系統教學法在機電一體化教學中的應用研究

揭陽市綜合中等專業學校 臧 斌

1.引言

機電一體化技術是我國經濟社會發展的重要基礎和保證，在推動我國經濟社會發展中起到了重要的作用，同時越來越高的自動化水平也是目前世界經濟社會發展的一個重要趨勢。機電一體化，主要是指將機械、電子、通信、控制等方面的內容整合在一起，是實現工業化機械控制的自動化管理的重要途徑，其發展呈現出顯著的智能化、自動化趨勢。然而，由于機電一體化教學具有較為復雜的課程設置和枯燥的課程內容，因此在實際的課程教學中很難充分的調動起學生的積極性，對于實際的教學效果也就大打折扣。系統教學法的應用可以推動機電一體化教學的實際應用化發展，使得教學的內容更加切進實際，對于提高教學的效果具有很大的幫助。

2.系統教學法

系統教學法，指的是整個的教學實踐的過程是以一個系統化的教學平臺為基礎的，并且根據機電一體化培養方案對學生從系統化的角度進行知識的講解和分析，以加強學生對于知識的理解能力和對于知識學習的興趣。系統教學法的主要特點是能夠立足于一個系統化的概念，將全部的教學實踐都集中于這個系統化的概念周圍，在教學中樹立起一個系統化的概念，以更好的幫助學生建立起對于課程知識的整體、系統化的結構，形成對于所學知識的貫穿和連貫，其強調的是學科知識學習的整體性和系統化。

系統教學法的實現是基于系統化的概念，學生在通過系統化的知識學習后，能夠將所學到的知識轉移到另外一個系統中，并且結合系統中不同部分之間的關聯，對整個系 統的各個部分的功能和作用進行詳細的研究。運用系統教學法對于任課教師提出了更高的要求，其不僅要求教師具備較高的專業技能和理論知識，同時還需要教師在教學的環節中充分調動起學生參與課堂教學的積極性，同時在教學的過程中不斷的給學生灌輸技術學習和終身學習的思想。對于培養學生的社會競爭能力，提高學生參與社會實踐的積極性有著重要的作用。尤其是在未來的工作中，所要涉及到的知識和內容較多，系統化的學習有利于學生今后的進一步學習。

3.系統教學法在機電一體化教學中應用的必要性

在以往的傳統機電一體化教學實踐中，通常情況下是設置某一門課程作為整個教學的中心，過分的追求該課程的教學完整性，對于整個的課程教學體系則容易忽略，因此，也就造成了機電一體化教學缺乏基本的系統性和完整性。然而，系統教學法正是克服了傳統教學法的這一缺點，其運用系統化的觀點對整個教學環節進行理解，從整體的角度對知識點進行串聯，打破以前的學科阻隔，對于培養學生的系統化、整體的思考能力有著十分重要的意義。針對機電一體化的傳統教學法和系統化教學法，其區別主要有：

首先，傳統教學法一般在教學的過程中都需要嚴格的遵照循序漸進的順序進行，依次按照基礎課、專業課基礎課、專業課的順序進行學習，其開始的基礎課程相互之間是獨立的，通過最后的專業課將基礎課程聯系起來。而且在具體的教學實踐環節，同樣采取的是逐步過度的方式進行，從理論學習到實踐需要一個較長的時間過程。例如常見的關于強電知識的講解就需要首先對強電的理論知識和基本概念進行講解和分析，然后對強電中涉及到的相關的定理、結論進行分析，最后再通過對某個元器件的分析將所學的理論知識應用到其中。在整個傳統的機電一體化教學實踐中，看似采取的是學生容易接受的方式，然而實際上這種教學方式在形式上過分的強調各個部分的獨立性，而對于學科的系統性和整體性的概念缺乏分析，學生在學習完成后無法形成自己獨立的知識體系，最終導致的就是學生在遇到實際的問題時無法通過已經學習到的理論知識對問題進行分析，這也就失去了理論教學的真正意義。

然而，系統教學法則是在整個教學過程中更加注重對于教學實踐整體性的把握，學生在學習的過程中不僅僅是學習理論知識，同時更多的是對整個學科進行完整的學習，解決學生在學習的過程中遇到的各種不同的問題，包括對于學習的動機、學科的應用等疑問的解答，這些看似很小的問題都會對學生的學習積極性產生重要的影響，對于充分激發和調動學生參與課堂教學、提高學習積極性起到至關重要的作用，同時能夠幫助學生對知識形成一定的連貫性，加強學科內部以及學科之間的關聯。在課程教學的內容設置上，系統教學法更加注重課程設置與教學培養目標的結合，根據社會對于機電一體化人才的實際需求來制定相應的培養方案，然后在這樣一個系統化的框架內進行知識的整合，既包括本學科內的知識同時也包括交叉學科的內容。同時，系統教學法的實際教學環節采用的是一個類似于實際生產線的平臺，學生在實際的操作過程中學習相關的知識，并且教師根據實際的操作平臺對有關的知識和概念進行詳細的分析和講解，然后學習將知識結合到具體的平臺中進行應用，同時可以迅速的對所學的知識進行反饋，對于存在的問題可以及時的進行解決。在課程安排中，系統教學法以一個整體的系統作為各個課程設置的核心，并且遵循從系統到局部，再從局部到系統的順序進行。系統教學法對于提高學生課堂參與的積極性有著十分重要的作用。

4.系統教學法在機電一體化教學中的應用

以往的傳統教學法在課程設置和實踐與理論相結合的環節存在著較大的不合理性，造成了學生對于知識的學習缺乏有效的貫通與融合，在實際的運用過程中也存在著諸多問題，使得教學的實際效果事倍功半。在具體的項目教學法應用過程中，其主要受到班級教學人數的限制，要求參與教學的人數不能夠太多。根據眾多的實踐研究表明，系統教學法在教學的實際效果方面比傳統的教學法有較高的優勢，對于提高教學的質量，培養學生的實際應用能力方面發揮著至關重要的作用。

首先，需要構建系統化的教學內容體系。系統化教學的關鍵就是能夠實現教學內容的整體化和系統化，因此首先需要對教學的內容進行系統化設計，打破傳統的教學模式，并且充分體現市場對于人才的需求，使得整個課程的設置圍繞一個整個的系統核心進行，并且在具體的實施過程中不拘一格，此種方法可以有效的提高學生的課堂參與積極性，同時對于培養學生的實際知識應用能力有著重要的意義。

其次，在系統教學法的實際應用過程中，需要從系統的角度入手，同時結合系統的結構、功能等方面對學生進行分析和講解，然后教師選擇某一個模塊對學生進行進一步的分析，最終實現對于整個教學學科內容的系統化學習。而且在整個系統化教學的過程中，相關的教務部門起到至關重要的作用，需要相關部門切實履行責任，做好系統化教學的基礎工作。

5.結束語

系統化教學法在機電一體化教學中的應用能夠有效的提高學生參與課堂教學的積極性，對于培養學生的學習熱情和應用理論知識解決實際問題的能力至關重要。

[1]段向軍.系統教學法及其在課程改革中的應用[J].職業教育研究，2009，07.

[2]王春峰.系統教學法在機電一體化教學中的運用[J].科技教育，2008，03.