兒童學琴的認識誤區及其對策——寄語琴童家長

王雪敏

（南京特教學院，江蘇 南京 210038）

一、引言

改革開放，帶來了經濟高速騰飛，人民的物質生活水平日益提高。隨之而來人們的精神生活也翻開了全新的一頁。中國越來越多的普通家庭重視對孩子藝術的培養，把學琴列入孩子學校教育之外的又一項艱巨任務。鋼琴進入了尋常百姓家庭，“望子成龍，望女成鳳”成了一些家長對孩子學琴的目標與期望，其中很多家長為了追趕潮流，強制性地為孩子制訂學琴計劃，但家長本身對鋼琴教育認識不足，最終陷入對兒童鋼琴教育的思想誤區。認為學琴容易，學琴可以成名成家。可憐天下父母心，家長的苦心都是可以理解的。然而，學習鋼琴不是件容易的事，它需要科學的方法及正確的思想指導。即使一個孩子的音樂天賦很高，也不一定能成為鋼琴家。在成千上萬的琴童中，真正走上鋼琴專業道路成為鋼琴家的畢竟是少數。那么，兒童學琴的真正目的和意義是什么呢？提出這一問題，我們再認識和探討兒童鋼琴學習的目的與意義勢在必行。筆者通過多年的教學，認為兒童學琴的真正意義應是培養和提高兒童的綜合素質，讓他們把學琴當成一種學習技能和手段，最終讓他們在學琴過程中獲得裨益，從而受益終身。

二、良好的習琴習慣是成功的一半

鋼琴彈奏能力的培養是一個相當復雜的過程，要能由看單行譜到看雙行譜，由簡單的幾個音符到復雜的音符、節奏、視唱、指法、分句，由彈小曲子到大型作品等，彈奏者必須具備良好的讀譜習慣，具備嚴肅、認真、一絲不茍的學習態度。同時，必須保持高度的注意力和情緒的投入，能夠在長時間復雜的練琴過程中不知不覺地養成良好的學習習慣，可以使他們做任何事情都能保持積極、認真的態度，不需要特別的意志努力，更不需要別人的監控，就能很自覺地按照規則去做事和學習。習慣是一種頑強而巨大的動力，習慣一旦養成，就會成為支配人做事的一種力量。許多鋼琴彈得很好的孩子，學習成績也非常優秀，他們并沒有因為學琴而耽誤正常學習;相反，從學琴中得到的益處會對學習成績幫助不少。鋼琴教育家但昭義先生曾說：“培養孩子良好的學習習慣和科學的學習方法至關重要，這比彈琴本身要重要一百倍，它可以讓人受益終身。”

三、節奏感是琴童習琴的靈魂

有許多年輕的家長，當他們滿懷熱情準備讓孩子學一件樂器時，又常常會猶豫，不知道孩子是不是這塊料，擔心決策失誤，半途而廢。肯定地講，由于人與人之間先天條件的差異，不是所有的孩子都適合從事音樂專業。那么我們通過什么來考察孩子的音樂天賦呢？首先就要看他們在節奏、音準方面的能力。如果孩子學唱歌比較快，又不跑調，節奏也穩，那就可以說具備了最基本的條件。而引領他們入門的這幾個方面也正是視唱練耳、節奏訓練的最基本的內容。像學習文化課一樣，只有掌握了聽、讀、寫的能力，才能獲得更多的音樂知識。

學習樂器的孩子是否就快樂？也不盡然。我在教學過程中常會發現不少孩子會彈琴拉琴，也通過了一級又一級的考試，但他們很少唱歌。學習音樂的第一步是要培養孩子對音樂的興趣。和大人一樣，只有對某件事情產生了興趣才能產生動力，而讓孩子開口，讓他們學會唱歌，唱琴譜，打節奏，就是讓他們快樂起來最簡單、最直接的辦法。尤其是學齡前或低年級的孩子，文化課壓力還比較小，早些學習視唱練耳，打節奏，使他們在聽力、演唱能力得到早期的開發的同時，還能掌握其他方面的知識。因為這門課程既包括簡單的音樂知識，如拍子的長短，音程原位、轉位關系等；又包括文學、美學，如歌詞的大量積累，這種學習勢必會對提高孩子的想象力、鑒賞力和今后的寫作水平大有益處。按照正常規律，有了視唱練耳，節奏訓練的基礎，并同時學習專業，才能收到事半功倍的效果。

四、家長是琴童習琴成長的引路人

對于初學音樂的孩子來說，家長在其中扮演的角色是至關重要的。一個平常心，溫和的心態，健康的心理和良好的人格魅力是決定孩子成功的關鍵所在，家長對待孩子別吝嗇鼓勵。在課堂上，孩子由于自己的努力，在一次成功的演奏、演唱、滿意的答問、漂亮的表演之后，心理上感受是美好的。如果家長再及時給予鼓勵，有時就會看到孩子難以形容的激動表情。這就暗示我們家長：如果善于發現、捕捉兒童智慧的火花，對于孩子的點滴進步與成功，及時給予恰如其分的鼓勵，無疑是對孩子進取心的再激發，有助于孩子積極性、創造性的進一步發揮。為此，家長在孩子習琴過程中要不失時機地實施這一行之有效的教育手段。鼓勵的時機和方法是多種多樣的：

1.語言鼓勵

表揚是常用的語言鼓勵方式。“很好、對、不錯、嗯”等算是精辟的語言鼓勵了；甚至可以用激動的聲音反問孩子：“你說好不好啊？”此時家長不妨面帶微笑，這樣的語言肯定而準確，并能得到大家的共識。

2.表情鼓勵

點頭、微笑，加上和藹的笑容，是家長滿意心聲的流露，它足以激勵孩子的上進心。

3.動作鼓勵

當孩子成功地演奏完畢，家長順手輕拍一下孩子的肩或摸摸頭，或高興地豎起大拇指，這樣得當的動作不亞于語言嘉許的效果。

4.信號鼓勵

對孩子的稱贊，家長可引導周圍的人群為其鼓掌。集體的友好、協調、融洽氛圍是一粒美好的種子。

5.“器重鼓勵”

孩子的得意之情，常萌發于教師“單獨器重”之時。如：做一次示范表演或演奏一個小曲子等，此時表揚的話語早已不重要了。

鼓勵是一種啟發式激勵教育法，是溝通孩子和家長感情，親切師生關系的“連接點”和“生長點”。教育過程本身是一種感情的交流過程，準確地使用鼓勵手段，會使教育目標在家長和孩子雙方不斷地感情交流、融合與升華中得以實現。因此，家長一定不要“吝嗇”對孩子的鼓勵。

五、寄語琴童習琴家長的六不要

父母最大的愿望就是讓孩子將來有所作為，讓孩子學鋼琴，學藝術這本是一件好事。“習琴有道”，說的是學琴必須遵循客觀規律，要學好鋼琴，自然有其自身不可抗拒的規律、道路。一廂情愿地亂來一氣是不行的，在孩童學琴漸成時尚的今天，這當然是件好事。然物極必反，一哄而上的態勢和琴童家長的無知短視日漸成為障礙。現提出“六不”須知供琴童家長參考。

1.不要一廂情愿

并非所有的孩子都適合專門地學音樂，我們應該根據孩子先天稟賦的差異給孩子提供相適應的環境和教育。如果孩子對學琴并無興趣，甚至非常厭惡學琴，家長仍然威逼孩子操練習藝，結果勢必是雙方都痛苦。

2.不要使用劣琴

有的家長認為孩子初學時可以隨便買架琴，等練成了再買好的，但音樂學習講究的是對音樂的敏感，如果被劣質琴練壞了“音樂耳朵”，再想矯正過來則非常困難。

3.不要隨意求師

如果孩子有很好的音樂天賦，那么教育他的老師也必須有一定的音樂素養。貪圖收費便宜，或者路近方便，不對老師的教學資格進行審查便投之門下，弄不好會延誤孩子。

4.不要呵斥體罰

音樂是一種藝術教育，家長不可求強好勝，采用體罰打罵的手段，或者違背科學規律任意加大孩子練琴的時間，這樣非但無法練好琴，反而會增加孩子對練琴的恐懼感甚至厭惡感。

5.不要揠苗助長

不按照老師規定的科學教育計劃循序漸進地學習，而要求一步登天式的奇跡出現，基本功沒打好就急于讓孩子彈奏作品甚至流行歌曲，并為之洋洋得意，這其實是在斷送琴童的藝術生命。

6.不要盲目攀比

音樂學習是因人而異的。在學琴時不要一味讓孩子爭第一、超出別人，這會對孩子的音樂學習造成負面影響。

以上“六不”須知愿慰“天下父母心”。

六、結語

對兒童的早期音樂教育——“鋼琴”，應該根據兒童的興趣和愛好，這一點是十分重要的。對于初學音樂的孩子來說，這種對音樂的興趣及感覺尤為重要。首先，他們要喜歡音樂，愛聽、愛唱、愛彈。訓練他們的動手、動眼、動口、動腦等方面的協調能力，同時在習琴中通過視唱練耳、節奏多方面的技能訓練，培養他們的“童子功”是為了讓他們與音樂結緣。或許他們今后不能以音樂為專業，不能用音樂傾訴，那就讓他們聆聽。成不了演奏者可以成為欣賞者、享受音樂。無論從事什么工作，都會使他們受益終生。因為音樂無處不在，它所包容的遠比一兩件樂器要豐富博大得多。同時音樂又是一種境界，我們要培養高水平的專業人才，不只是演奏的機器和工匠，而必須是高品位的人。“音樂即人品”，音樂修養和人性修養同樣是一個日積月累、厚積薄發的過程。我們更應重視的是這個過程。

為了在這個世界上給孩子帶來更多的快樂，讓孩子接近音樂，與音樂為友，終身相伴吧。