基于專業應用能力的應用型本科計算機專業課程群的研究與實踐

田崇瑞，蔡玉生，王 凱，單寶海，沈明君，董本寬

(黑龍江東方學院，哈爾濱，150086)

0 引言

黑龍江東方學院被黑龍江省確定為“特色應用型本科高校建設”試點院校，較之研究型院校和高職院校，一般來講，應用型本科院校培養的是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才，而不是研究型、學術型人才；應用本科以適應社會需要為目標，以培養專業應用能力為主線設計學生的人才培養方案，重視學生的專業應用能力的培養。學院特別重視學生的就業率和就業質量，2011 年5 月，學院被教育部評為“2010—2011全國畢業生就業典型經驗高校”，是全國唯一一所獲此殊榮的民辦本科高校。

1 課程群研究現狀

課程群就是把具有相關性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個“群”，進行系統地學習和訓練。我國開展課程建設時間較短，對課程群建設缺少理性認識，因此對課程群建設存在著很大的盲目性。目前學術界主要有以下幾種觀點：一是課程群由內容上密切先關、相承和滲透，具有互補性的幾門課系列課程組合而成的有機整體。二是課程群是某一學科內的諸多課程的集合，它以學科作為劃分群與群的界限。三是課程群是指若干門彼此獨立而又相互密切聯系的課程，是為了使各門課程協調發展、齊頭并進，講究發揮整體效益。四是課程群是由承擔不同任務，在內容上有不同特點，但為了完成共同的教育目標而形成的多個子課程有機組成的系統。

2 基于專業應用能力構建課程群

為了能夠提高學生的就業率和就業質量，計算機科學與技術專業從2009 年開始構建了基于專業應用能力的課程群教學體系，這里我們把一個課程群稱之為一個模塊。

基于專業應用能力的課程群教學，將課程體系劃分成若干課程模塊，每個課程群由相關的2～4 門課和一個課程設計組成，強化對一種專業應用能力的培養。

2.1 調研論證，形成專業應用能力體系

通過走訪相關企業和訪問我校具有代表性的畢業生校友，了解企業的需求，提煉出學生應具有的專業應用能力。在此基礎上，征求了多位大中型企業的項目經理和具有豐富教學經驗的專家學者的意見，對專業應用能力體系進行了充分論證。確立了應用性院校計算機科學與技術專業的專業應用能力體系，包括：人機界面分析、設計、編程和調試能力，計算機網站建設和網頁制作能力，小型系統分析、設計、編程和調試能力，典型數據庫分析、設計、編程和調試能力。

2.2 模塊化設計，制定人才培養方案

根據專業應用能力，在充分研究課程之間的關系的基礎上，按照從易到難，從基礎到專業的順序，構建基于專業應用能力的課程群。

對應學生應該具備的四個專業應用能力，構建了四個課程群（模塊），分別是基本編程能力模塊、網站建設和網頁制作模塊、管理信息系統設計模塊、大型數據庫開發模塊。每個模塊由與一種專業應用能力相關的2—4 門課和一個課程設計構成。通過模塊中的課程設計將幾門課的知識融會貫通起來，從而達到培養學生掌握一種專業應用能力的目的。比如網站建設和網頁制作模塊對應的課程由網頁制作與網站建設、ASP.NET 程序設計、數據庫原理及應用等三門課，及兩周的動態網站課程設計構成。

計算機科學與技術專業的課程設計不是傳統上的對一門課的鍛煉或訓練。而是融入了課程群建設。課程設計是一個課程群的重要部分，能夠通過課程設計融合了課程群中的理論知識，鍛煉了專業應用能力。

計算機科學與技術專業的主要課程群有：

1）基本編程能力模塊----“C/C++課程群”

包括“C 語言程序設計”、“C 語言程序設計實驗”、“C++程序設計”和“算法與數據結構”四門課。通過“課程設計1 C 語言程序設計”組織起來，鍛煉學生的人機界面軟件分析、設計、編程和調試能力。

2）網站建設和網頁制作模塊----“網頁網站建設課程群”

包括“ASP.NET 程序設計”、“ASP.NET 程序設計實驗”和“網頁制作與網站建設”三門課。通過“課程設計2 動態網站”組織起來，培養學生計算機網站建設和網頁制作能力。

3）管理信息系統設計模塊----“企業開發工具課程群”

包括“JAVA 程序設計”、“JAVA 程序設計實驗”和“數據庫原理及應用”三門課。通過“課程設計3 管理信息系統”組織起來，培養學生小型信息系統分析、設計、編程和調試能力。

4）大型數據庫開發模塊----“數據庫課程群”

信息系統的開發離不開數據庫的支持，所以把數據庫放在了一個非常重要的位置，在“數據庫原理及應用”課程中主要講授的是微軟公司的SQL server 數據庫，這個數據庫在中小型企業中應用比較廣泛。為了使學生能夠掌握大中型數據庫的應用和開發，學部開設了“Oracle 及其編程技術”課程，Oracle 數據庫是全球大中型企業應用最廣泛的數據庫。把“數據庫原理及應用”和“Oracle 及其編程技術”課程，通過“課程設計4 Oracle 及其編程技術”課程設計組織起來，培養學生的典型數據庫分析、設計、編程和調試能力。

通過以上四個課程群，能夠使學生更加系統的鍛煉專業應用能力，為成才提供了保障。

3 實施模塊化教學，培養專業應用能力

一般來講都是在一個學期內集中開設一個模塊，培養一種專業應用能力。

模塊化教學中的課程設計不同于以往的課程設計，原來課程設計一般是對某門課的鍛煉，比如C 語言課程設計只是鍛煉學生對C 語言的掌握情況，而模塊中的C 語言課程設計，既考察學生對C 語言的掌握情況，又鍛煉學生的算法應用，數據結構的設計能力，同時還培養了學生的人機界面軟件分析、設計、編程和調試能力。

在實施模塊化教學時，我們積極開展了校企合作。一方面是請進來，“軟件項目管理”、“Oracle 數據庫”、“軟件工程”等課程一般來講需要對軟件開發流程非常熟悉的人才能講好，所以我們就請企業的具有多年工作經驗的工程師和項目經理來校上課，還有一些課程設計也是如此。另一方面，我們積極走出去，通過和企業合作對學生進行實習和實訓，把學生送到企業先參加3 周的實習，然后參加3-6 個月的實訓，這樣學生在未畢業前就掌握了企業最新的、最實用的開發技術，很多用人企業反應，參加實訓后的學生具備了1-2 年的工作經驗的水平，學生畢業后可以當作成手使用，直接參與到項目的研發工作。

4 教學成果

經過四年的實踐，學生的專業應用能力得到了提升，帶動了專業對口就業率和高質量就業。2011 屆畢業生專業對口就業率為83.3%，到2012 屆，這一數字達到了93.7%。在提高專業對口就業率的同時，就業質量也大幅度提高，2012 屆畢業生平均工資3500 元，其中一位同學經過管理信息系統模塊的訓練和實訓后，成功應聘到IBM，從事java 軟件開發工作，月薪達8000 元。到目前為止，2013 應屆91 名畢業生中已有10 名學生工資超過6500元。其中一位同學，經過網站建設和網頁制作模塊實訓后，成功應聘到北京文思創新軟件技術有限公司，從事.net 軟件開發工作，年薪達12.8 萬元。

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