體裁分析法在商務英語閱讀教學中的應用

馮 霞

（紅河學院 外國語學院，云南 蒙自 661100）

隨著經濟全球化的發展，各國間的貿易往來不斷密切，對商務英語專業人才的需求也越來越大。商務英語閱讀是一門英語與商務知識相結合的復合型課程，課程內容涉及商務活動的各個領域，其目的是使學生在英語語境中，以閱讀商務文體的語篇為手段，系統地學習商務領域的專業知識，以滿足不同商務環境下的交際需求，這門課程為學生獲取商務專業知識提供了一條重要的途徑，也為商務英語聽說寫譯等技能的全面培養和提高奠定了基礎，因此商務英語閱讀在商務英語教學中占有十分重要的地位。商務英語閱讀具有專業詞匯豐富，文體特點鮮明，實時性強，信息量大等特點，這決定了商務英語閱讀教學所采用的方法必然將不同于普通英語閱讀教學。

一、商務英語閱讀課程現狀

商務英語閱讀課程與一般的英語課程不同，它要求學生除了具備一定的語言基礎知識外，還要求具備相應的國際貿易、國際金融、國際營銷、國際投資、國際商務組織等方面的專業知識，更具備豐富的時事、政治、歷史等背景知識。筆者所教授的學生屬于無相關職業經驗的學習者類型，在實際的商務英語閱讀課程中，學生缺乏一定的商務知識，這門課程對于大多數學生來說是很困難的。在商務英語教學中，學生經常會遇到一些生詞及長復合句，這些會影響他們的閱讀效果，這是因為學生的專業詞匯和專業表達知識不足，對某些片段不甚理解，對專業詞匯的理解非常困難，缺乏對專業詞匯的積累和對一些詞匯的不合理理解，是商務英語閱讀課程上很難避免的問題。許多學生的閱讀習慣不良，方法不當。在實際教學中經常會發現學生在閱讀時邊閱讀邊做標記，回讀課文，有聲閱讀，邊讀邊轉筆，邊讀邊查字典等不良的閱讀習慣。

另外，目前許多商務英語閱讀的課程教學仍沿用傳統的英語閱讀課的教學方法，主要采用自下而上的閱讀教學模式，過多地強調單詞和語法講解，閱讀的過程常用翻譯法。由于商務英語具有專業性強的特點，一些閱讀材料常常顯得晦澀難懂，為了幫助學生理解，教師常常逐字逐句地翻譯閱讀材料，過多地注重單詞和語法等低層次語言結構的講解，而忽視了引導學生從整體語篇的角度出發理解閱讀材料。在課堂上，學生只能是被動的接受者，停留在記憶單詞、翻譯句子等低層次的語言學習層面上，理解商務閱讀材料中的語篇結構的能力較差，有的學生甚至認為商務英語閱讀的學習就是背誦一些專業詞匯、翻譯和分析長難句，而完全忽視了商務知識和語篇結構對于閱讀理解的重要性。這些傳統的商務英語閱讀教學模式無法從根本上提高學生的商務英語閱讀能力，實現商務英語閱讀教學的目標。近年來，體裁教學法越來越受到教育者的青睞，筆者試圖將這一方法運用到商務英語閱讀教學當中，幫助學生提高商務英語的閱讀能力。

二、理論概述

John.M.Swales認為，體裁是交際事件的一種分類，而交際事件涉及多種因素，如語篇本身、參與言語交際活動的人、語篇的功能、產生和接受語篇的環境（含歷史和文化背景）等[1]。 Eggins[2]把體裁看做是語言使用中有步驟、有目的的活動類型，認為在我們的文化中有多少種已被承認的社會行為就有多少種體裁。也就是說，體裁的存在是由交際的目的決定的，某類語篇具有大體上相同的能夠影響著語篇的內容和語言風格的選擇的圖式結構。韓金龍[3]指出體裁分析涉及文體分析和語篇分析，是多學科交叉的產物，其根本宗旨是研究語篇的交際目的和語言使用策略。秦秀白[4]認為體裁分析能幫助我們解析語篇的組織模式，從而挖掘特定語篇所具有的特定的宏觀認知結構，成功的語篇教學要求我們重視體裁分析。體裁教學法是在體裁和體裁分析理論基礎上逐漸形成的教學方法，主要圍繞語篇的圖式結構開展課堂教學活動，其目的是讓學生了解不同體裁的語篇具有的不同交際目的和篇章結構;語篇不僅是一種語言建構，而且是一種社會的意義建構;讓學生既掌握語篇的圖式結構，又能夠理解語篇的建構過程，從而幫助學生理解或創作屬于某一體裁的語篇[5]。雖然體裁教學法仍處于理論和實踐的探索階段，但這種方法已受到了越來越多的教育者的喜愛，國內介紹體裁和體裁教學法的文章越來越多，許多教師也不斷把體裁教學法應用于自己的教學實踐中，并取得了一定的成果。在實踐中，體裁教學法的主要流派ESP（English for Specific Purposes）的研究人員認為專門用途英語的語篇屬于特定的交際事件，有特定的交際目的和特定的讀者或聽眾對象，因此在語篇結構、文體風格、社會功能等方面都具有特定的體裁特征[6]。而商務英語屬于專門用途英語，商務英語的語篇屬于特定的交際事件，具有特定的交際目的和讀者對象，其在語篇結構、語言風格和社會功能等方面都有其特定的體裁特征。通過對商務英語語篇的體裁分析，學生不僅可以分析出語篇的特點，了解語篇的建構過程，而且可以分析出語篇的交際目的和交際策略，從而掌握同類體裁的其他語篇。所以筆者嘗試將體裁教學法用于商務英語閱讀教學當中，通過試驗驗證這種教學方法能否被用于商務英語閱讀教學當中，能否提高學生的閱讀興趣和效率，能否提高學生的商務英語閱讀能力。

三、應用體裁分析法

筆者經過一個學期的對比實驗，發現體裁教學法能應用于商務英語教學，并起到了調動學生積極性、提高商務英語閱讀效率的作用，現將具體應用陳述如下。

首先師生共同進行體裁分析。商務英語文章具有自己特定的體裁，商務英語文章在體裁上大致有以下幾種類型，如商務報告、商務函電、商務合同、商務信函和商務評論等，不同類型的商務英語文章有不同的行文特點。以介紹閱讀材料中的商務函電為例，教師采用啟發式的教學方法引導學生，讓學生閱讀，并分析本函電的寫作目的，也就是該類型閱讀材料的體裁交際目的，然后組織學生討論，這一文體的文章結構，也就是了解此類文章是如何進行遣詞造句，謀篇布局的，如這類函電的開頭部分往往是直奔主題，陳述寫信的目的就是詢問商品的價錢。最后教師將學生的討論結果匯總，總結出該體裁文章的語言特點和篇章結構，幫助學生全面了解該體裁的內容和形式特點，在頭腦中形成該體裁的圖式結構。

其次學生獨立分析。教師選擇以前分析介紹的同類型的體裁讓學生自己獨立分析學習，在這個獨立分析學習的過程中，學生按照教師講授過的體裁分析的方法找出作者的寫作目的、語言特征和語篇的結構，對同類型體裁的不同的文章進行反復的獨立的閱讀分析，可以提高學生對這類體裁文章的分析能力，加快知識的內化速度。

最后強化練習。為了明確學生的體裁意識，進一步強化學生對該體裁的語篇結構的認識，教師可以給學生做篇章的重組練習。教師把范文中段落的順序打亂，然后加入其他體裁語篇的幾個段落，讓學生按照范文體裁的圖式結構選擇語篇段落對其重新排列組合。

四、結語

學生了解了體裁和體裁分析理論之后，能主動地用體裁分析的方法理解和評價閱讀材料，用鑒賞的眼光進行語篇欣賞，閱讀不再是只強調單詞和語法等低層次語言結構的學習過程，對提高學生商務英語的閱讀興趣和能力起著積極的作用。但本研究的實驗時間較短，參與人數不多，還有很多關于此種教學方法的研究問題亟待解決，雖然體裁教學法應用到商務英語閱讀教學中還處于探索階段，還有一些不足之處，但值得肯定是它是一種行之有效的教學方法，能夠切實能提高學生的閱讀理解能力，提高英語閱讀教學的質量。

[1]秦秀白.體裁教學法述評[J].外語教學與研究，2000，1.

[2]Eggins.S.An Introduction to Systemic-Functional Linguistics[M].London：Pinter，1994.

[3]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學法[J].外語界，2000，1.

[4]秦秀白.體裁分析概說[J].外國語，1997，6.

[5]Kay，H.&Dudley-Evans，T.Genre：What teachers think[J].ELT Journal，1998，4.

[6]李奇，折鴻雁.體裁教學法的理論依據與實踐[J].外語教學，2003，5.