高校多媒體教學中網絡技術發揮的獨特作用分析

劉微雨

（陜西學前師范學院 710100）

1 多媒體教學多樣化

1.1 多媒體教學與傳統教學相結合

很多教師已經適應了傳統的粉筆黑板式的教學模式，在進行多媒體教學時，常常會感到多媒體技術的復雜，教師不得不用很大精力來熟悉計算機等多媒體設備的操作。這勢必會導致教師在精力上的分散，導致教師講課不能像傳統教學是那樣精細和周詳。而學生也要改變原來的學習方式，傳統教學中，學生習慣了做課上筆記，在多媒體教學中，學生也會不自覺抄計多媒體課件，導致課堂教學的效果不佳。

所以，在高校課堂教學中，要采用傳統教學手段和多媒體教學相結合的方式進行教學，根據不同的教學內容和教學實際情況，選擇不同的教學方式，實現教學方式的多樣化。可以在多媒體教室中增設黑板和粉筆，便于教師進行臨時的書寫。

1.2 教育網數據資源的利用

教育網是有國家投資建設，教育部負責管理，清華大學等高等學校承擔建設和管理運行的全國性學術計算機互聯網絡。它連接各大高校，并對各大高校的教學資源進行了整合處理，是一個具有大量數據資源的公益性互聯網絡。使用教育網時，可以根據學生的不同需求，訪問對應的學科，教師也可以根據需要查找教學資源。很多高校都擁有教育網數據庫的訪問權限，通過對教育網教學資源的檢索，可以使學生得到的教學資源更加豐富，拓寬學生的知識面。

教育網教學資料的檢索也需要一定的技巧，教師可以先進行檢索，然后將網址直接提供給學生，還可以通過開設文獻檢索課程，交給學生文獻檢索的方法，引導學生使用教育網數據資源。通過教育網數據資源的有效利用，可以很大程度上減少課堂教學中遇到的問題，促進高校課堂教學的順利進行。

1.3 校園網教學資源的利用

隨著網絡和通訊技術的迅速發展，我國很多高校都建立了自己的校園網，并配置了相應的電子閱覽室，有的院系還設立了自己專門的上網教室。但目前校園網的利用率還很低，有的學生甚至不知道校園網該怎樣登陸，這就導致校園網中包含的大量的圖書資料和豐富的教育資源，還有很多優秀的教學課件和教學視頻根本得不到有效的利用。所以，強調校園網的重要作用，倡導校園網教學資源的充分利用，提高校園網教學資源的利用率，可以豐富教學形式和教學內容，增加教與學的渠道，增強教學效果。

目前，很多高校的校園網教學資源的查找都需要借助一些文獻檢索手段，教師要教給學生運用檢索工具的基本方法，并引導學生進行文獻搜索，以便找到學生需要的資料。在課堂教學中，教師可以直接把與課堂教學內容先關的網址告訴學生，方便學生進行網絡學習，提高校園網的利用率。課后教師還要將課上多講內容的課件等資料上傳到校園網，便于學生課后查缺補漏和總結復習。

2 利用網絡進行多媒體教學的優勢

2.1 提高了學習興趣

網絡與多媒體教學的融合使多媒體教學方式和展現形式更加多樣化。在利用網絡進行多媒體教學時，教師可以運用講解型、討論型、演示型、咨詢型等多種方式進行教學活動。這些教學方法的運用不但可以加強課堂互動、活躍課堂氣氛，還能拉近教師和學生之間的距離，讓課堂教學環境變得更加和諧。在網絡環境下，多媒體教學提供了多種學習資料的展現形式，如電子郵件、教師個人主頁、同步瀏覽等等，這讓學生可以通過自己喜歡的方式獲得學習資料，有利于學生對知識的獲取和保持。

2.2 豐富了教育資源

通過網絡技術的應用，教師可以指導學生登錄教育網資源數據庫和校園網資源數據庫來獲得更多的相關學習資料，這是一個存放著各種教育資料的數據海洋，不但有大量的各種書籍、教學課件等文字性資料，還包括豐富非常生動形象的音頻資料和視頻資料。網絡可以及時地將不同的教育資源進行整合，以便教師和學生進行搜集和利用。

2.3 增強了學生的自主性

網絡多媒體教學所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，能有效激發出學生的學習欲望，有利于充分發揮學生的認知主體作用，在這樣的交互式學習環境中，學生完全可以按照自己的學習基礎和學習興趣來選擇學習內容以及適合自己水平的練習，使學生主動地去學習、交流。同時在網絡多媒體教學這樣一個相對個性化的教學環境中，每個學生都可與教師進行充分的交流，使個性化教學成為可能。同時利用網絡進行多媒體教學使學生能夠相互學習、相互輔導，有利于培養學生的協作能力。

3 在多媒體教學中如何有效運用網絡技術手段

3.1 創建教師個人主頁

教師個人主頁系統應具有支持網絡教與學研究的較為完善的功能，教師可以通過創建自主模版式的個性化教師個人主頁，與學校網站的其他功能系統相互聯系，實現數據庫統一管理下的信息交流和資源共享，利用個人主頁配置的“在線多媒體編輯系統”進行在線備課。很多高校開發的“在線多媒體編輯系統”都能支持文本、表格、視頻、音頻、圖形、動畫等格式文件的在線編輯，所以，教師在個人主頁上編輯出的電子教案，實際上可以是一個多媒體的網絡課件，既可以成為課堂教學資源，也可以成為學生課后自主學習的資源。

教師的個人應具有新聞或通告的信息發布功能和用于信息交流的電子收件箱、交流討論、留言服務等功能。教師通過個人主頁可以上傳自制的課件、教案、論文或網上下載的各種教學資源，并對這些資源進行分類管理，以便教學中作為備課素材或在課堂上直接調用。教師個人主頁還可以與學校學科題庫相結合，并配置在線測試系統，方便教師對學生進行在線測試。另外，同時在線的教師之間、師生之間可以進行即時交流，為學生提供在線答疑的平臺。

3.2 充分利用電子郵件

電子郵件一種非常便宜又即時的學習工具，教師和學生幾乎每天都會接觸電子郵件，可以隨時進行收發，利用電子郵件進行課下交流既快捷又非常方便。通過電子郵件的群發功能，教師可以將需要預習、復習的內容或作業等發至全體學生的電子郵箱，還可以針對個別學生提出的疑問進行個別交流。電子郵件有很好的保密性，可以充分的保護學生的自尊和個人隱私，與公開的方式相比，通過電子郵件進行交流，學生可以大膽的向教師提出各種學習方面的問題，而不必擔心被同學嘲笑。這樣在很大程度上促進了后進生的自主學習，解決了教學學時壓縮、教學內容增加的矛盾，提高了學生的學習效率和個人學習能力。

3.3 增加網絡技術的應用

在信息化時代，不管對教師而言，還是對學生而言，網絡技術的運用程度已經成為教與學活動中的決定性因素。近年來，在許多高等學校的師資招聘條件中，網絡技術的應用能力已成為基本條件之一。在高校各專業的培養方案中，網絡技術的計算機應用課程均被列為公共素養課程。鼓勵學生利用網絡查找各類教學文件、教學課件、教學視頻和多種形式的強化練習題、模擬題可以使名師名家的優質的學習資源得到充分的利用。

多媒體教學環境是以學生為主體的教學環境，這就要求教師要對學生的學習給予充分的關注。對計算機類課程而言，在教學中教師要經常進入網絡給學生進行現場演示，并進行相應的解說，多安排學生進行操作課程訓練，引導學生正確使用網絡技術進行學習。這種在網絡中的直接教學會比單純的多媒體課件教學效果好的多。除了教師在教室的現場授課，學校還可以根據學生需求在網站上開設網絡視頻教學課程。網絡視頻教學不受時間空間和地域的限制，學生可以在任意時間、任意地點通過網絡進行自主學習。

4 建設綜合型信息化多媒體教學

4.1 多媒體教學系統

多媒體教學系統由計算機、投影機、攝像機等設備構成，教師可以通過多媒體教學將動畫、圖像、圖形、聲音等多種元素有機結合起來，形象生動地為學生展示教學內容，提高學生的學習積極性，讓學生在聲形并茂的課堂上獲得新的知識，達到最佳的教學效果。

4.2 開放式交互學習系統

開放的網上教學資源庫是整個信息化教學的核心，它不是封閉的，一成不變的，而是開放的不斷豐富的，教師、本科生、研究生甚至整個社會都可以將經過審核的教學資源添加到資源庫中，這些豐富的資源給教學科研帶來了極大的幫助。有了開放式交互學習系統，學生可以利用課余時間進行上網，瀏覽網上豐富的教學資源進行課后的自主學習和探索研究。

4.3 網絡教學和在線答疑系統

網絡教學可以分為網上課程開發、網上教學支持、網上選課管理三個子系統，網上課程開發包括教學內容的設計、網絡教學環境的設計以及在網絡教學環境上實施的教學活動設計，主要完成網上課程內容的表述。網上教學支持包括教學課程網上發布、教學過程中師生的互動和教學活動管理。網上選課管理主要完成通過與數據庫的匹配，實現網上自動選課管理的功能。

總之，網絡技術的發展拓展了教育領域的時空界限，網絡技術和多媒體教學的融合，為現代教育理念的實現提供了技術上的保障。網絡技術在多媒體教學中的運用，不但將課堂上復雜的問題變得直觀化，活躍了課堂氣氛，改善課堂教學質量，還使個體化的學習、因材施教以及因需學習進一步得以實現。

[1]郭巧慧.淺談多媒體教學，2008年07期

[2]邵光明.試論信息化多媒體教學，2005年05期