加強邊疆地區臨床護理帶教教師的培訓分析

李紅兵

（云南省紅河州河口縣人民醫院護理部 云南 紅河 661399）

臨床護理實習是中國培養實踐型護理人才的重要通道，是實習生從課堂走向臨床實踐的關鍵。對實習生人文素質的提升有著極大的影響。實習生在實習期間抬升臨床護理的質量，為護理實踐奠定了基礎。邊疆地區臨床護理因為地域原因，有著相對滯后的特點，臨床專人帶教模式在實施過程相對艱難，總體呈現帶教隊伍年輕，帶教意識薄弱，總體帶教能力水平不高等問題。隨著本專科畢業生在畢業之后積極響應國家號召，紛紛涌入邊疆，對邊疆地區臨床護理隊伍的建設，也提出了新的要求。邊疆臨床帶教在實踐的過程中，需要邊疆帶教教師從思想認知，業務素質與帶教能力等多個方面進行系統的培訓，才能保證邊疆帶教教師與實習生之間互動的專業性。

1 臨床帶教教師培訓中存在的問題

1.1 邊疆帶教教師的思想認知水平有待提高：由于臨床工作繁忙，部分邊疆醫護領導者僅僅把實習生當做勞動力的補充，而未把實習生當做真正的教育對象，由此造成部分實習生

專業技能不熟練，也嚴重影響了學生與帶教人員之間的感情。在影響了教學質量的情況下，也讓實習生喪失了對學習和工作的熱情。因此要加強邊疆帶教教師的思想認知水平，讓邊疆帶教人員將實習生定位在學習者與醫院后備人才的位置上，一方面讓實習生在醫院實習的作用發揮到最強，另一方面也為醫院儲備了更加專業化的后備人才，提高醫院醫護人員的整體素質。

1.2 邊疆帶教教師的基本素質有待提高：伴隨著我國高等護理教育的改革和發展，大量的畢業生開始進入到醫院進行臨床實習。對于醫院的相關醫護人員來講，如何在做好本職工作的同時又能保證實習醫護人員的素質提高，需要深入的研究與探討。隨著本專科學校招生結構的改革，實習生規模的擴大與層次的提高漸次成為趨勢，但就臨床實踐的基本素質而言，剛畢業進入醫院的實習生顯然不能與生俱來。帶教教師作為臨床教育中的生力軍，其整體素質的高低也直接影響著臨床教學水品高低。

我國高等護理教育起步晚，發展快，教育滯后于臨床，再加上邊疆地區因地域原因導致教育理念與技術的相對滯后，臨床帶教教師的素質滯后于學生的需要。因此，提高邊疆臨床帶教教師的素質，已經成為亟待解決的問題。

2 邊疆地區臨床帶教教師基本素質存在的主要問題

2.1 思想政治素質問題：部分邊疆帶教教師并不能真正正確認識到護理工作的重要性與自身的價值，工作態度不端正，再加上護理工作繁瑣沉重，很容易產生暴躁情緒，對實習生沒有耐心。在被動執行醫囑的過程中也缺乏相應的事業心，責任心與奉獻精神，實習生提出問題是常常不予回答，甚至傷及自尊的訓斥實習生，從而引起了實習生與邊疆帶教教師的抵抗情緒，由此漸漸地對護理工作失去熱情，在影響實習生身心發展的同時，也讓實習生對工作失去了熱情。

2.2 文化素質問題：本專科實習生知識貯備豐富，文化起點相對較高，因此對知識的需求量相對較大，對知識范圍要求相對較廣。但就邊疆帶教教師的文化素質而言，大部分臨床帶教教師的初始學歷大多是大專以下，雖然臨床經驗豐富，但文化層次相對偏低，知識結構相對有限，在人文科學知識和社會科學知識相對缺乏的情況下，所儲備的知識和知識更新的周期不能滿足本專科實習生的相關需要，由此就需要邊疆地區臨床護理帶教教師權衡課本知識與實踐知識相關占比，因材施教，通過認真耐心地給實習生講解工作中的每一個步驟，讓實習生獲得更好的實踐機會，從而對護理實習生做到更好的督導。

2.3 形體素質問題：形體素質主要包括邊疆醫護人員的身體素質，儀表，語言極其行為。醫護人員由于工作的特殊性大多受人尊敬，帶教教師不光要重視自己在患者心中的影響，也要重視自己在實習生中的影響。

2.4 心理素質問題：最近幾年來，醫護人員的心理健康問題已經引起醫護界，教育界與社會界的廣泛關注。而直接與患者，實習生接觸的帶教教師的心理健康問題卻缺乏足夠的重視。臨床帶教教師是實習生成長過程中的重要影響源，帶教教師的行為作為實習生模仿的依據，對實習生的影響深遠。

3 加強邊疆地區護理帶教教師培訓的基本方法

3.1 樹立邊疆地區護理帶教教師正確的人生觀與價值觀：培養邊疆地區護理帶教教師的道德品質，定期組織專項學習，讓邊疆地區帶教教師認真分析新時代下護理人員的基本要求，讓邊疆地區帶教教師正確認知自己的社會價值，樹立崇高理想。做到自尊自愛，自信自強。帶教教師在加強自身修養的同時，以身作則，將良好的職業道德，嚴謹的工作作風傳遞給實習生。

3.2 夯實邊疆地區臨床護理帶教教師的理論知識：精湛的臨床技能是每個臨床帶教教師帶教學生的基礎。臨床帶教教師是將知識從抽象變為具體的過程，在這個過程中，實習生的護理理論作用于臨床，在不斷夯實理論知識的同時不斷熟練掌握專業的前沿知識，讓科研新動態與人文社會的新要求讓自身往更加專業的方向發展，以淵博的知識，精深的理論與獨到的見解指導和幫助實習生，將對醫護工作的感性認識上升為理論性認知，并通過不斷的實踐，讓理論知識得以鞏固。

在邊疆地區臨床護理帶教教師帶教前，有關組織機構要對帶教教師進行集中培訓，將先進護理理論，護理程序的相關應用，規范的護理操作與正確的帶教方法傳授給實習生。此外，有組織的進行實習計劃的開展，將相關的項目進行考評，從而也推動護理學科的發展。

對邊疆地區臨床護理帶教教師進行教育學知識的培訓，在學會教育方法與過程的同時，更新教育觀念，把熟練的理論和技能融入到實踐的教學當中，并因材施教，根據實習生不同的特點給予不同的教學方法。

3.3 開展邊疆地區臨床護理帶教教師護理禮儀訓練：儀態，動作與語言的培訓，可以起到強化邊疆地區臨床護理帶教教師更加專業化的特點。作為醫護人員，裝束簡潔大方，不光可以顯示出護理教師獨特的氣質，也能讓患者在病痛的折磨下感知醫護人員沉穩的作風，從而贏得患者與實習生的信任。

3.4 對邊疆地區臨床護理帶教教師進行心理素質培訓：邊疆地區臨床護理帶教教師常常因瑣碎的工作煩惱，唯有在帶教過程中保持樂觀自信與奮發向上的心態，才能以理服人。對在工作中產生的倦怠心理與焦躁心理，可以由其他醫護人員或帶教教師本人對自身進行心理適應的訓練，從而達到規避焦躁的目的。

3.5 要對邊疆地區臨床護理帶教教師隊伍制定嚴格的考評制度：要提高邊疆地區臨床護理帶教教師隊伍的整體素質，可以定期通過實習生的反饋對帶教教師做出評分，同時也可以從理論知識和實踐技能兩個方面進行考核，對于優秀者做出嘉獎，對于不合格者做出撤銷帶教資格。主管護理的部門應該每月進行一次相關的護理帶教經驗交流會，由經驗豐富的帶教教師協商討論解決帶教過程中出現的問題，以保證帶教教師取長補短，提高自身素質。

總之，臨床護理帶教教師對實習生的影響，某種意義上是遠超心理影響的范圍，帶教教師應該為實習生做出榜樣，讓實習生在實踐理論知識的過程中認知自身的職業價值，從而提高臨床的教學質量，培養出適合社會發展和需求的高質量的新型護理人才，繁榮我國邊疆地區衛生事業的建設。

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