忙，輔導員主要從事學生日常管理工作，也是相當繁忙，其指導力量都很薄弱，而各院系的專業教師一般很少擔任指導教師，有擔任的也只是掛名而已，沒起到實質性作用。

另外，指導教師缺乏對核心能力培養的認識，更認識不到社團與核心能力培養的關系，因而無法指導社團發揮其在培養核心能力方面的巨大作用。

3.3 社團建設硬件配備不足

目前，許多高校學生社團建設的經費不足，社團活動場地不足，很多社團沒有固定的辦公和活動場所，各種辦公設施及活動所需的設備配備也不足，這些都影響了社團活動的正常開展，以及發揮社團培養核心能力的作用。此外，學生認識不清，重視不夠也是一個重要的影響因素。

4 核心能力培養與大學生社團發展的對策研究

4.1 轉變觀念意識，明確社團定位

社團不能僅僅作為大學校園的點綴，應充分認識到其在第二課堂中的重要作用，特別是對職業核心能力培養方面的作用。高職院校更應把培養職業核心能力作為社團的主要功能。學生在第一課堂學習的東西可以在第二課堂中得到鞏固和延伸，還能學習第一課堂中學不到的東西，社團活動是鍛煉職業核心能力的重要而有效的途徑，因此值得高職院校給予充分重視，對社團給予更多的政策支持。

在社團的管理上，堅持在校團委指導下，成立專門的機構，分配專門的人員來負責，提高社團活動的針對性和實效性，保證社團功能得到最大程度的發揮。

4.2 完善硬件配置，給予實際支持

學校應給予社團必要的財力物力支持。提高社團活動經費預算，充足的經費是有效開展活動的保障。給社團分配固定的辦公和活動地點，在社團活動需要使用多媒體教室、語音教室、大禮堂、實訓中心、實驗室等時，提供便利。特別是專業性社團，對經費和場地的要求更高。

4.3 加強教師配備，提高教師水平

第一，設立專門的社團管理機構，并配備專門的、足夠的社團指導老師，對社團進行全方位指導。幫助明確社團的主旨；組建合適的社團領導團隊；指導社團制訂詳細可行的計劃并督促執行；幫助社團做好總結回顧工作，總結經驗，找出不足，以不斷提高社團活動水平；指導社團把主旨和核心能力培養要求結合起來量身打造有特色的社團活動，在社團活動中，指導教師作為顧問參與，引導學生有意識地鍛煉職業核心能力。

第二，鼓勵專業教師參與社團指導工作，特別是專業性強的社團，更有利于把專業技能和核心能力培養有機結合。事實證明，學生對專業教師的尊敬度和信賴度高，有利于指導工作的開展。有條件的學校可以給社團配備專門的核心能力教師。學校方面應制定配套的獎懲制度，激發教師參與社團指導的積極性。

第三，加強教師在核心能力方面的培訓學習。從高職院校的特點來看，職業技能教育是“主體”，職業核心能力教育是“兩翼”，作為一名合格的高職教師，應同時具備過硬的專業能力和職業核心能力。因此，必須加強教師在職業核心能力方面的培訓學習。教師必須了解職業核心能力的內涵，認識職業核心能力的重要性，掌握職業核心能力的八大模塊及其訓練方法。教師自身也必須具備較強的核心能力。

教師需在教學實踐中不斷探索，學會充分利用各種教學資源，靈活運用各種方式方法，發掘學生的潛力，調動學生學習的積極性主動性，全面培養學生的職業核心能力，提高職業競爭力。

4.4 組建專業社團為主，構建專業技能加職業核心能力“雙培養”平臺

作為高職院校，各類社團的比例上應與本科院校有所區別，應更傾向于以專業社團為主，即結合專業組建與專業相關的社團，能成為第一課堂的重要延伸。此類社團的目的和宗旨比較明確，也有利于專業教師對社團的針對性指導，開展活動重質不重量，提倡少而精，同時，在活動中把專業技術能力和職業核心能力的鍛煉有機結合，構建二者的“雙培養”平臺，充分發揮社團的作用。

綜上所述，職業核心能力越來越受到世界各國的重視，高職院校也將逐漸把對學生職業核心能力的培養作為重要的教學任務，大學生社團以其獨有的特點為此提供了良好的鍛煉平臺。高職院校應克服各種難題，對社團給予實際的支持，調整社團定位，充分發揮這個平臺的功能，深入挖掘學生潛能，全面提高學生的職業核心能力，從而提高學生的社會競爭力。

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