科學(xué)區(qū)域游戲中的“去結(jié)果”式探究——“在科學(xué)區(qū)域游戲中提升科學(xué)素養(yǎng)”沙龍研討活動紀實

仲唐暉

（吳江市實驗小學(xué)幼兒園本部園區(qū)，江蘇 蘇州 215200）

仲唐暉：我們以科技節(jié)為切入口，科學(xué)區(qū)域活動為研究載體，針對“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育中教師科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)和培養(yǎng)展開沙龍式討論。我們將從以下幾個方面展開討論，請各位暢所欲言。

一、精心設(shè)計科學(xué)區(qū)域游戲，拓展科學(xué)知識

仲唐暉：本次科技節(jié)的主題是“起航”，課程圍繞“船”開展了各類豐富的科學(xué)活動。圍繞該主題，我們教師設(shè)計了哪些相關(guān)的科學(xué)區(qū)域游戲，這些游戲分別涉及了哪些方面的科學(xué)知識。

徐一飛（大班）：結(jié)合科技節(jié)“起航”，我們設(shè)計了科學(xué)區(qū)域游戲“稱一稱”。主要是讓幼兒感受物體的輕重，學(xué)會通過增加（減少）物品控制重量，使秤的兩邊達到平衡。

朱琴英（大班）：科學(xué)區(qū)的“稱一稱”主要是利用天平的原理，讓孩子們進行探索活動。

徐一飛（大班）：另外一個科學(xué)區(qū)游戲是“瓶子潛水艇”，主要通過做瓶子沉浮實驗讓幼兒知道潛水艇的簡單原理，探究需要多少顆珠子能讓瓶子潛水艇下沉和懸浮。

何蕓：游戲中選擇潛水艇為內(nèi)容，和主題“起航”結(jié)合很緊密，而且涉及了沉與浮的科學(xué)知識。

馬曉娟（中班）：我們中班讓幼兒嘗試科學(xué)區(qū)域游戲“讓氣球小船行駛起來”，該游戲涉及動力方面的知識比較多，讓幼兒感知氣球中的氣體沖出后產(chǎn)生動力使船前進。

陳蕾（中班）：我所設(shè)計的區(qū)域活動主要來自課堂教學(xué)活動的延伸：比如了解各種船之后，設(shè)計了“什么船不見了”，這個活動必須熟悉多種船只的基礎(chǔ)上，并且了解船只的一些基本的科學(xué)知識才能排查出缺了什么船只。它所包含的科學(xué)知識為：船的基本構(gòu)造、船只的名稱。通過講述和書面介紹的方式掌握的船類科學(xué)知識。

何蕓：前者側(cè)重于讓氣球小船行駛起來探索過程，后者側(cè)重于有關(guān)船的科學(xué)知識。通過游戲培養(yǎng)了幼兒不同的科學(xué)素養(yǎng)。

謝菊明（小班）：我設(shè)計的是旋轉(zhuǎn)小船，由乒乓球切割成小船形狀，放在光滑的泥工板上，讓小朋友用濕抹布擦一下泥工班，之后再將小船“月牙形”放在板上，兩手拿住泥工板兩端，上下晃動，月牙形小船就會急劇旋轉(zhuǎn)起來。這份科學(xué)區(qū)材料中最關(guān)鍵的科學(xué)原理是水的吸附能力。

仲唐暉：以船為內(nèi)容，各位老師根據(jù)幼兒的不同年齡特點，精心設(shè)計了各種各樣的與之相關(guān)科學(xué)區(qū)游戲。在設(shè)計的過程中，各位教師拓展了多方面的科學(xué)知識，如：物體的重力、水的浮力、空氣的動力、水的吸附力等。

二、巧妙投放科學(xué)區(qū)域材料，培養(yǎng)科學(xué)能力

仲唐暉：在設(shè)計游戲時，各位老師是否已經(jīng)預(yù)設(shè)了該游戲可能會出現(xiàn)的問題，我們將如何通過材料設(shè)計或環(huán)境的干預(yù)，進行隱形引導(dǎo)。

徐一飛（大班）：在進行“瓶子潛水艇”游戲時，我們提供小珠子、空瓶子，讓幼兒探索放多少粒珠子能讓瓶子下沉，放多少粒珠子能讓瓶子懸浮。在游戲中可能懸浮狀態(tài)比較難達到，這和珠子的大小分量有關(guān)，珠子分量不能太重。但是我們可以讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)這個問題，可以提供兩種不同大小、重量的珠子，讓孩子們在動手操作中獲得經(jīng)驗，掌握科學(xué)知識。

朱琴英（大班）：“稱一稱”這份游戲可以有多種玩法：第一，可以讓孩子比較兩種物品誰重誰輕。第二，怎樣使兩種物品的重量相等。第三，怎樣知道不同重量的兩種物品相差多少。

何蕓：這兩份游戲均培養(yǎng)了孩子會觀察的科學(xué)方法，培養(yǎng)了孩子自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科學(xué)意識。通過自己動手試驗來尋找答案的科學(xué)態(tài)度。

馬曉娟（中班）：“讓氣球小船行駛起來”的游戲，小船的行駛是受多種因素影響的，比如說風(fēng)、氣體排出孔的位置等。幼兒在玩這個游戲時，如果受風(fēng)速影響，他們就很難判斷到底是小船靠氣球的氣體動力前行的，還是靠風(fēng)速前行的。

何蕓：科學(xué)試驗存在誤差，但是我們可以為孩子盡量減少誤差的影響因素，重視科學(xué)的嚴謹性。

謝菊明（小班）：孩子在玩的過程中，較容易出現(xiàn)因為晃動手法不熟練而轉(zhuǎn)不起來或者掉落地上、抹布上水的多少影響小船能否吸附在泥工板上等問題。

仲唐暉：教育預(yù)見能力就是教師對各種因素影響教育效率和效果的估計能力。教師只有對教育對象和教育內(nèi)容在內(nèi)的教育變量因素有足夠的、充分的認識和了解，只有對各種影響因素的產(chǎn)生基礎(chǔ)有充分自信的熟悉，才能對教育活動作出準確的分析和判斷，作出比較科學(xué)的估價。教師們預(yù)設(shè)了區(qū)域游戲可能出現(xiàn)的各種問題，從而才能通過材料的調(diào)整和環(huán)境的影響保證區(qū)域游戲的順利開展。在這個過程中，教師的教育預(yù)見能力得以提高，科學(xué)能力得到加強。

三、間接引導(dǎo)科學(xué)區(qū)域游戲，提升科學(xué)素養(yǎng)

仲唐暉：在游戲時，孩子們在探索過程中出現(xiàn)問題是很正常的，如何引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)能力、提升科學(xué)素養(yǎng)呢？談一談你們是怎么做的？

徐一飛（大班）：“稱一稱”操作時出現(xiàn)不能等量的問題，鼓勵孩子自己去選擇教室里有的、合適的材料進行試驗，但要督促幼兒在操作時不能用很多品種的材料，稱的一邊只能放一種材料，這樣便于幼兒進行統(tǒng)計記錄。

朱琴英（大班）：有的孩子在探索“稱一稱”的過程中，不知道運用第三種物品作恒定不變量，來讓兩個變量的物品達到同樣重量或者得知不同重量的兩個物品相差多少。遇到這樣的問題時，老師可以進行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，用《曹沖稱象》的故事進行啟發(fā)，啟發(fā)幼兒借助第三種物品，設(shè)定不變量。讓幼兒在寬松自由的活動氛圍中主動地與材料進行互動，探索。在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，重視探索操作的過程，在主動探究中積累著科學(xué)經(jīng)驗，效果很好。

何蕓：當(dāng)孩子們遇到困難時，老師們沒有給予直接幫助或告知答案，而是通過鼓勵孩子尋找替代材料和故事啟發(fā)的方式，給予間接指導(dǎo)，鼓勵幼兒自己探索。樹立了“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的意識。

馬曉娟（中班）：在進行氣球小船這一游戲時，因盡量選擇在室內(nèi)進行或者風(fēng)較小的天氣進行，排除風(fēng)速的干擾，另外，可提供排氣孔安排在不同的位置的氣球小船，讓幼兒通過探索了解氣孔位置的不同也會影響小船前進的速度。

陳蕾（中班）：教師在指導(dǎo)時可以針對孩子們的發(fā)展水平，處于能力較弱的可以讓他們嘗試簡單的操作材料，從而過渡到較難的探索活動。一些具有探索能力、動手能力的游戲，比如橡皮泥小船，給孩子們增加了很多的挑戰(zhàn)，上課的時候幾乎沒有成功的，延伸到區(qū)域活動中就需要教師個別的指導(dǎo)。

謝菊明（小班）：教師在指導(dǎo)的時候可以引導(dǎo)孩子采用對比的方式，感受到水的存在對游戲的影響，也可以拋出問題：“小船為什么一直在上面轉(zhuǎn)，不會掉下來？”引發(fā)孩子思考，認識到誰是有吸附力的。

仲唐暉：在幼兒進行區(qū)域游戲過程中，教師并不能只關(guān)注幼兒游戲的結(jié)果，而是要觀察幼兒在游戲時遇到了什么困難，通過什么辦法解決。教師不能急于告知方法或答案，而是通過引導(dǎo)，讓孩子自己操作、觀察、實驗，最后找到解決的辦法。這個過程調(diào)動了教師各方面的科學(xué)能力，科學(xué)能力的培養(yǎng)需要以具體的知識、技能和方法為載體，經(jīng)過內(nèi)化和升華而逐步發(fā)展起來，并需要一個長期系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。教育科學(xué)能力直接影響教育活動效率和教育目標的順利實現(xiàn)。

通過這個沙龍研討活動，我們互相交流、互相學(xué)習(xí)。思維在這里碰撞、經(jīng)驗在這里分享。在區(qū)域游戲的設(shè)計、預(yù)設(shè)玩法和實踐指導(dǎo)的過程中，教師們始終遵循“去結(jié)果”科學(xué)啟蒙教育的理念，注重引導(dǎo)幼兒自主地探索和發(fā)現(xiàn)，在游戲的過程中豐富幼兒的科學(xué)知識、提高幼兒的科學(xué)能力。教學(xué)相長，教師的科學(xué)素養(yǎng)也得以提升。