解析多媒體輔助下的體育教學優勢及策略

安大慶

（商洛學院體育教學部,陜西商洛,726000）

0 前言

傳統體育教學以教師講授、示范的教學模式為主，這樣的模式有以下弊端：一，教師的特長與愛好限制了體育教學的內容與范圍。在教學中，教師往往偏好講授自己熟悉、擅長的內容。這種現象不僅出現在體育教學中，其他課程的教學也同樣如此。體育教師局限教授學生自己擅長的體育技能，不能滿足學生多樣化的需求，不利于學生的全面發展。二，教師的年齡和身體素質限制了對體育技能的示范。當體育教師的年齡達到40歲以后，身體靈活度降低，部分體育老師因為長期的某項技能運動，產生身體上的職業病，這些都影響了教師在體育教學中的示范，僅憑教師的語言講解，很難達到體育教學目的。三，技術難度大的運動技能在教學示范中效果不理想。體育運動中的很多技能，如籃球跳投、排球扣球等動作都是在瞬間完成，教師的短暫示范難以讓學生看清、理解，反復的解說和示范也難以達到效果，影響了學生體育技能的學習，也影響了教學的進度和效率。相對傳統體育教學，采用多媒體輔助，可以有效克服上述困難，提高教學效率和質量。

1 多媒體輔助下的體育教學優勢

1.1 提高學生體育學習興趣

多媒體技術將聲音、圖片、動畫引入教學，能緩解傳統教學模式中理論講解的枯燥，吸引學生關注教學內容，提高學生的學習興趣。運用圖片、動畫，將抽象的理論知識具體、形象的表達出來，幫助學生理解，有助于學生掌握體育技能，在大腦中形成完整的技能映像，在體育技能訓練中更加連貫，增強學生學習的信心。

1.2 豐富體育教學內容

傳統的體育教學內容局限于教師熟悉的內容，面對學生多樣化的需求，教師利用多媒體和網絡，查找學生希望學習的內容，對收集的信息進行合理整理，向學生展示，不僅可以彌補自己知識結構的不足，還可以在學生中樹立威性。網絡信息量十分豐富，充分利用網絡學習資源，將極大豐富體育教學內容，教師也可以通過網絡學習，不斷提高教學能力，突破傳統教學模式。

1.3 幫助學生理解運動技能

純粹的理論講解枯燥而乏味，體育技能本身具有一定難度，難以理解，枯燥的講解讓學生更加沒有耐心。再者，傳統的體育教學中，學生過于依賴教師的示范、指導，在理論接收環節比較被動。從客觀上講，人腦對語言的接收需要進行編碼、傳遞、譯碼等環節，調動原有的知識結構，對信息進行加工、理解，語言對大腦的刺激不如圖像、聲音強烈，多媒體綜合語言符號、聲音、圖片等因素，能加大對學生頭腦的刺激，有助于學生理解理論知識。

運用多媒體輔助教學，教師一般會采取理論與具體實例的模擬示范相結合的方式，幫助學生理解。播放高難度體育技能的視頻時，可以根據需要減慢播放速度，反復進行，強化學生對體育技能運動全過程的理解。此外，在播放視頻過程中，可以對重點動作鎖定畫面，突出教學中的重點、難點，提高學生對細微動作的領悟，在體育訓練過程中更加注意這些要點。

體育教師不是專家，在很多體育技能示范過程中難免動作不規范，對學生造成誤導，采用多媒體教學，播放專業體育人員的技能視頻，使示范更加精準。采用多媒體輔助教學，將減少對體育教師身體素質的限制，對于經驗豐富的老教師而言，可以彌補他們在動作示范中的缺陷，發揮他們在具體體育訓練中的指導作用。

1.4 及時反饋學習效果，幫助學生糾正

對學生的體育技能訓練進行拍攝，使用多媒體對學生進行展示，可以讓學生站在旁觀者角度審視自己訓練中的表現，能更清楚地認識自己的不足，在后續訓練中改進、規范自己的動作。實踐證明，讓學生自己發現自己的不足，比教師的指正更有效果。對學生的訓練進行拍攝與回放，還可以提高學生的興趣，促使教學模式多樣化，但是拍攝與回放需要較多的課時，過多的拍攝活動，會影響教學進度。

1.5 提高教學質量和效率

采用多媒體輔助教學，調動學生的眼、耳、腦等接受信息，改進教師示范的缺陷，采用視頻模擬示范，提高學生對運動技能的理解，能有效提高教學的質量，還能減少傳統教學中反復的解說和動作示范，提高教學效率。

1.6 鍛煉學生的思維能力

傳統的體育教學，學生較依賴教師的示范，對老師的講解采取被動化處理方式，不主動思考自己需要做什么，怎么做，注意什么。采用多媒體輔助教學，提高學生的學習興趣，調動學生的思維，讓學生能積極主動地參與到體育學習中來，思考某個動作應該怎么做，應該注意哪些問題，在大腦中形成完整映射。對學生訓練過程的拍攝與回放，讓學生在學習中發現問題，解決問題。

1.7 突破傳統體育教學的時間、地點限制

傳統體育教學以實踐為主，多在戶外，受天氣的限制，條件較好的學校在刮風下雨時可以在體育館進行體育教學，條件較差的學校遇到下雨天氣多取消體育課，或在教室中進行純理論教學。在不能進行戶外體育訓練時，采用多媒體輔助教學，靈活安排教學內容，甚至組織學生觀看籃球比賽、羽毛球比賽等，不浪費體育教學時間，還能豐富教學內容，加強學生對體育課的喜愛。

有特別體育愛好的學生求知欲較強，對體育知識、技能的強烈渴望要求突破體育課堂教學，獲取更廣博的知識，教師可以根據學生的喜好，在網絡上收集相關資料，在課堂上拷貝給學生，讓學生課后自學，突破課堂獲取體育知識的局限性。學生也可以通過網絡，自行查找資料，自主學習。

1.8 有利于學生自主學習

新課程標準倡導學生自主學習，教育學生學會學習。多媒體教學能調動學生的積極性，發揮學生個體的主觀能動性。多媒體教學的高效、快速也要求學生高度集中，主動學習。課堂教學內容和時間的局限，也要求學生在課后進行溫習、自主學習。網絡為學生自主學習提供了學習資源，學生在自主學習過程中遇到問題，也可以通過網絡咨詢教師，將體育課堂延伸到課外生活。

2 當前多媒體輔助下的體育教學存在的問題

2.1 教師運用多媒體教學的水平較低

盡管多媒體教學在諸多課程中得到了廣泛應用，但在以實踐訓練為主的體育教學中，仍然以傳統的講授——示范教學模式為主，并未充分利用多媒體教學的優勢。教師對教學方式的選擇擁有較大的主動權，而教學方式又直接影響教育的質量和效率。多數體育教師仍然認為多媒體在體育教學中的作用較小，且體育教學主要在戶外，不方便使用多媒體進行教學。認識多媒體輔助教學在體育教學中的作用，轉變傳統的體育教學模式十分重要。體育教師不愿采用多媒體輔助教學除了客觀條件和教師主觀認識的原因外，還因為體育教師使用多媒體教學的能力較低。相對其他課程，在體育教學中使用多媒體輔助教學的時間較短，需要較少，教師為避免麻煩，不愿提高自身運用多媒體進行教學的能力。

2.2 沒有發揮學生的主體作用

不僅是體育教學，在其他課程的多媒體輔助教學中，許多教師把多媒體當成教學的主體，通過多媒體給學生呈現大量的信息，學生在學習過程中被動接受信息。傳統的“人灌輸”教學方式轉變為了“械灌輸”，忽略學生在學習過程中的主體地位和主觀能動作用。

2.3 選擇的教學內容雜亂

網絡能提供大量的信息資料，但是教師若不對信息加以選擇和整理，容易使教學內容雜亂無章，教學內容過于泛化，沒有重點。在體育教學中，教師若不根據教學計劃，嚴格選擇教學內容，制作教學課件，將會導致教學沒有重心，影響教學質量，加重學生的學習負擔，對學生學習產生困擾。

2.4 過于依賴多媒體教學，減少了體育實踐

多媒體教學只能是體育教學的一種輔助手段，不能成為體育教學的主要方式，體育教學目的是要增長學生體育知識和技能，提高學生身體素質，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。達到教學目標主要通過體育實踐訓練，因而需要有效控制使用多媒體輔助教學的時間比例。

3 發揮多媒體在體育教學中積極作用的策略

3.1 提高教師運用多媒體組織教學的能力

提高體育教師運用多媒體輔助教學的能力主要在于教師本人。轉變傳統觀念，充分認識多媒體在體育教學中的作用和優勢，是體育教師提高多媒體運用能力的前提，此外，教師還應關注體育教學方法的改革，跟進時代的腳步，提高運用多媒體技術的能力。學校也應該重視體育教師運用媒體技術能力的培訓，開展有效的培訓活動。

3.2 充分發揮學生的主體作用

學生是學習的主體，在教學中要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。在使用多媒體輔助教學時，教師需要要根據學生的認知特點，循序漸進，激發學生的體育興趣，注意調動學生的積極性，引導學生使用多媒體和網絡收集學習資料，思考學習內容的重難點，使學生積極主動參與到體育知識、技能學習中。

3.3 適當選擇教學內容

教學內容泛化，教學沒有重點，只將龐雜的信息呈現給學生，大大增加了學生的學習難度。教師需要根據教學計劃、教學目標，選擇合適的教育方式，選擇重點教學內容，不能為使用多媒體而濫用多媒體輔助教學。結合運動技能的重點、難點，選擇合適的圖片、視頻資料，豐富教學內容，提高教學質量。沒有針對性的選擇，只是加重的學生的學習負擔，也達不到教學效果，耽誤了教學時間。

3.4 多媒體教學與傳統體育教學有機結合

使用多媒體輔助教學的目的在于提高教學效果，多媒體只是豐富教學內容、彌補傳統教學模式不足的手段和工具，不能也不可能取代傳統體育教學。學生獲得體育知識、技能主要還是在體育運動訓練中，多使用媒體輔助教學不能忽略這一點。多媒體輔助教學本身也存在缺陷，我們應客觀對待多媒體輔助教學和傳統體育教學，將兩者有機結合起來，實現體育教學效果最佳化。

4 結束語

多媒體輔助下的體育教學相對傳統體育教學，有著重要優勢，能有效彌補傳統教學中的不足，提高學生的體育學習興趣，幫助學生理解運動技能，發揮學生的主體能動作用，但也有自身的局限性，針對目前對媒體輔助下的體育教學中存在的問題，我們更需要謹慎運用多媒體輔助教學，將多媒體教學與傳統體育教學有機結合起來，提高教學質量和效率。