基于Internet的體育多媒體網絡課件研究

陳亞麟

(西安工業大學體育學院,陜西西安,710032)

0 引言

隨著現代教育技術和Internet的發展，網絡教學、遠程教學等教學方式走進人們的視野，現代教學工具越來越多，極大豐富了課堂教學的內容，提高了課堂教學效率，促進了教師與學生之間良好交流溝通。基于Internet的多媒體網絡課件的使用可以實現網絡教學和遠程教學，打破時間和地域的局限，教師和學生可以在不同時間、不同地區開展教學活動，教學不僅僅局限于課堂上了。同時，多媒體網絡課件的使用還可以適當開展分組學習、討論學習、研究學習、探索學習等，根據教學內容將多種學習方法有機糅合起來，從而促進學生學習興趣的提高，激發學生的學習熱情，提高教學質量。

體育教學是一門實踐性非常強的學科，除了基本的理論知識教學外，有大量的教學活動都是室外開展的，學生在體育場或訓練場地練習運動技巧，逐步提高運動技能。那么，基于Internet的體育多媒體網絡課件的開發設計就需要與室外訓練課程有機結合起來，結合體育教學的特點來進行針對性設計。

1 體育多媒體網絡課件設計特點

基于Internet的體育多媒體網絡課件的設計強調以學生為中心，重在挖掘學生的主動性，促進學生自主去獲取知識。傳統的體育教學中教師是主體，學生跟著教師的步伐來學習，可以說是一種被迫式學習。但是在現代教學中，學生是主體，教師處于從旁引導的地位。教師與學生教學地位的變化說明了教學理念和教學方法的變化，因此，在多媒體網絡課件的設計上就要展現出以學生為中心這一特點，同時還要滿足作為網絡課件的特點。

1.1 強調以學生為中心

無論是理論知識教學還是室外訓練教學，都要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自主的去學習，將學習作為自己的興趣愛好，而不是單純的為完成學習任務而學習。改變心態之后學習效果將會大大提高。因此，在課件的設計上要將學生放置到教學活動的中心，激發學生的主動性，讓學生主動將理論知識教學與室外訓練教學結合起來，運用理論知識來更好的訓練，利用訓練來加深對理論知識的認識，最終實現自我素質的提升。

1.2 強調課堂情境的重要性

體育教學不是單純的各個知識點的羅列，各個知識點之間是有一定的聯系的。在構建知識點之間的聯系時適當創造課堂情境，讓學生在一定情境下更好的學習，加深學生對各個知識點的印象，以及促進學生知識結構體系的建設。可以說，在情境中學習為各個知識點賦予了新的意義，學生的印象會更加深刻。

1.3 強調信息資源的豐富

提高學生學習的主動性的一個重要方法就是探索學習，因此，教師需要讓學生接觸到更多的信息資源，促進學生自主探索未知知識或是以小組的形式去探索未知知識。因此，在多媒體網絡課件的設計中就要為學生提供更多的信息資源，告訴學生如何去獲取更多的信息資源。比如說：某方面的信息資源可以從哪些途徑來獲取，應當如何加大對這些信息資源的利用等。

1.4 強調合作學習的重要性

在多媒體網絡課件的設計中要注重合作學習，包括學生與學生、學生與教師、學生與周圍環境等的合作，在相互交流下加深對知識點的認識，促進教學活動的順利開展。

1.5 強調學習環境的營造

學習環境是學生進行自由探索和學習的場所，學生可以利用各種信息資源、工具來進行探索性學習，促進學習目標的達成。多媒體網絡課件強調學習環境的營造，為學生營造出自由、輕松的環境，給予學生更多的自由。這一環境不是教學環境，教學環境意味著更多的控制和支配，而學習環境則有更多的主動和自由。

2 體育多媒體網絡課件的總體設計

多媒體網絡課件的設計是基于教學目標和教學內容來開展的，它最顯著的特點就是交互性，這是現代科學技術帶來的成果。因此，在總體設計上將課件結構分為教學內容和網上交互兩點。

教學內容分為理論課和實踐課，理論課又可以分成大學體育、專項理論和健康理論；實踐課分為基礎課、專項課和保健課。以超鏈接的方式將這些教學內容有機組合起來，讓學生能夠更好的將各個知識點聯系起來，促進學生知識結構體系的建設。同時，教學內容不僅僅局限于課本，將大量相關的擴充性知識引入教學內容中，形成個性化的網絡課件，支持不同興趣愛好學生的個性化學習。

網上交互主要是：課程介紹、考核方法、教學目標、教學進度計劃、重難點、易犯的錯誤、課程討論、教師釋疑、課后作業等。網上交互部分給學生舒緩的空間，給學生時間去思考所學的內容，使學生更好的掌握知識。

3 教學內容的選擇和確定

3.1 擴充教學內容

擴充教學內容是擴寬學生視野、展現課件個性化的重要方法。在進行課件的設計時，針對每個知識點適當引入一些學生感興趣的背景知識或其他相關知識和信息，提高學生的興趣。比如說：在《籃球》的學習中，除了教學大綱所規定的知識外，適當加入一些籃球戰術的實例，讓學生能夠更好的認識這些戰術在實際中的運用，加深學生的印象。同時，還適當向學生介紹一些相關的信息資源獲取方法，如：向學生介紹一些國內外相關訓練的網站，讓學生可以在課后自主學習，吸取更多的知識。

3.2 教學內容的多媒體化

教學內容的多媒體化充分說明了課件中需要將各種類型的媒體文件結合起來，文字、圖片、視頻、動畫和音頻都可以適當運用，促進教學內容在形式上的多元化。

3.3 教學知識點的結構化

多媒體網絡課件可以運用于網絡教學和遠程教學，那么，在知識點的學習上就不可能有大量的啰嗦浪費，語言文字上要盡量做到簡明扼要，各個知識點之間要聯系緊密，實現教學知識點的結構化。將每一個體育項目的學習分成若干個子部分，條理清晰的將教學內容展現出來。如：排球“上手發球”技巧的學習可以分成：動作要領、難點、易犯錯誤、練習方法等，以超鏈接的方式來將這些內容糅合起來。學生可以根據自己的特點來實現針對性學習，并對自身的知識進行適當豐富。

3.4 教學內容的更新

在多媒體網絡課件中，網上交互部分既可以加深學生對知識點的印象，促進學生知識結構體系的構建，同時教師和學生還可以就課件的設計進行討論，學生可以根據自身的需求來對課件提出相應的要求，教師合理采納學生的建議，從而促進課件的不斷完善。這種交互方式可以有效提高學生學習的主動性，促進學生學習積極性的提高。教學內容不是一成不變的，體育是一門實踐性很強的學科，教學內容是不斷跟隨著市場形勢而變化的。而網上交互可以讓教師從學生那里獲取更多新的體育信息，從而實現教學內容的更新和完善。

4 腳本撰寫與素材設計

多媒體技術的運用使得課件內容的形式大大豐富了，各種各樣的文字、圖片、視頻、音頻、動畫等媒體資源被運用其中。那么，在進行多媒體網絡課件的設計時就需要設計者能夠熟練掌握這些媒體資源的處理軟件，能夠根據教學內容的需求對媒體資源進行適當處理，實現各個媒體資源之間的合理聯接。

4.1 文字腳本的撰寫

文字腳本的撰寫一般是利用WORD文檔軟件來進行的，而文字腳本的撰寫不僅僅是教科書上知識點的呈現，更要將教師的講解過程融入其中。另外，單純的文字會讓學生感到厭煩，學生也無法集中注意力閱讀大篇的文字，因此，在進行文字腳本的撰寫中還要將其他媒體資源合理運用其中，比如說，圖片、視頻。由于文字腳本中有教師的講解過程，因此文字腳本的字數會比較多，是傳統課本的2-4倍。文字腳本在撰寫時要考慮到學生的心理特點，謹慎使用說教式的語句，要為學生營造出輕松的學習氛圍，促進學生學習興趣的提高。

4.2 音頻腳本的撰寫

音頻腳本的運用會使得多媒體網絡課件的運行速度放慢，因此要謹慎使用音頻資源，無需大量使用音頻資源，只在必要地方使用即可。而所謂必要的地方也就是在動畫的解說和視頻的配音上，需要根據動畫解說和視頻的時間來進行配音，確保聲畫對位，避免出現聲音與畫面連接不上的現象。

4.3 圖形、圖片的設計

圖片是拍攝形成的，圖形則是利用計算機軟件繪制而成的。在圖片的拍攝上要緊密聯系文字腳本，比如說：某個動作需要從哪幾個角度各拍攝幾張照片。在圖形的設計上，首先需要確定是二維圖形還是三維圖形，其次是圖形想要展現出來的內容。一般在進行圖片的設計時，能用二維圖形的就不用三維圖形，這樣不僅可以節約成本，還可以提高效率。

4.4 動畫設計

動畫主要是表現原理性的內容，如：在球類戰術的講解中運用二維動畫，讓學生從動畫中感受到戰術的運用達到的效果。進行動畫設計時，首先是各個靜態圖像的組合，然后將變化過程中的分畫面用圖示或文字的形式標注出來加以詳細說明，配上適當的解說文字。動畫腳本包括圖像、文字、說明性線條等，進行設計時需要由課件制作人員與腳本撰寫人員共同商議出統一的動畫制作表，然后再進行動畫設計。

4.5 視頻設計

視頻與圖片相類似，在進行圖片的拍攝時也進行視頻的錄制，利用數字攝像機對課件設計中需要的視頻進行拍攝，豐富課件內容。

5 結束語

簡單來說，多媒體網絡課件也是一種CAI課件，為學生提供豐富的教學內容，讓學生在形式多樣的教學內容中逐漸增強學習興趣，提高學習積極性和主觀能動性，促進教學活動的順利開展。

同時，基于Internet的多媒體網絡課件可以實現網絡教學和遠程教學，充分利用網絡資源來打破時空限制，實現個性化教學。課件設計中的網上交互部分可以促進學生更好的掌握知識點，同時也將學生作為課件設計和修訂的一員，從而促進學生主動性的提高，讓學生以積極的熱情投身于教學活動中，提高教學質量。

隨著科學技術的發展，現代教學技術和工具會越來越多，教學模式、教學內容、教學方法、教學理念等都需要緊跟時代發展步伐，不斷改革創新，提高學生的學習積極性，提高教學質量。基于Internet的多媒體網絡課件是未來教學課件的重要組成形式之一，將會極大促進教育事業的發展。同時，多媒體網絡課件的開發設計也是現階段下需要研究的重點，根據不同學科的特點和學生的特點來進行課件設計，為學生提供優質的課件，促進教學活動的順利開展。

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