工科類計算機與信息學院教學質量評估指標體系探討

斯小燕

（河海大學，江蘇南京 211000）

0 引言

工科是我國第一大學科，也擁有最多的專業和師生，我國工科類本科高校每年都會為社會輸送大量的工程技術人才，其在社會發展和經濟建設中發揮了舉足輕重的作用。雖然我國工科高等教育成就巨大，但是不可否認在高等教育大眾化的今天，我國工科類本科高等教育在保證人才培養質量上尚存不足。教育部組織實施學校層面的本科教學工作水平評估以來，國內高校積極探索和構建適合本校教學特點的教學管理體系，結合二級學院年度目標任務，逐步開展二級學院本科教學工作的年度綜合評價，為健全教學管理體系、促進教學質量的提高進行了有益的嘗試。目前，國內很多工科類本科高校都開設了計算機與信息學院，但由于工科類計算機與信息學院多經歷了院系的重組與獨立，其開設時間較短，在教師隊伍建設、實驗設施配置、學院管理等方面均存在嚴重不足，難以保證高質量的本科教學，所以對工科類計算機與信息學院開展每年一次的教學質量評估顯得十分必要，開展工科類計算機與信息學院教學質量評估的首要工作是建立一套合理的工科類計算機與信息學院教學質量評估指標體系，它對于保障學院的教學質量，更好的進行學院的評估建設工作，增強學院評建工作的系統性，充分發揮計算機與信息學院的自主性等起著至關重要的作用。

1 工科類計算機與信息學院教學質量評估指標體系設計原則

本科二級學院教學質量評估研究在我國只能說是剛剛起步，而對于工科類計算機與信息學院教學質量評估的研究則是少之又少，無論是從理論研究還是從高校的實踐方面，都是很不成熟的，在今后的幾年甚至十幾年，都將是一項長期而艱巨的任務。因此，為了保證工科類計算機與信息學院的教學質量以及我國高校的持續健康發展，需要構建一套完整高效的工科類計算機與信息學院教學質量評估指標體系，并且在設計過程中必須遵循以下原則：

1.1 系統性與針對性相結合原則

工科類計算機與信息學院教學質量評估方案中的所有評價指標必須具有覆蓋面廣、層次清晰、系統性強的特點。工科類計算機與信息學院教學質量評估評價指標體系不應是一些指標的簡單羅列和堆積，而應該是一個有機的整體，也應從系統的角度出發，全面地、系統地反映工科類計算機與信息學院教學質量評估工作的每一個方面，并使之相互協調以便于整體運作，也有利于工科類計算機與信息學院有限資源的高效配置。另外，評價的指標與其他類的指標應有一定的區別，它應具有高度的針對性

1.2 目標性和過程性相結合原則

一套完整的工科類計算機與信息學院教學質量評估方案極其的繁瑣復雜，包括很多的實施步驟和各種各樣的評價指標。它作為一個嚴謹的系統，應該有一個總體的方向，有一個明確的總體目標貫穿方案的始終。各個步驟的實施要與總體目標相一致，各個指標要與評價目的相一致。在確定好總體目標之后，應該使這一總體目標貫穿于工科類計算機與信息學院建設與評價工作的全過程，必須根據學院本身的性質、特點，制定出具體的適合于自己的各個實施步驟、各項評價指標。

1.3 全面性與可操作性相結合原則

全面性與可操作性相結合的原則，是指在設計指標體系的時候，既要保證指標體系覆蓋學院工作的方方面面，體現其全面性，又要注意評價工作的現實可行性和評價指標體系的可操作性。目前，不少工科類計算機與信息學院教學質量評估多流于形式，沒有達到以評促進，以評促改，以評促管的目的。其很大的原因是因為高校制定的評估指標體系要么過于繁瑣，缺乏可操作性，要么是很容易操作，但不能全面的反映學院教學狀況，挫傷了學院的積極性，因此在制定指標體系時，一定要本著全面性與可操作性的原則。

1.4 定量和定性相結合原則

工科類計算機與信息學院教學質量評估的研究受各學院自身特點的影響，其評價指標數目繁多，內涵不一，必須進行定量分析。雖然直接通過計算得出具體數值的指標能夠客觀的反映出評價結論，但對于那些難以量化但又意義重大的指標，就需要進行必要的定性測量與分析。因此實行定性和定量分析相結合，將有助于工科類計算機與信息學院的管理者更好的了解學院的整體辦學水平，得出正確的結論并提出有效的改進措施。

2 工科類計算機與信息學院教學質量評估指標體系的設計

本文筆者通過對國內幾所工科類本科高校開展的計算機與信息學院教學質量評估進行研究，試圖建立一個多因素的評價系統。通過歸納總結得出一級指標因素庫，在一級評估指標的基礎上相對應的建立了二級指標因素庫，如對辦學指導思想的評估，可以從學院定位與辦學思路展開評估，主要評估觀測點有落實學校定位情況、特色發展思路、措施及效果等等；對師資隊伍的評估，可以從數量與結構、 教育教學水平、教師培養培訓等展開評估，主要觀測點有師資隊伍的自然狀況，實踐教學環節、學科帶頭人、學術梯隊建設情況、教師進修培訓情況等等。雖然各學校的一級指標可能相同或相似，但對應的二級指標在確立時卻有很大差別，比如合肥工業大學與河海大學計算機與信息學院的一級評估指標中都有教師隊伍這一重要因素，但在確立二級指標時合肥工業大學要求對教師自制特色實驗項目進行評估；而河海大學則強調對教師培養培訓的評估。所以在建立計算機與信息學院教學質量評估指標體系時應更多的考慮各工科類計算機與信息學院的一般特性。筆者通過對哈爾濱工業大學、合肥工業大學、河海大學、華中科技大學等高校的計算機與信息學院教學質量評估指標體系進行研究，初步制定了工科類計算機與信息學院教學質量評估指標體系，該體系共設7個一級指標和一個特色項目，18個二級指標和40個觀測點.

2.1 辦學指導思想

辦學指導思想的二級指標為：學校定位、辦學思路。主要觀測點包括學院的定位與規劃，教育思想觀念，專業教學的中心地位等。

2.2 師資隊伍建設

師資隊伍建設的二級指標為：隊伍結構、教學水平、 主講教師。主要觀測點包括師資隊伍的自然狀況，學科帶頭人、學術梯隊建設情況，教授、副教授所占教師比例，教師的教學情況，教師發表論文和教研立項情況，科研促進教學情況，主講教師符合崗位資格教師的比例，中青年教師的培養培訓情況等。

2.3 教學條件與利用

教學條件與利用的二級指標為：教學基本設施、教學經費。主要觀測點包括教室狀況，實驗室與實習基地滿足教學需要情況，圖書館狀況、運動場面積及體育設施狀況，學院自籌用于補貼教學的經費投入情況（含教學改革、教學研究、教學差旅、圖書資料購置）等。

2.4 教學建設與改革

教學建設與改革的二級指標為：專業建設、課程改革、實踐教學。主要觀測點包括專業設置合理性及優勢專業發展情況，新增專業是否符合社會發展和經濟建設的需要和教育規律情況，教學內容與課程體系改革，實踐教學體系設計情況，教學方法與手段改革，必修課與選修課的比例設計情況，實踐教學內容與體系，有綜合性和設計性實驗的課程占有實驗的課程總數的比例及效果，實踐教學內容、方法、形式等更新和改革情況等

2.5 教學管理

教學管理的二級指標為：管理隊伍、質量控制。主要觀測點包括隊伍結構與素質教學管理及其改革的研究與實踐，成果教學，規章制度的建設與執行，各主要教學環節的質量標準，教學評估與檢查等。

2.6 學風建設

學風建設的二級指標為：教師風范與學習風氣。主要觀測點包括教師的師德修養和敬業精神，學生遵守校紀校規的情況，學風建設和調動學生學習積極性的措施與效果，學生參加科研和科技活動情況等。

2.7 教學效果

教學效果的二級指標為基本理論與基本技能、 畢業論文或畢業設計、思想道德修養、社會聲譽。主要觀測點包括學生基本理論與基本技能的實際水平，學生的創新精神與實踐能力，論文選題的性質、難度與綜合訓練等情況，論文或設計的質量，學生的思想道德素養與文化素質水平、生源、就業、社會評估。

2.8 特色項目

特色項目包括學院教學的經驗、亮點與特色，如開展實踐教學、學生科研、國際化辦學、人才培養模式創新實驗區建設；實施“卓越計劃”，探索相關學科的拔尖創新人才培養模式等。

3 需要注意的問題

在建立工科類計算機與信息學院教學質量評估指標體系時，有些問題至今還沒有得到很好的解決，需要進一步探索。

3.1 雖然工科類計算機與信息學院的專業設置與內容相似或相近，但由于受學校辦學特色及學院貢獻的影響，其在學校中的地位有很大差別，如華中科技大學的計算機與信息學院是學校的重點建設學院；而在以水利為主的河海大學，計算機與信息學院就處于相對較弱的地位。所以在設置工科類計算機與信息學院評估體系的指標或觀測點時，應根據學校的具體情況來對二級指標、觀測點、及權重系數做相應的調整，設置一個統一的比重關系難以做到合理。

3.2 由于各工科學校計算機與信息學院的辦學歷史和開設時間不同，有的學校的計算機與信息學院開設時間較長，而有的學院才成立十幾年甚至才幾年，這決定了它們的師資隊伍、科研水平、課程建設等客觀條件有較大的差別，如果都按統一標準評估及評分機制進行打分，這對于辦學年限較短的學院顯得很不公平，所以在評估不同文化歷史的學院時我們應各有側重。

3.3 對于評估結果采用何種計分方式，這是在評估時需要慎重考慮的，采用百分制可以按評估結果排序，分出高低，便于個學院間的橫向比較，但這種評分制必須給各指標和觀測點冠以分數，難免有點牽強附會；而采用五級計分制，雖不用對每個觀測點進行量化，可以對某些定性指標進行判定，但是它很難在辦學質量相差不大的學院間做出區分。所以在確定采用何種計分方式時我們要根據具體評估目的來決定。

4 總結

筆者通過分析研究哈爾濱工業大學、河海大學、合肥工業大學、華中科技大學等工科類計算機與信息學院的教學質量評估指標體系，試圖建立一套適合一般的工科類計算機與信息學院的教學質量評估指標體系。這個指標體系還不完善的，需要在今后的實踐過程中，不斷的聽取學校領導、學院管理部門、教師、學生等各方面的意見，以提高完善。希望各工科類高校充分重視對計算機與信息學院的教學質量評估，把計算機與信息學院的評估工作提高到一個新的高度，以促進我國工科類本科高校的快速發展。

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