當代大學生生活社會化現狀及對策——來自廣東省部分高職院校的調查分析

戴春平

教育社會學的奠基人涂爾干曾說：教育在于使年輕一代系統地社會化。為了切實提高大學教育服務社會的工作水平，進一步提升大學生走向社會、成為獨立生活者的能力，課題組制定了《當代大學生生活社會化研究調查問卷》。本問卷調查旨在了解和探討當代大學生生活社會化的狀況及其遇到的問題和困惑。課題組希望通過問卷調查掌握這些情況以便進一步探討如何有效實現當代大學生生活社會化。

一、調查問卷的統計與分析

為了掌握當代大學生生活社會化的基本情況，課題組制訂了一份由20個問題組成的調查問卷，面向河源職業技術學院、惠州經濟職業技術學院、深圳職業技術學院等院校共發出1000分調查問卷，收回935份，收回率93.5%。調查對象中男性占32%，女性占68%；80后占2%，90后占 98%；大一學生占73%；大二學生占25%；大三學生占2%；理工類專業學生占16%，文史類學生占70%，藝體類學生占8%，其它專業學生占6%；來自珠三角地區的占10%，來自粵東地區的占51%，來自粵西地區 的占27%，來自粵北地區的占11%，來自外省地區的占1%；城市戶口的占28%嗎，農村戶口的占72%。下面就此次問卷調查的問題歸為三大類統計并分析如下：

（一）當代大學生的生活問題

我們設計了9個相關問題，其中問題9、10、11、12、18旨在了解當代大學生生活的基本情況和對生活的基本認識，問題14、15、19及20旨在了解當代大學生生活價值觀念取向。

1.當代大學生生活的基本情況和對生活的基本認識

我們設計的問題9是：“你覺得目前自己的生活能力如何？”設計的選項是：a差、b一般、c高。

問題9課題組設想的理想狀態 （為了比較研究的需要，我們需要確定一個參照物，經課題組認真研究和討論，我們預先給定了一組理想數據，下同）：選a的約占10%，選b的約占80%，選c的約占10%。

問題9實際統計的結果是：選a的占6%，選b的占74%，選c的占20%。

原因分析：調查結果表明，大學生對自身生活能力及目前所處的環境中人們的整體生活狀況的估值高于我們的預期，這與學生的自我意識過度不無關系，也與學生未真正獨立接觸社會有直接影響。

問題10和問題12的調查數據如下：27%的學生覺得目前的生活主要受家庭影響，39%的學生覺得主要受學校影響，13%的學生覺得主要受社會影響，21%的學生覺得主要受朋友（包括戀人）影響；在問及“你覺得最好的生活教育來自于哪里？”時，27%的學生認為來自家庭，30%的學生認為來自學校，而40%的學生認為來自社會。

問題10和問題12的結果表明，當代大學生生活受社會的影響程度不夠高，這也說明學生還沒有很好地融入社會。

大學生融入社會是一個系統工程，不僅是學校一方面的責任，單靠學校的安排是無法實現大學生生活社會化的，要轉變大學生成為一名社會人，教育體制和教育觀念都需要改變，同時社會觀念也需要改變，要敢于讓大學生多接觸和深入接觸社會，同時又要建立一個健康的接觸環境，讓其在接觸社會中健康成長和成熟。

2.當代大學生生活價值觀念及取向

我們設計的問題14是：“你是否清楚自己生活的目的？”設計的選項是：a不清楚、b清楚

問題14課題組設想的理想狀態：選a的約占20%，選b的約占80%。

問題14實際統計的結果是：選a的占35%，選b的占65%。

原因分析：由于從小家庭教育等的影響，還是有較多學生依賴性強、獨立性差，導致出現生活目的的盲目性，當然，出現這種情況的責任也不盡在家庭，社會、學校也都有責任。

生活目的的盲目性是多重因素的影響導致的，但從高職院校而言，加大對學生生活方面的教育和生活體驗課程設置是必要的，同時還要靠建立更多的課外社會實踐平臺來解決這一問題。

我們設計的問題15是：“個人利益與社會利益（兩種利益在價值上相當）發生沖突時，你認為？”設計的選項是：a個人利益優先、b社會利益優先、c不好說。

問題15課題組設想的理想狀態：選a的約占5%，選b的約占80%，選c的約占15%。

問題15實際統計的結果是：選a的約占25%，選b的約占56%，選c的約占19%。

原因分析：調查的數據與理想狀態偏差較大，這是由于學生社會意識薄弱所導致，很多學生沒能準確地認識社會利益與個人利益的辯證統一關系，社會責任心不夠強，這是我們整個社會教育體系中缺乏社會責任和社會意識教育所導致的。

加強大學生社會意識和社會責任心教育，并將此納入大學生綜合考核評價的體系中來，尤其是評優評先的指標中，必須加大該指標考核的比重。

（二）當代大學生社會化情況

我們也設計了9個相關問題，其中問題1、2、13旨在了解當代大學生了解社會動態的情況，問題3、4、5旨在了解當代大學生參與社會活動的情況，問題6、7、8旨在了解當代大學生社會交際的情況。

1.當代大學生了解社會動態的情況

我們設計的問題1是：“你喜歡了解社會動態嗎？”設計的選項是：a喜歡、b不喜歡、c一般；我們設計的問題2是：“在了解社會動態方面，你主要依靠的渠道是？”設計的選項是：a上網（包括手機上網）、b電視、c報紙期刊、d其他。

問題1課題組設想的理想狀態：選a的約占70%，選b的約占5%，選c的約占25%。問題2課題組設想的理想狀態：選a的約占30%，選b的約占30%，選c的約占30%，選d的約占10%。

問題1實際統計的結果是：選a的約占58%，選b的約占3%，選c的約占38%。問題2實際統計的結果是：選a的約占64%，選b的約占25%，選c的約占7%，選d的約占4%。

原因分析：調查數據表明，大部分學生對社會動態還是比較了解和關心的，部分學生部關心的主要原因是因為沒時間、學習壓力較大及對了解社會動態的重要性認識不足；了解社會動態的渠道出現較嚴重的偏向性，這是網絡時代下對青少年的影響所致，同時也與我們忽視引導學生通過傳統媒體了解時事有莫大關系。

要引導學生去了解社會動態，要明確了解社會動態也是一種學習，并要將這種學習列入考核；要加強大學生互聯網使用的管理與引導，發揮互聯網的積極作用，同時要擴大傳統媒體在社會動態宣傳方面的影響力，建立多種渠道讓學生去了解社會動態。

2.當代大學生參與社會活動的情況

在對大學生參與社會活動的目的調研中，調查結果與我們的預期基本一致，調查表明，絕大部分學生都會以鍛煉自己為目的而參與社會活動，其中69%的學生希望通過參與社會活動鍛煉自己（能力），28%的學生則是出于個人興趣，只有3%的學生是完成任務式被動地參與社會活動的。

在對參與社會活動程度進行調研時，8%的學生自認為參與程度很高，69%的學生自認為參與程度一般，22%的學生自認為參與程度比較低，還有1%的學生從不參與社會活動，這與我們預期的的20%以上的學生會認為參與程度很高相比有明顯的差距，參與程度比較低的比例也超出我們預期10個百分點。因此，我們對于積極參與社會活動的學生要進行再鼓勵，而對不積極參與社會活動的學生則要進行有效的引導。

調查顯示，21%的學生覺得參與社會活動的多少是一個人的能力大小的體現，33%的學生覺得參與社會活動的多少不是一個人的能力大小的體現，46%的學生認為不能以參與社會活動的多少來判斷一個學生的能力大小。這表明，一方面大學生對參與社會活動也是能力的表現的認識不足，另一方面也表明當前對大學生參與社會活動的考核機制還不健全、不完善甚至不重視。

3.當代大學生社會交際的情況

問題6和問題7分別對當代大學生的社會交際面和交際能力進行了調查，統計的數據是：

社會交際面方面，4%的學生認為非常廣泛，30%的學生認為比較廣泛，52%的學生覺得一般，12%的學生認為比較狹窄，還有2%的學生覺得非常狹窄。

交際能力方面，13%的學生認為自身交際能力強，74%的學生認為一般，13的學生覺得比較弱。

結果表明，當代大學生社會交際面和交際能力一般，這是目前我們的教育重視考試成績、重視理論、重視技能，忽視綜合素質考核，忽視社交能力的培養與考核所致。要改變這種現狀，就要改變對學生培養目標的改革和考核機制的改革著手，要把社交能力等的培養納入到培養方案中來并加以考核。

（三）當代大學生對學校開展社會教育的評價

我們設計問題16和17，旨在了解當代大學生對學校開展社會教育的評價。

調查表明，學生對學校開展的社會教育效果評價中等，6%的學生評價差，53%的學生評價一般，32%的學生評價好，9%的學生評價很好；絕大部分學生認為學校社會教育不能滿足實際需要，27%的學生認為完全不能滿足需要，49%的學生認為勉強能滿足需要，只有24%的學生認為能滿足需要。

分析個中原因，一是學校不夠重視學生的社會教育，二是學校對開展學生社會教育的研究不足、形式單一、方法單一，當然，這其中也有學生自身重知識和技能學習輕社會實踐能力培養的原因。

二、問題、對策及需要進一步調查研究的問題

根據調查分析，我們認為，大學生生活社會化是大學生成長的一個必經之路，是大學生走向社會、成為獨立生活者的必然階段，學校不能過分干涉，也不能放任，必須要實施有理有據的引導，從而將大學生生活社會化引入正軌，使大學生更好地融入社會的主流。調查統計結果表明：大學生生活教育由學校到社會是一種客觀的必然趨勢，即一個社會化的過程，但這個過程和趨勢當前并沒有朝著我們所想象的方向和步伐前進，總體的情況是存在大學生生活社會化程度不高、社會化水平不高、大學生的社會適應能力一般有些情形偏差等問題。

基于調查分析，課題組提出如下對策：

一是要高度重視，繼續加強和改進當代大學生生活社會化工作。當代大學生生活狀況的主流是積極、健康、向上的，但面對新形勢、新情況，高校對大學生生活社會化的重視程度還遠遠不夠，還沒有充分將教育、引導、規范大學生生活社會化問題納入大學生的培養體系，在引導大學生生活社會化方面也顯得不夠適應，存在不少薄弱環節，缺乏實踐探究，以至于學生畢業后較難快速融入社會，不能適應社會進而影響到生活和工作，所以加強和改進當代大學生生活社會化是一項極為緊迫的重要任務。

二是要明確目標，采取科學有效的方法、措施推進大學生生活社會化工作。加強和改進大學生生活社會化的目標就是要提高大學生的主體性的社會素養，把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人，這對于全面實施科教興國和人才強國戰略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的宏偉目標，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人具有戰略意義。

三是地方政府要加大對大學生思想政治教育工作的投入。要做好大學生的思想政治教育工作，尤其是大學生生活社會化工作，大學生參與社會實踐等活動需要投入大量的人力、物力，地方政府是地方高校的辦學主體，地方高校辦學所需的財力與人力資源必須依托地方政府的支持，只有地方政府加大對地方高校辦學的投入，才能更好地做好大學生生活社會化工作。

四是學校、家庭、社會共同承擔起做好大學生生活社會化工作責任。大學生的生活社會化工作不僅是學校的責任，同時家庭、社會也應承擔起相應的責任，只有讓家庭、社會參與到大學生生活社會化工作中來，建立起新的大學生思想政治教育的新模式，才能真正做好大學生的生活社會化工作。

從大學生生活主動適應社會以及社會積極影響大學生生活的角度來看，社會化是一個復雜的系統工程。大學生生活社會化調查研究需要進一步解決的問題是：哪些社會組織或群體、哪些社會成員對大學生生活品質的形成以及生活習慣的養成產生較大的影響，通過什么方法和途徑使前述組織或群體及成員對大學生生活品質的形成以及習慣素養的養成產生正面影響多一點、大一點，而負面的影響少一些，小一些。

[1]遲明珠.高校大學生社會化影響因素與對策[J].大慶科學社會，2010（6）.

[2]鞏剛軍.影響大學生社會化的基本因素分析[J].甘肅政法成人教育學報，2002（1）.

[3]杜英.淺析當前大學生社會化問題[J].黑河學院學報，2010（9）.

[4]張帆.影響大學生生活社會化的隱性因素[J].人民論壇，2010（5）.