美術課堂與多媒體結合的教學實踐探究

焦航濤

（陜西職業技術學院，陜西,710100）

隨著當今社會信息技術的迅猛發展，計算機通信、電子技術等已經成為與人們生活密不可分的領域，多媒體技術集合了聲、光、電等多種元素，受到了生活、工作和學習中各個領域的廣泛青睞。當代高等教育的關鍵任務之一，就是要將多媒體技術運用到教學中去，要求教師有熟練的多媒體技術運用和操作能力，能夠制作多媒體課件，并在課堂上利用多媒體技術進行教學。計算機技術在課堂授課中的廣泛應用使得教學效率，使學生對學習更有興趣。尤其是在尤其是在美術課堂的教學過程中，更加充分的發揮了多媒體技術形象直觀的特色優點，在課堂教學中起著無可替代的作用。

1 多媒體教學的形式

1.1 課件教學

教師通過利用POWERPO1NT等多媒體 軟件進行課件制作，將美術用圖像、文字、視頻、及超鏈接等在提醒是匯集到一個教學課件中去，保證了整個瀏覽過程中的一貫性和完整性，使得整個教學思路的風格嚴謹、統一。通過課件使得課堂上所要涉及到的教學內容都一網像、文字、視頻等形式展現在學生面前，更能發揮沒書的形象思維和感性認識的特點。課件分別通過視覺、聽覺等感官出發，通過靜態和動態的文字、圖像的結合，給予學生江大的視覺沖擊，激發其學習熱情，是大腦始終處于興奮狀態。

1.2 視聽教學

影視專業、動畫專業、廣告專業等動態視覺專業的美術課堂上，更廣泛的使用視覺教學方式。也不僅僅局限于這些專業，由于視覺教學的直觀性使得學生對其更為印象深刻，在潛移默化中將知識轉變為自己內在的素質。這種形式的操作方式主要是將相關美術作品、美術展覽錄像、美術家訪談等視頻通過多媒體設備進行播放，是學生在觀看的同事接受教育。

1.3 體驗教學

對于這種教學形式沒有沒有統一的界定。根據當前大多數美術院校的實施方法，大致上可以描述為，在保持學生為教學主題的基礎上，使用多媒體技術。學生在教師的指導下在教室中進行美術創作，或是以主題的方式在講臺中發表演講，又或是進行分組討論等模式。可借助攝影機等數碼設備進行拍攝，將影響和聲音保留，再通過后期的電腦制作編輯整合和修飾。

此外，隨著計算機網絡技術的進一步普及，網絡教學已經成為當下教學破使得新潮流。這種做法的優勢在于，能夠實現人機交之間越來越緊密的互變，學生通過計算機進行遠程學習的方式，打破了傳統教學方式對于時間空間的限制，實現以學生為主體的遠程教學模式，這同樣是體驗教學的一種。

2 多媒體技術的優勢

2.1 教學內容數字化，增強課堂互動性

多媒體技術的交互型有利于老師和學生、學生與學生之間的有效互動和交流。通過這個監護界面制作的課件可以由學生進行更改，充分發揮了學生的主觀能動性。老師在課件設計中出現的錯誤，可有學生發現后進行更改，大大激發了學生的學習熱情。無論學生修改最后的結果是對是錯，白板系統都會自動儲存這些寶貴資料，以便老師在課后進行評判和修改，優化原先的課件內容。交互電子白板功能強大，幾乎勝任所有的教學任務，教師可以根據學生對于課堂教學的反饋進行即使調整，突出了師生交互，學習過程中的對話協作的優勢。

2.2 擴展教學資源，管理教學資源

多媒體技術中蘊含著巨大的教學資源，教師可根據課堂的教學設計和目標，有選擇性的運用資源庫中的素材來編寫自己的課件。由于多媒體的資源共享功能，使得教師每一次使用白板，都成了教學資源庫的一次擴充，不僅豐富了課堂教學內容，也使今后的教師能夠獲得更為豐富的教學資源。此外，教師還可以通過互聯網上直接上網尋找資料，在白板上直接進行資源的整合和制作，以最高的效率得到最優的效果，提高課堂教學的質量。

2.3 提高教師備課效率，加強教學系統化

在日常教學中，多媒體電子百寶給課堂教學帶來了不少的快捷和便利，逐漸成為了教師上課不可缺少的設備。通過計算機只需要將課堂中可能使用到的資源放進白板的資料庫中，就可以在課堂是隨時隨地的使用。如進行調整圖形的教學，就可以事先在計算機中準備幾個圖形，課堂上就不用臨時畫，調出資源就能讓學生觀看。如有需要，還可以對存入多媒體資源庫中的資源隨時進行修改、擴充、剪裁和共享，提高教師備課效率，加強教學計劃性和系統化。

3 美術教學與多媒體教學的整合應遵循下面的原則

3.1 層次性原則

層次性原則之初，應該針對不同的學生，根據其特質確立不同層次的教學目標，設計不同途徑的培養方案。因為學生雖然在統一而教師中接受教育，但是其程度卻大不相同，所以在設計教學時既要考慮到大多數學生的學習層次，又要突出個別學生的針對性，真正做到因材施教，使得每一個學生都能夠獲得良好的教學成效。

3.2 動性原則

主動性原則強調的是在學習過程中應該確保學生的主體地位不動搖，激發其學習熱情，培養其觀察能力，培養起求知欲望，使學生從自身的主體角度對客觀事物的學習發現和認識到問題和解決問題的方法。擯棄傳統的教師為中心的教學方法，打造全新的課堂教學模式。

3.3 個別化教學和協作學習相結合的原則

個別化教學法針對的是學生個人與個人之間的差異，能夠因材施教自然是好的，但是僅僅強調個體的差異是遠遠不夠的，在學習高級認知能力的場合，我們更應該采用協作式教學策略，取得更高的教學效率。同事，也要培養良好的互相幫助、相互促進的學習氛圍和模式，培養良好的人際關系網絡，也是最有利于培養21世紀新型人材的教學策略之一。因此，在美術課堂教學過程中，我們也應該貫徹個別化教學與協作學習相結合的原則，使學習效率實現最優化。

3.4 注重創新思維和實踐能力的培養的原則

為培養學生的創新能力，我們應該為學生的學習創建一個輕松的氛圍，給予一些特殊的扶助政策和鼓勵政策，激發學生的求知欲望和創造欲望。無論是學生通過手繪的方式或是通過計算機軟件進行美術作品的創作，都需要學生充分開動大腦，活躍思維，發揮想象，動手實踐。開展多媒體教學，就是為了培養學生的創新精神和實踐能力。在對學生進行教育時，要時刻突出充分發揮學生的創造精神和實踐能力的原則。

4 如何優化美術課堂教學中多媒體教學手段的應用

4.1 正確看待多媒體教學與傳統教學的關系

利用多媒體技術進行教學，并不意味著要擯棄傳統教學模式，知識在傳統的教學過程中增加多媒體這一特殊教學手段，它依然是以傳統的教學方式為背景依托的。因此，在美術課堂教學依舊要運用到黑板、粉筆、語言表達等普通教學工具，使其與多媒體技術完美銜接，正確處理多媒體教學與課堂講解、交互、板書、反思之間的關系。若是不同欣賞作品，就無需使用度媒體，用傳統的黑板就能完成。在講美術理論課的時候，為了避免產生枯燥乏味的現象，就可以通過多媒體生動教學氛圍，突出教學要點，理清思路，同事多媒體知識容量的強大也能夠大大提高教學的效率，大提高了教學效率，但也不能缺乏結合傳統教學手段，如板書、提問、布置作業那等方式。

4.2 美術課堂教學中有效應用多媒體教學

喲深刻的意識到多媒體知識教學的一種手段，并不是課堂的主體，教學的核心是教學內容。因此，課堂教學內容并不是由多媒體決定，反而是內容決定采用和眾多媒體形式，確保多媒體課堂教學與教學內容、教學目的保持一致。

多媒體信息在傳遞過程中，可以通過定格、再現、放大、動畫演示等高科技手段來式的教學過程掌握在教師的手中，保證了學生在教學過程中的主體地位。例如，在講授繪畫課時，除了面對著死氣沉沉的課本文字之外，多媒體課件通過聲像文字見課本內容活躍在屏幕之上，使得教材中的內容生動形象、繪聲繪色，激發學生的學習熱情，讓學生的參與學習更加積極主動。多媒體課件的設計遷移、突破、再現、拓展等手段，開拓了學生的眼界，擴大了知識面，引發了學生的學習動機，使得其思維更為活躍、思路更加清晰、想象更加豐富，將感知、媒介與材料融為一體，保證了課堂教學的準確、生動、有序、高效。。

4.3 充分發揮美術教師的主導作用，轉變教師教育觀念

在美術課堂教學中，教師是整個教學過程的設計者、學會學習活動的倡導者、整體課堂紀律的組織者。雖然由于多媒體的限制使得教師的活動范圍大大減小，但是仍然不能使得多媒體變成課堂的主體，從而忽略了教師在教學過程中的主導地位，變成單純的多媒體教學的演示者。多媒體手段作為傳統教學模式的一種輔助性工具，是能說是一種添加劑，而不是調味品。美術課堂教學中，不能僅僅把多媒體手段作為學習興趣的激發者，更要看做是興趣的創造者。它的作用主要有，首先是的課程教學內容更加美觀；其次，要符合學生的學習認知規律。多媒體教學課件要通過一定的藝術形式來體現。只有做到豐富充實的內容與體現形式的有機完美結合，才能夠真正使得多媒體為知識的傳遞和教授添磚加瓦，調動學生積極性，提高課堂教學的效率。

多媒體技術有利于教學內容數字化，增強課堂互動性；擴展教學資源，管理教學資源；提高教師備課效率，加強教學系統化。因此在課堂教學的結合過程中，我們應該正確看待多媒體教學與傳統教學的關系，有效應用多媒體教學，充分發揮美術教師的主導作用，轉變教師教育觀念。

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