初中教育的價值思考

魏鐵英 /青島市第四十七中學校長

當今社會存在這樣一種現象：人們的所思所想，所求所愿，都過于功利，這種現象也波及教育。家長為了孩子升學，關心孩子分數勝于關心孩子的身心成長和個性發展；一些學校把升學率當做學校辦學的唯一目標，忽視了孩子的多元發展和個性培養。這樣的社會氛圍導致學生目光短淺，心中缺乏五彩斑斕的夢想。因此，我認為引導孩子擁有夢想、并愿為實現夢想而努力，應是初中教育的首要任務。

我校從新生入校第一天起，就向學生提出兩個問題：“第一，到四十七中來做什么？第二，將來畢業后做什么樣的人？” 并將此問題懸掛于教學樓入口處，提醒學生時常自省。這樣做的目的就是要激發學生心中的夢想，讓“夢”點亮他們成長的路。為了學生的夢想，我和老師們也是且行且思。

給學生選擇課程的權利。讓學生選擇課程是基于“讓課程適合每一個學生”的理念，因為每一個學生的個性特點、潛能指向都各不相同，社會經驗、學科經驗和文化經驗也多有差異，因而要使每個學生真正成為獨特的個體，要讓課程適合學生的發展、促進學生的發展，就必須讓學生自主選擇課程。

每學期初，學生根據《學校課程指南》，了解學校課程設置，并在較短的時間內選擇出適合自己的課程，這對學生的選擇能力和自主能力是一種考驗，也是培養。例如，當學生面對多門自己喜歡的課程時如何取舍，當學生面臨自己喜歡的課程學位不足時，如何與同學、老師溝通來達成自己的意愿，當自己的意愿不能達成時又如何調整自己的心態……這些都有利于使學生在嘗試選擇的過程中，提高自信、自主、自立以及溝通能力。

為學生提供經歷的機會。經歷是人生最寶貴的財富，廣義上說學生的人生經歷就是課程。因為只有經歷了才能更深刻地理解，即便是成年人，有些事理也只有經歷其中才能感悟。因而我校力求給學生提供豐富的課程經歷，讓學生在經歷中體悟，在體悟中明理，在明理中成長。

學生在經歷中主體意識得到增強，學會了擔當責任、承擔義務，組織能力、協調溝通能力也得到提高。例如，我校思齊校園電視臺節目中的采編、錄制、主持、制作等過程，都由學生自主完成，雖然成果稍顯稚嫩、粗糙，但學生經過實踐積累，獲得技能和技巧，體會到成長的快樂。在共同制定活動實施方案的經歷中，學生面對不同意見，學會了堅持與放棄，學會了合作、互助、共贏。

給學生探究實踐的空間。學校注意挖掘可以探究學習的資源，精心設計探究活動，為學生提供合適的、開放的探究學習材料，讓學生進入一個自由選擇、自主發現的學習空間，激發探究精神，培養探究能力。

創新思維課程，教會學生使用思維工具。例如，在“慧學尚行學科文化周”中，“生物大舞臺，微觀大世界”、“數學——妙剪刀巧現軸對稱”，“物理——做做看，小紙承大重”以及“機器人編程”等活動，引導學生進入自由探索和發現的學習空間。

通過促進學生自主探究，學生在探究中學會了合作交流，在主動參與中提高了創新精神和實踐能力。我校小記者就環境保護問題采訪了市環保局長、區委書記、市委書記，等等。成功的體驗，激發了學生的參與意識，培養了實踐能力。

為學生搭建展示自我風采的舞臺。我校通過開展豐富多彩的活動，努力為學生提供表現自我的機會，樹立自信心，培養自強精神。藝術節為學生們的藝術才能提供了展示的舞臺；體育節上學生又各顯其能；科技節、讀書節、環保服裝秀、愛心義賣……為學生搭建了展示各自才華的舞臺。

學校每半月至少組織一次隆重的主題頒獎典禮，激勵學生成就夢想。《密碼空間》、《宇宙未解之謎》……都是學生在“夢想之歌”學生講堂中的講座課題。學生們把握機會，爭當小老師，鍛煉自我，展示才華，彰顯個性。