借景激情，大膽取舍——《信用是金》教學案例

鄭曉平

（永嘉縣甌北第五中學，浙江 永嘉 325100）

【案例背景】

《歷史與社會》教材實施多年，“難教”是許多老師的共識，一難在于如何把握和處理好教材資源，二難在于如何在課堂教學中落實好課程標準，實現教學目標。《信用是金》一課是《歷史與社會》七年級下冊第六單元第二課“創業的學問”第三課時的內容，本課旨在讓學生理解信用對于個人創業及社會發展的重要性，樹立誠信的人文素養和道德品質。本課雖然是歷史與社會課，但更側重于對學生的思想教育。要實現誠信教育的目標，空洞的說教顯然不行，而課文中選用的幾個材料都比較陳舊，因此，如何選好材料和實現德育目標就成了一大挑戰。本案例是我在2009年上學校公開課時的真實記錄。我在教材的處理和教學目標的實現方面下了一番工夫，幾年過去了該課的教學過程記憶猶新。

【案例描述】

一、熱點導入，揭示主題

（選用“三鹿奶粉事件”學生比較熟知的社會問題導入，學生有話可說，能很自然地引出課題。）

問：“每天一斤奶，強壯中國人”這曾是蒙牛牛奶的一句廣告語，你贊同嗎？為什么？

生：……（引出三鹿毒奶粉事件）

設問：你知道毒奶粉是怎樣產生的嗎？請看焦點訪談欄目的追蹤報道。（播放視頻“問題奶”溯源）

問：看了視頻后你的心理有什么感受？

生：……（學生對不法分子的這些做法進行譴責，有利于培養學生的是非善惡觀。）

問：毒奶粉造成怎樣的后果？（師介紹：危害嬰兒的生命健康——造成6名嬰兒死亡，影響近30萬患兒的健康。）對企業自身有什么影響？

師：應了一句古話“多行不義必自斃”，毒奶粉事件的涉案人員都受到了法律的制裁，三鹿集團也宣告破產。

問：三鹿集團破產的根本原因是什么？

生：……

引出課題：信用是金。

承轉：正所謂“創業有方，信用無價”，企業經營必須講信用。下面請看另一個企業經營的故事《一塊美金的故事》。

二、情景選擇，闡明道理

（選用本地的一個實例“一塊美金的故事”，設置了三段情景，讓學生做選擇，這個真實的故事中闡明了“誠信是企業的生命線”的道理。）

情景1：2003年2月下旬，某集團國際貿易部接下了意大利客商的一筆訂單，雙方談好產品單價為23塊美金，并簽訂了購銷合同。但在產品投產時，他們發現生產部門在核算成本時將皮料的價格算得過低，若按實際成本計算，出口價格每雙鞋最少還要增加一塊美金。當集團國際貿易部負責人將這個情況匯報給公司總裁，并請示是否與外商洽談加價。

問：作為公司總裁，你認為該怎么辦？

情景2：公司總裁當即表示：既然簽了合同，就是虧本了，這筆買賣也要做。消息傳到意大利客商的耳中。他聽說十分感動，便主動提出在價格上增加一塊美金。

問：這時如果你是公司總裁會怎么做？

情景3:對方的好意被婉言謝絕了。集團總裁表示：多賺一塊美金少賺一塊美金并不重要，重要的是我們要恪守信用。

師：這是一個真實的故事就發生在本地，你知道這是哪個公司的故事？這位總裁又是誰？這個故事的結果又如何呢？

奧康誠信經營的做法令意大利客商大為感動。他當即決定追加訂單，將原來20多萬美金的訂單一下子增加到100多萬美金。他表示：想不到溫州企業如此講信用，接下去我要和奧康集團建立長期合作關系，并將在單鞋和休閑鞋方面的更多的訂單下到溫州來。

問：這個故事告訴我們什么道理？

生：……

承接：在溫州有許多像奧康這樣的企業用誠信用質量打響了自己的品牌，走出了溫州，走向全國走向了世界。但你知道嗎？20多年前的溫州鞋是怎樣的一種景況，溫州制鞋業經歷了怎樣的一個發展過程？

三、情景再續，升華情感

（“二十年間三把火”，選擇發生在同一地點、同一日期溫州鞋發展歷程中的三件事，從情感上進一步引導學生學會誠信。）

師述：老師在溫州晚報網站上找到一篇報道《題目是“二十年間三把火燒出溫州誠信觀”》，我還下載了反映這三把火的三張圖片（展示圖片）。有意思的是這三張圖片都拍自同一個地點，同一個日期：杭州武林廣場，8月8日，只不過年份不同。到底怎樣回事，它們之間有沒有聯系呢？

師：看材料了解第一把火的由來。展示材料：

“在上個世紀的80年代溫州皮鞋又叫‘星期鞋’‘晨昏鞋’，假冒偽劣的品質引起全國消費者的公憤，以至于很多商場貼出‘本店無溫州鞋’的安民告示。1987年8月8日在杭州武林廣場火燒5000多雙溫州劣質皮鞋。制鞋廠家紛紛隱姓埋名，許多溫州人不敢再打‘溫州制造’的字樣……”

設問：為什么把溫州鞋稱作“星期鞋”、“晨昏鞋”？讓一學生讀材料：

回想當年的做鞋情景，康奈集團董事長鄭秀康回憶：“一把剪刀，一把錘子，一個煤球爐，就可以做皮鞋。”這樣簡易的流程，使溫州一時間里大大小小的皮鞋作坊、小廠紛紛冒現在街頭巷尾。而已經無處不在的溫州供銷大軍，則將溫州鞋運往各個城市。款式新穎的溫州鞋，很快得到了消費者的青睞。此時，一些技術落后、工藝水平低下的企業，試圖在邪道上一夜暴富，制作假冒偽劣的溫州鞋并大量進入市場。那一年，杭州相關部門檢查市場上鞋子的質量，發現了18種鞋子的底板幫頭是紙殼做的，其中16種鞋是溫州產。正是溫州鞋的“金玉其外，敗絮其中”，被人們稱作“星期鞋”、“晨昏鞋”。溫州，也與“造假”并稱而揚名國內。

問：你看了這段材料后有什么感受？

生：……

師述：1987年的這把火是一把的“恥辱之火”，它燒醒了溫州人。此后，成立了鞋業協會，加強了對鞋業的治理整頓，370多家鞋廠廠長立下了誠信承諾，注重了產量的質量與品牌的打造。1987年武林廣場燒鞋時的王振滔正在武漢賣鞋，使此事件的影響，武漢市場上所有溫州產的鞋子全部被沒收了，包括王振滔他們賣的鞋子。“也正是這場火，堅定了我做自己的皮鞋品牌的決心”，就在“燒鞋”后的第二年，王振滔創建了奧康。溫州市政府從1991年開始提出“質量立市”戰略，并連續出臺了系列質量管理措施。經過12年后努力，溫州許多企業品牌打響了，于是就有了第二把火。

展示材料：12年后的1999年，又是8月8日，溫州人用誠信重新拾起了溫州皮鞋失落的尊嚴，在“中國十大鞋王”行列中溫州皮鞋有三大品牌名列其中。又是武林門廣場，又是燒鞋。不同的是：這次放火的是一個溫州制鞋人，焚燒的全是仿冒溫州名牌的劣質產品。

問：你覺得這兩把火有什么不同？

生：……

問：有人把第二把稱“雪恥之火”。第三把火開始于何時？是怎樣確立的？有何含義？你能給第三把火取一個名字嗎？

學生：“誠信之火”。

四、總結提煉，暢談看法

誠信的重要性：

問：通過上述事例，你能就企業與信用的關系談談你的看法嗎？

生：……

總結：質量和信譽是一個企業的生命，守信用也許會使企業在短期內損失一部分利益，但它將使企業贏得長遠發展的機會和可能。不守信用，可能會賺取一時之利，發財暴富，但一定會失去未來所有的發展機會。

承轉：企業經營離不開信用，我們個人、社會離得開誠信嗎？

五、大膽想象，反面論證

想象空間：

如果我們來到一個不講信用的地方，生活會怎樣？

去醫院就診時，我們會懷疑：_______________；

去市場買肉時，我們會擔心：_______________；

當受雇于人時，我們會猜測：_______________；

當雇用別人時，我們會提防：_______________；

借給別人錢時，我們會擔心：_______________；

和同學交往時，我們會擔心：_______________。

生：……（學生暢所欲言，發言積極踴躍）

六、聯系實際，寓情于行

誠信社會，你我共行動。

社會需要誠信，你我能為營造誠信社會做些什么？

生：……

小結：誠信律己，以誠待人，以信立身，言出必行，行之必果，做誠信人，說誠信話，行誠信事，考試不舞弊，成績不篡改，做問心無愧的新一代中學生。

FLASH：《誠實信用好》

【案例反思】

在本課的教學過程中，我大膽地處理了教材資源，精選身邊的資源，并且巧妙地創設情境，實現誠信教育的目標。通過課堂教學實踐證實，教學效果不錯，學生參與課堂活動的熱情很高，主體地位十分突出。

一、大膽處理教學資源

1.教學資源的取舍注重生活體驗

基礎教育課程改革的目標之一是加強課程內容與學生生活的聯系，關注學生的學習興趣和經驗。因此，教學資源的選擇要注重“生活化”，選取最近發生的、距離學生較近的或貼近學生生活的典型事例，讓學生有更多的生活體驗，激發更強的學習興趣，誘導學生走進課程。然而，本教材采用了“海爾砸冰箱”樹誠信的正面材料與“虞孚的故事”“南京冠生園”不守信兩個反面材料，這些材料都比較陳舊，與現實有一定的距離，離學生生活比較遠，缺乏時代感，對學生沒有吸引力。因此，我放棄了以上教材資源，選取了學生耳聞目睹的“三鹿奶粉事件”和永嘉奧康“一塊美金的故事”溫州鞋“二十年間三把火”兩個本地實例。這樣，用學生身邊的實例創設教學情境，讓學生產生身臨其境的體驗感，不知不覺地進入這種情境氛圍去感受、去體驗、去參與。

2.教學資源的選擇注意相互關聯

學生好奇心強，對事情的來龍去脈喜歡刨根問底。為了順應學生的這個求知特點，我選擇了“一塊美金的故事”和“二十年間三把火”兩個相互關聯的故事，并把二者串成一線，讓情景故事不斷地加以延續。“一塊美金的故事”讓學生懂得因為守信使奧康贏得了市場；接著，從點到面：溫州的許多企業也像奧康那樣憑自己的質量和誠信打開了市場，走向了全國走向了世界 （鏈接網頁――溫州商報的報道：“應對金融危機，節約采購成本，縮短采購鏈條，國際連鎖巨頭相中溫州鞋，來溫舉行鞋類采購洽談會，希望與溫企直接對接”）；然后，再由現實追溯到歷史：用“二十年間三把火”了解溫州誠信觀發展的曲折過程。這樣的情景安排自然連貫，渾然一體，滿足了學生強烈的好奇心、求知欲。

3.教學資源的呈現講求形式多樣

心理學研究表明：人類的學習過程是通過自身的眼、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦的，其中1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83.5%是通過視覺，可見，在學習過程中同時使用視覺和聽覺的重要性。而用視頻、動畫、圖片、文字等多種方式呈現教學資源，能不斷刺激學生的視覺與聽覺，持續學生對學習的關注度。本課教學中我采用了不同的呈現方式：“三鹿奶粉事件”采用圖片加視頻方式呈現，直觀形象；奧康誠信故事采用角色選擇的方式呈現親切自然；溫州鞋的發展歷程采用對比明顯的三張圖片輔助一定的文字材料給學生以視覺上的強烈沖擊，產生很大的震撼；“想象空間”“如果我們來到一個不講信用的地方，生活會怎樣？”采用排比的形式，選擇比較典型幾個生活場景，學生有較大的發揮空間，能夠大膽地想象，從而進一步認識到不誠信的可怕；課堂結尾則用FLASH歌曲《誠實信用好》讓學生齊唱，課堂氣氛達到高潮。

二、借助教學情景，實現教學目標

1.巧妙設置教學情景

本課對應的課標是“采用模擬方式，體會從事某種經營活動需要考慮的因素”，教學目標是“分析經濟活動中成功與失敗的案例，理解參與社會生活必須講信用”。要“講信用”這個道理很簡單，但能讓學生從內心真切地感受到必須“講信用”并想要內化為自己的行動，靠老師的說教顯然不行。因此，在本課教學中必須借助教學資源巧妙地設置教學情景，讓學生自覺地感悟道理，內化情感。如在導入部分“三鹿奶粉事件”不采用平鋪直敘的方式，而采用對廣告語談看法，這種聊天的方式巧妙地引出。再如，奧康“一塊美金的故事”則把一個故事分成三段情景，設置兩個角色選擇和一個問題競猜方式，讓學生置身其間考驗學生的誠信度。溫州鞋的發展歷程“二十年間三把火”則用對比教學，引導學生通過“恥辱之火”——“雪恥之火”——“誠信之火”的發展歷程，感受溫州人創業過程因不講誠信中經歷的陣痛和因誠信重獲的榮耀及維護誠信良好形象的決心。

2.借助情景設疑激趣

學起于思，思源于疑，質疑是創新的起點，有了疑問，才能喚起認知的沖突，促使學生積極思考和解決問題。因此，在材料中設置疑問，把情境教學與問題教學融合起來，才能發揮材料在情境教學中的真正作用。因為，只有抓住情境契機設置問題，才能使由情境引發的興趣得以持久、深入，引起學生學習探索的興趣，探求問題解決的辦法。在本課的情景呈現上我尤其注意設疑。如，課堂導入用某品牌牛奶曾用過的廣告語“每天一斤奶，強壯中國人”問：“你還相信這句廣告語嗎？為什么？”能很快地把學生的注意力引入到“三鹿奶粉事件”；另如，“一塊美金的故事”不采用平鋪直敘的方式講述故事，而是設置了兩個懸念，讓學生去選擇，這樣既能激趣，更能導行，為樹立正確的誠信觀鋪墊。再如，為引出溫州誠信觀的發展歷程，在介紹了奧康的誠信故事后設疑：你想知道嗎？20多年前的溫州鞋業是怎樣的一種景況，溫州制鞋業經歷了怎樣的一個發展過程？接著教師敘述：老師在溫州晚報網站上找到一篇報道，題目是“二十年間三把火燒出溫州誠信觀”我還下載了反映這三把火的三張圖片 （展示圖片）。有意思的是這三張圖片都拍自同一個地點，同一個日期：杭州武林廣場，8月8日，只不過年份不同。設問：到底怎樣回事，它們之間有沒有聯系呢？這樣結合情景巧妙地設疑，學生的求知欲望被激發起來，學生注意力特別集中。

3.合理激發學生情感

我國基礎教育課程改革綱要指出：要改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。本課教學重在培養學生正確的價值觀——誠信觀。因此，在教學中挖掘情感教育的潛在因素，實現情感教育的目標是一大重要任務。在本課教學中除了采用“三鹿奶粉事件”、“一塊美金的故事”和“二十年間三把火”正反兩方面的三個事例，從宏觀上落實誠信觀教育外，還從細微處著手，挖掘了情感教育的因素。如播放視頻“問題奶”溯源后，問：看了視頻后你的心理有什么感受？學生紛紛表示：他們不道德，沒良心，不誠信等。另如，在展示1987年武林門燒鞋事件及其原因材料之后，問：作為一位溫州人，你看了這段材料后有什么感受？有學生說：為他們難過，感到恥辱等等。再如，在介紹了1999年的第二把火后，設問：與1987年的那把火比較，你的心情有什么不同？學生說：第一把火讓人傷心，感到恥辱，但第二把火卻讓人高興，感到自豪、光榮。學生的這些言語都是發自肺腑，是真情實感的流露，如果不借助情景，教師一味的說理是絕對達不到效果的。

【問題討論】

1.怎么對待教科書中的教學資源？

在本課教學中完全放棄了教科書中的三段素材，而選用了三段接近學生生活實際的素材，這在本課的教學中起了一定作用，但是否適合于在其他歷史與社會課的推廣？也就是怎么更好地處理好“教教材”與“用教材”的關系是值得進一步探討的問題。

2.怎么處理好歷史與社會課與思想品德課的不同教學方法？

通常的歷史與社會課應更注重的是歷史或現實問題的演變發展過程，關注的是知識的教學，但七下的教材安排尤其是本課更注重的是對學生思想觀念的培養，就很難與思品區分，因此，本課的教學方法更傾向于思想道德教育，教學目標是實現了，但是否適合于推廣？

3.教學資源如何保持常變常新？

教學資源具有一定的時效性，上述三段素材在三年后的今天，也顯得陳舊了，尤其是“三鹿奶粉事件”和“二十年間三把火”的故事，對今天的學生來說也缺乏生活的體驗。因此，不斷更新教學資源，更新教學設計是教師必須面對的問題。

總之，“借景激情，大膽取舍”這是我在本課教材資源的處理和教學目標的實現方面最大的感受。但時代在發展，教學資源也需要常變常新，教學情景的不斷更新已迫在眉睫，教師自身的知識儲備與教學方法也要與時俱進、不斷更新。