高職學生認同感的分析與培養

宋瑞超

（無錫職業技術學院，江蘇 無錫 214121）

高職院校是國家教育領域不可或缺的一個環節，它為國家輸送了大量人才，學校十分重視培養學生的動手能力和專業技能，卻對其思想領域關注較少，對其認同感的培養嚴重不足甚至缺失，這為學校的思想政治教育工作者提出了一個嚴峻的課題。筆者試圖通過分析高職學生的特點，進而了解學生認同感的現狀，最后針對問題提出合理化建議，希望取得良好效果。

1 高職學生的特點

隨著國家對高等職業教育重視程度的加大，高職學生人數也越來越多，如何做好這一群體的管理工作，成為很多高職教育工作者共同關注的話題。兩千年前，中國的圣人孔子就曾提出要因材施教，因此，作為高職教育工作者，必須首先了解高職學生的特點，才能做到有的放矢。高職學生與本科生相比具有自己的特殊性。

（1）學生個體差異明顯。這種差異體現在很多方面，比如學習成績、意志品質和道德素質等。由于每個學生的成長經歷、家庭環境、個性特點都有不同，所以其差異之大顯而易見。以筆者所在的無錫職業技術學院為例，其招生主要有以下幾種方式：一是統招，即參加全國統一的招生選拔考試，這部分學生成績較好，學習刻苦，動機端正；二是自主單招，即一部分高職院校具有自主招生的資格，這部分學生更會為人處世，與人打交道，但學習上不肯花工夫；三是對口招生，即學校直接面向中專相關院校和專業進行招生，這部分學生動手能力強，思維活躍。

（2）學生心理壓力較大。一方面，家長的攀比和社會輿論對高職學生造成了很大的心理壓力，人們普遍認為，名牌大學至少也是本科院校才是盛產人才的地方，高職院校被很多人所輕視；另一方面，很多企業在招聘時也更傾向于本科生，這也對高職學生造成了很大的心理負擔。

（3）習慣亟待改進。這里的習慣主要指的是學生的生活習慣和學習習慣兩個方面。生活習慣上，很多人表現散漫，作息不規律，少數學生更是吸煙酗酒，口中臟話較多；學習習慣上，很多學生安于現狀，對所學內容不求甚解，得過且過，缺乏中學時那種對知識的求真的品質，也逐漸喪失了當初那種對科學知識勇于追求的精神和對科學高峰勇于攀登的激情。

認清高職學生的特點，對分析其認同感的狀況有很大幫助，亦可更好地對癥下藥，因人制宜，提高教育的效果。

2 高職學生認同感分析

筆者曾就認同感這一話題與本校學生進行過深入探討，結果發現很多學生的認同感較低，主要表現在：第一，學生對自身的認同感較低，做事缺乏自信，認為自己低人一等，不認同自己現在的狀況和處境；第二，學生對教師的認同感較低，學生片面地認為優秀教師主要集中在重點本科院校，這種先入為主的狹隘想法使得很多學生對教師有一種自然而然的不認同，如果恰逢只知教書不知育人的教師，便會加重學生對教師的不信任感；第三，學生對學校的認同感較低（確切地說，是對高職一類的學校而不是對本校不認同），受到社會風氣的影響，唯有讀本科才會挺起胸膛，基于人前炫耀或未來就業的考慮，很多學生認為高職并非自己的最終訴求。分析原因，主要有以下幾點：

首先，自卑心理作祟。如前所述，社會輿論造成了高職學生不能跟本科生相提并論的膚淺認識，很多學生都因為沒有考上本科而垂頭喪氣，甚至連家長都臉上無光，所以會使高職學生自然而然地產生自卑心理。這種自卑心理主要體現在以下方面：一是妄自菲薄，自貶身價，情緒不高，不愿意與人交流，不參加集體活動，越是人多的地方越難覓其蹤影，久而久之，愈發自閉，自閉導致更加自卑，惡性循環，狀況堪憂。二是破壞欲強，自我懷疑，自我否定，不良情緒不能正常宣泄，于是便破壞公物、語言低俗、打架斗毆，甚至試探法律底線，前景悲觀。

其次，未來出路堪憂。高校擴招之后，高學歷人才眾多，甚至不乏海歸人員，在社會風氣的影響之下，人們普遍認為高職學生出路不好甚至根本沒有出路，這就讓本已十分壓抑的高職學生更加擔憂自己的未來。

再次，教育者只教書。教育的本質在于育人，教書同樣是為育人服務，如果教育者只知教書不會育人，那與書本無異。教育者不但不會將學生向好的方向引導，相反，挖苦、諷刺、輕視學生，這種做法只會令學生心中生厭，根本談不上對教師的認同。課上尊之為師，課下嗤之以鼻，教育效果難以保證。

最后，學校層面亦有問題。從學校層面來講，一方面重視不夠，學校把更多的精力都放在了培養學生的動手能力和專業技能等方面，輕視甚至忽視對學生認同感的培養。另一方面，學校的課程設置不盡合理，由于課時較多，很大程度把學生局限在了課堂之上，對學生關心的問題和領域涉及的較少。當代高職學生獲取的信息量較大，不讓其發表意見不太現實，學校要給學生提供更多的渠道，讓他們能夠合情合理地表達自己的心聲，疏而不堵，對癥解決。這樣，才能增強學生對學校的認同感。

3 高職學生認同感的培養

3.1 構建和諧校園，培養高職學生對校園文化的認同感

如前所述，高職學生容易產生自卑心理，所以從學校層面來講，必須使學生樹立信心，才能培養學生對學校的認同感。為此，我們要下大力氣構建和諧校園。

一方面，構建和諧校園是培養高職學生認同感的必要前提。在構建和諧校園的過程中，學校一定要做到“以學生為本”，處處彰顯學生的主體地位。人才培養是高等學校的根本任務，這就決定了學生工作是高校工作的出發點和落腳點。學校還應重視校園文化建設，因為濃郁的校園文化和良好的校風更容易使學生認同母校。反之，如果校園不盡和諧，亂象叢生，勢必會引起學生的反感，認同更是無從談起。

另一方面，高職學生對學校認同感的提高是校園和諧的必然結果。只有校園和諧，學生才會自信，才會擁有“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮”的愛校情懷。學校相關部門和人員有必要也有責任給所有的學生提供平等展現自己的機會，且有意識地偏向于自卑感較強的學生。如果學生意識到自己在成長和進步，那么歸屬感和認同感便會油然而生。

3.2 預防職業倦怠，培養高職學生對未來職業的認同感

職業認同感是一個心理學概念，一般指一個人對其所從事職業的價值、意義、目標等因素的觀點，與社會對該職業的評價及預期的一致性。如果某個個體對自身所從事的職業缺乏認同感，那么極易出現職業倦怠，他會對工作表現出冷淡和漠視的態度。若想避免或是降低此類情況的發生，最好從學生時代就嚴格把關。為此，筆者認為應該采取以下措施來有效防止學生畢業后出現職業倦怠。

首先，做好學生的入學專業教育。很多學生報考志愿時并不十分了解自己所選的專業，即使有所認識，也只停留在感性層面，因此，要重點提高學生的自我認知水平，了解自身在智力、體力、意志品質、情感傾向等方面的特點，綜合考慮個人的興趣愛好、個性特質等因素，幫助學生形成科學合理的職業選擇的趨向。

其次，增強校企合作，構建穩定的職業認同感。筆者所在學校有一句口號，把學校建成“學生的家園，企業的伙伴”。從目前來看，高職學生形成職業認同感往往需要經歷一個較長的過程，而增加校企合作，讓學生盡早地到企業中去實習實訓，是縮短這一過程的有效途徑。不同職業對員工的要求不盡相同，讓學生較早并且充分地了解企業的個性需求，使學生以員工身份參與到企業建設當中，唯有如此，學生才會有較強的職業興趣和就業時的針對性，這些基礎性工作也會逐漸升華成穩定的職業認同感。

3.3 加強理論宣傳，培養高職學生對民族精神和時代精神的認同感

胡錦濤同志在清華大學建校100周年慶祝大會上曾明確提到，大學的四項重要使命是人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新。高校作為理論宣傳的重要陣地，首要任務是培養廣大學生樹立正確的政治方向，堅定正確的價值信念。在實現目標的過程中，社會主義核心價值體系的提出為我們指明了方向，解答了疑惑。尤其在十八大報告中提出，我們要“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。中華民族具有諸多優良的傳統美德，這是我們引以為傲的奇麗瑰寶和文化財富，要通過我們的努力使其與時代精神融為一體，并在現代實踐中逐漸積淀直至升華。因此，在學生中進行理論宣傳，學校相關部門和人員責無旁貸。

培養高職學生的認同感是一項龐大而系統的工程，要根據教育的規律和人的認識規律按部就班地進行，不可能一蹴而就。難度再大，高校教育者也理應承擔起這一重任，為了人才培養、社會進步和文化傳承而兢兢業業、恪盡職守。這是高校的使命，也是高校教師的使命。

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