論卓越工程師素質培養與馬克思人的全面發展理論的契合

西安工程大學 高 黎 張 敏

隨著全球經濟的快速發展，產業不斷升級，各國對人才的需求越來越迫切，要求越來越高。具備全面素質的卓越人才對各國經濟的發展起到至關重要的作用，是提高國家競爭力的“中流砥柱”。面對我國經濟發展轉型升級與全面提升國際綜合競爭力的迫切要求，國家教育部適時提出了“卓越工程師培養計劃”。如何構建適合中國特色卓越工程師素質培養的計劃是當下很多高校亟需探求的問題，筆者認為，卓越工程師素質培養是對馬克思人的全面發展理論的再發展。馬克思人的全面發展理論是卓越工程師素質培養的理論基礎，卓越工程師素質培養模式的研究是馬克思人的全面發展理論在當代中國的具體落實。卓越工程師素質培養模式的要旨就是要促進人的素質的全面提升，從而促進人的全面發展。因此，二者在此基礎上是高度統一的。

一、馬克思人的全面發展理論是卓越工程師素質培養的理論基礎

實現人的全面發展，不斷激發探索人的潛能，促進社會發展文明、健康、持續進步是人類長久以來的美好愿望。100多年前，馬克思主義創始人在汲取前人研究成果的基礎上創建了人的全面發展學說，使人類的美好愿望變成一個科學體系。馬克思關于人的全面發展理論內容十分豐富，它的科學內涵為后人提供了豐富的可參考價值，直至今日也被廣泛研究和借鑒。人的全面發展不僅需要知識的積累，能力的不斷提高，更是素質的全面提升。但是隨著時間的檢驗我們會發現有些知識可能會被遺忘，有些能力可能會退化，但是自身所擁有的素質是永恒不變的。因此，人的全面發展理論中對素質的培養和提升是至關重要的。卓越工程師素質培養模式的研究就是探究新時代如何提升人才素質，探究產業不斷升級的今天社會對人才的需求與我國現行教育制度、模式、觀念等方面存在的矛盾，并找出對策。目前，世界各國包括中國為適應經濟轉型都將培養卓越工程師作為高等工程教育的培養目標。我國提出卓越工程師培養計劃的時間不長，很多制度尚不完善，正處于探索階段，鑒于此，要積極借鑒世界先進國家關于工程師培養的經驗，并結合中國特色社會主義發展的實際，以馬克思人的全面發展理論為依據，探索卓越工程師素質培養的有效模式，為我國走新型工業化道路和建設創新型國家提供堅實的人才支持和智力保證。

二、卓越工程師素質培養是對馬克思人的全面發展理論的再發展

馬克思關于人的全面發展理論內容十分豐富，而卓越工程師素質培養模式也是在此基礎上對每一項內容進行發展創新，其內容大致體現在以下幾個方面：

（一）人的全面發展是人的需要的全面發展，而卓越工程師素質培養更好地將需要與大學生成才結合起來。馬克思人的全面發展理論所講的人的需要是指社會性需要，是人的全部活動的內在動因，具有多樣性發展和多層次性發展的特點。具體體現在自然性需要和社會性需要、個體需要和群體性需要、物質性需要和精神性需要幾個方面。而人本主義創始人馬斯洛的需要層次理論更加系統全面的概括了人的五個層面的需求。即生理需求、安全需求、社會需求（歸屬和愛的需要）、尊重的需要、自我實現的需要。前四種需要屬于缺失型需要，自我實現屬于發展性需要，缺失型需要得到滿足后才會產生發展的需要。對于當代大學生來說，父母、老師的關愛以及經濟條件的充裕使得前四種需要容易得到滿足，出現問題的幾率較小，但是比較容易在自我實現這一發展性需要方面出現問題，例如高校學生在校期間出現的就業焦慮、人際交往障礙等等的心理問題。對于卓越工程師的培養應該充分認識到這個新時代問題，充分利用和企業共同培養人才的平臺，注重實踐能力、創新能力的培養，加大力度關注人才發展性需要的實現，從根源上遏制問題的出現，為大學生成才奠定關鍵基礎。

（二）人的全面發展是人的能力的全面發展，卓越工程師素質培養更加注重將人才能力塑造與社會經濟發展結合起來。馬克思關于人的全面發展理論中人的能力包括體力因素和智力因素的全面發展，同時還有思想力、情感力、意志力等多因素的相互作用。馬克思創始人認為，只有既能從事體力勞動又能從事腦力勞動并兼具對精神產品的享受能力，才是全面發展的人。在當今我國的高等教育中，教育體制、教育制度等尚不能完全適應新時代人才培養的需求，仍在不斷的探索和改革過程中，因此高校培養出的人才存在動手能力差，實踐經驗缺乏、眼高手低等問題。與過去相比，當代工程具有高科技化、大規模化的集成化以及更深刻的社會化的特征，因此，當代工程要求培養的不再是單純的技術工作者，而應該是卓越的工程師，即不僅具備集成的知識結構、精深的專業知識、高水平的工程實踐能力的基本素質，還應該具備人文科學和社會科學的素養。“卓越工程師培養計劃”的提出克服目前高等教育存在的弊端，注重學生的實踐能力和創新能力的培養，為企業培養一批具備吸納新知識、處理新信息的能力，及時同化“新鮮內容”，適應社會經濟快速發展的需要。

（三）人的全面發展是人的社會關系的全面發展，卓越工程師素質培養全面提升人才的社會關系交往能力。馬克思人的全面發展理論認為人的全面發展需要人在社會交往中形成豐富而全面的發展，需要人全面占有和控制社會關系。很多大學生在學習生活中缺乏與人溝通的能力，進入大學校園大部分學生第一次離開父母的照顧，獨自面對生活，加之高校學習方式、環境等與高中有很大的不同，有些學生不能很好的處理與周圍人的關系。進入高年級，當面對就業、考研的壓力時，更有一部分學生因為缺乏正確的溝通能力而無從選擇。高校對卓越工程師的試點培訓當中，借鑒馬克思關于人的全面發展是社會關系的全面發展理論，加強對試點學生社會關系交往能力的培訓，使他們不僅具備良好的學習能力，了解社會責任及職業道德的能力，對當今時代問題認知的能力，還應該具備有效的表達與交際能力。

（四）人的全面發展是人的個性的全面發展，卓越工程師素質培養鼓勵人才個性協調發展。馬克思人的全面發展理論中關于人的個性發展是指人的獨特性的全面發展、人的自主性的全面發展、人的創造性的全面發展。這里所指的鼓勵人的個性發展并不是對個性的縱容，而是依賴一定的社會條件的全面發展。作為一名卓越的工程師，既要有高水平的實踐能力又要具備良好的創新能力。目前，高校這種產學研相脫節的教育模式，使學生缺乏實際的工程實踐能力，學生不曾與真正的工作人員接觸，不了解這個群體在工作中的協作與開拓、艱辛與奉獻、奮斗與成功，這不僅影響他們綜合能力的提高，更不利于他們創新素質的培養。因此，卓越工程師在培養的過程中，必須從根本上轉變，使傳授、繼承與創新相結合，高校實現與企業、科研院所合作，為卓越工程師創新素質的發展提供強有力的支持。

三、完善卓越工程師素質培養模式，實現人才全面發展

馬克思人的全面發展理論為我國實現卓越工程師培養計劃提供了豐富的借鑒和啟發。通過對馬克思人的全面發展理論的分析，探索出我國卓越工程師素質培養的科學體系，為全面提升我國人才培養做好鋪墊，實現人才全面發展。

（一）具備扎實的科學文化素質是卓越工程師素質培養的基礎。對于卓越工程師科學文化素質的要求不僅體現在專業課程設置方面，還對教師和企業提出了較高的要求。在專業課程設置方面要進一步優化教學內容，強化實踐能力，拓寬專業知識，夯實專業基礎。每學期安排專業前沿知識講座，相關課程中增加工程倫理、經濟管理、環保與可持續發展等綜合能力方面的內容。定時聘請企業專家進行學術講座。引導安排好學生在企業實踐的相關環節，畢業設計突出實踐性和創新性。對教師和企業的要求主要是優先聘請在企業有過工作經歷的具有豐富經驗的專兼職教師進行授課和管理，選聘有豐富工程實踐能力的教師給獨立編班的學生進行授課，教師要定期深入企業進行科研開發和學習，鼓勵青年教師參加工程實踐。對于合作企業要擇優選擇，要保證入選企業具有良好的合作基礎，合作態度誠懇，要提供學生在企業進行一年專業實習和工程實踐的平臺，積極參與校企聯合培養人才的方案。

（二）具備充沛的思想道德素質是卓越工程師素質培養的理論武器。俗話說“德不高，而行不遠”，隨著社會經濟的發展，人類越來越注重精神文明的作用，德育教育也在不同的國度以不同的表現方式展示著國民的素質。在企業中，卓越工程師將處于工程項目的領導地位，他們品德的好壞直接影響著自身行為以及被領導者的工作態度和工作行為。因此，他們必須具備良好的社會公德和高尚的職業道德。必須具有高度的責任感和團隊協作精神，愛崗敬業，吃苦耐勞、勤于進取、勇于創新，不僅實現自身價值，更要為國家建設貢獻力量。而這些品質正是需要高校在卓越工程師培養過程中加大力度關注的問題。

（三）具備完備的身心健康素質是卓越工程師素質培養的關鍵條件。身心健康是指身體和心理兩方面同時具備良好的狀態。身體的健康可以通過一個人有規律的鍛煉達到，而心理健康問題卻比較復雜。尼采說“懂得為什么生活著的人，無論什么樣的生活他都能忍受”。對于當前中國高校的部分學生來說，由于受家庭、學校、社會三方面的某些因素影響，很多人對自己不能很好的定位和認知，容易出現各種心理問題。特別是近幾年來，各高校因為心理健康問題而輟學的學生不計其數，各高校對大學生心理健康教育也高度重視起來。在卓越工程師的培養過程中要尤為重視心理健康教育，在新生中開設心理健康方面的課程，安排各種心理普查、心理咨詢、團服活動等，使卓越工程師具有有意識的自我擴展能力、具有與他人熱情交往的能力、具有自我接納的能力和安全感、具有實際的現實知覺、具有自我的客觀化（即能夠真實的認識自己、了解自己），從而開發心理潛能，提高心理素質

（四）具備深厚的專業創新素質是卓越工程師素質培養的核心。與古代、近代工程相比，當代工程具有高科技化、大規模的集成化以及更深刻的社會化等主要特征。因此，當代工程要求培養的不再是單純的技術工作者，而應該是卓越工程師，創新就是卓越工程師的核心素質。學校作為知識創新傳播和應用的主要基地，是培養創新精神和創新人才的搖籃。卓越工程師所注重培養的創新素質是指具有創新意識、創新素質和創新能力的人才。卓越工程師人才的培養比普通學生多了一年去企業實習學習的機會，利用這個大的實踐平臺，更容易培養出他們創新的意識。在校學習期間，從一進入大學校園就鼓勵他們參與到相關的大學生創業競賽和知識競賽當中，跟隨相關專業課老師進行課題研究，鼓勵他們在自己的專業領域提出創新觀點。通過學校和企業的共同培養，提高他們將理論轉化為實踐的能力，強化他們積極進取的精神狀態和勇于創新的思想觀念，增強他們百折不撓的意志品質，最終成為一個合格的具有創新素質的卓越工程師。

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