首善教育的選擇與實踐

馬培高

重慶市江北區教育委員會主任

“未來教育家培養工程，加深了我對教育的道德本質與公益屬性的認識，強化了我對教育事業的責任感與使命感，開闊了視野，獲益良多。而導師的指點，同伴的砥礪，啟迪了我解決區域敎育問題的思路，方法與勇氣。教育家，必須致廣大而盡精微，我行走在路上，不能懈怠! ”

教育的天職是育人成才，成才的內涵是教學生學會做人，使學生有生存能力和學習發展能力，有推動社會文明進步的覺悟與才干。教育家首先必須是道德家。江北區把“首善教育”作為一以貫之的教育哲學，強化了區域教育的價值堅守，彰顯著教育的道德本質與公益屬性。

首善教育的基本內涵

一是把“首善”作為區域教育倫理并一以貫之。首善教育，于己于內，要修煉內涵，涵養品質；于他于外，是要利國利民，富國富民。教育作為一種社會屬性，就是要用“善”的美好善良，為國家強盛、民族振興奠基，為人才培養、公民教育服務。所以，“首善”必然成為區域教育的教育倫理，需要我們一以貫之。

二是建設一流的教育發展環境。“首善教育”不是某個方面或某種因素的“首善”。首先要著力營造支撐教育可持續發展的社會大環境；其次建設適合管理者、教育者、受教育者三者共同成長的良好的教育生態環境；第三，要建設硬件設施先進、教育資源豐富、校園文明優美的辦學環境。

三是建設具有絕對優勢的教師隊伍。善之本在教，教之本在師，教師是首善教育的根基所在，“首善教育”應當擁有一支結構合理、品質優化、學識淵博、積極向上的教師隊伍。

四是培養具有卓越品質的學生。首善教育的目的是為了培養具有“首善”特質的卓越人才，使學生個性特色鮮明、創新意識勃發、德智體美勞全面發展。

首善教育的現有實踐

江北追求的“首善教育”，就是用特色教育、優質教育和開放教育來實現“完善的、理想的人的塑造”，凸顯教育的公益與公平。

建設優質均衡教育強區，追求教育公平

首善教育的標尺是優質的均衡，讓每所學校都精彩，讓每位教師都發展，讓每個孩子都成功，實現教育的高位均衡發展。

一是優化整合教育資源。大力推進集團化辦學，先行推進新村小學與魚嘴小學等4對8所學校的試點工作，另將南橋寺小學、石盤小學、華渝實驗學校三校整合為一個優質學校，發揮重慶市教科院專家引領作用，采取市教科院、區教委、華渝實驗學校三方合作共建形式，掛牌“重慶市教科院華渝實驗學校”，從而大幅度提升該片區學校辦學水平。二是提升學校辦學品質。江北以建設“百年老校”、“百年名校”為目標，在2012~2015年投入5000萬元，著力實施“學校文化建設工程”。充分挖掘學校歷史文化傳承，建設先進的課程文化和制度文化，夯實班級文化和教師文化，引領學校內涵發展。三是切實杜絕“短板效應”。 對農村偏遠及薄弱小規模學校實行全方位政策傾斜。在公招和人才引進上進行傾斜，優先滿足農村邊遠缺編學校；積極推動中小學教師區域交流工作，激發“蝴蝶效應”，帶動提高農村邊遠及薄弱學校師資水平。江北區大幅度提高了農村邊遠及薄弱學校的教師培訓、辦公經費和設備更新添置等方面的經費補助標準，每年投入40萬元開通了農村地區校車，每年對農村學生營養午餐補助20萬元。

建設開放教育特區，彰顯教育活力

實施“首善教育”要有開放的胸懷、世界的眼光和國際的視野，有容乃大方為至善。一是要立足區位優勢謀劃開放教育。隨著兩江新區的建設，江北區的城市核心地位不斷提高，國際化窗口功能也進一步凸顯，江北教育正不斷加大對外開放程度，加快國際化、現代化、多元化的開放教育特區的建設力度，向教育發達地區學習，借鑒吸收別人的先進經驗，從而更快地建設好現代化教育首善之區。二是加強干部教師培訓的國際交流。江北教育加強了與京津滬等國內教育發達地區的教育交流，同時，還與香港教育學院、新加坡國立大學、美國陶森大學以及英國的一些高校建立了合作關系，充分吸納國際優秀教育思想和教育策略。三是加強課程建設與資源開發。連接重慶、東亞和中歐的渝新歐國際鐵路沿線，有很多小語種國家，江北區考慮要選擇條件好的學校，開設國際部，培養留學預備生；設置外語小語種課程，適應學生多元發展需求；開發校本教材，增強師生國際交流的意識與能力；引進更多的“外教”到學校任教，融入多元文化的因素。讓教育彰顯從善如流、海納百川的精神氣質，以此拓展江北教育的深度、廣度、氣度，增加江北教育的厚度與活潑度。

建設特色教育名區，提升教育品質

一是鼓勵學校辦出特色，充分地展示學校自身的存在價值。我們著力打造“一校一景，一校一品”，形成“大家不同，大家都好”的現代化教育格局,出現了一批以“書畫藝術、體育健康、科技創新”為特色的辦學成果。二是鼓勵教師形成自己的風格。江北區教育系統設計了干部教師隊伍專業發展的“五大工程”，為教師專業化發展創造條件，鼓勵教師積極進行專業研修。江北加強了教師專業化發展的經費保障，將教師繼續教育經費提高到教職工工資總額的4%；每年還投入500萬元專項經費，實施“五大工程”，投入150萬元對區級及以上骨干教師、學科帶頭人、教育導師、名師、特級教師、研究員等發放工作考核補助。三是要培養學生的個性特長。鼓勵學校結合區域、學校實際情況，立足民族文化、國際視野，開設選修課，提供菜單式校本課程，提供多元的發展環境，讓我們的教育即使培養不出愛因斯坦，也絕不會扼殺愛因斯坦。