多模態理論視角下大學英語教學的改革分析

王秋芳

王秋芳/江西新余學院外國語學院講師，碩士（江西新余338031）。

大學英語教學的多模態理論被越來越多地應用于教學研究中，強調多種模態綜合利用以達到激發學生的學習熱情、提高教學質量的目的，得到了眾多教學者的青睞。多模態理論要求教師在教學過程中運用豐富的創新型教學資源，創造有聲、可視化的語言情境，充分調動學生的視覺模態、聽覺模態、嗅覺模態、味覺模態和觸覺模態，使學生在多模態有機合作的環境下進行英語學習，從而提升學生的英語語言交際能力，達到最佳教學效果。

一、多模態理論的應用價值

英語是當今世界上使用最廣泛的語言之一，我國自小學階段就開設英語課程，英語的重要性不言而喻。但如何有效地提升英語教學水平、切實提高學生英語能力一直是困擾眾多教學者的難題。英語教學的最終目的在于培養學生的英語交際能力以及語言的綜合運用能力。而在語言交際和綜合運用中，話語的大部分意義并不是由語言本身表達出來的，而是蘊含在身體特征、語音特征以及各種外部環境條件中。身體特征主要包括與話語同步的手勢、表情、動作等，語音特征表現為說話時的語音、語調、語速等，而外部環境條件則是指依賴于各種聲、光、電的設備來傳達語義。在這樣的前提下，要達到語言交際的目的，就不僅僅是單一模態的作用，而是需要多種模態的共同有機合作。

多模態指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖象、聲音、動作等多種手段和符號資源進行交際的現象。在傳統的教學模式中，多模態話語理論只是作為一種邊緣手段，輔助語言交際能力教學，顯然，多模態理論的精髓意義沒有體現出來。多模態理論主張在教學過程中使用多種模態的合作、關聯和互補，來達到正確解讀語言、提升英語交際水平的目的。

大學英語教學，要完整地應用多模態理論，構建多媒體、立體化教學模式，將書本知識情境，通過圖畫、聲音等表現出來，調動學生的多種感官系統共同作用于學習過程。這樣既能夠讓學生更好地理解文本知識，又能同時提升其語言交際能力，多模態理論的應用價值才能夠得到全面體現，成為大學英語教學改革中的閃光點。

二、大學英語教學改革應用多模態理論的具體措施

為適應當今社會需求以及達到英語教學的目的，大學英語傳統教學模式亟待改革。在多模態理論視角下探討大學英語教學的改革，是貫徹教學改革目標、切實提升教學水平的重要舉措。在大學英語教學中完整地應用多模態理論，必須要將多模態理論貫穿于教學的全過程。大學生不同于中小學生，他們已經成年并且具有強烈的個人獨立的意識與思維模式，因此應該選擇多模態教學方法。大學英語教學應在教材的編寫設計、課堂教學的設計實施以及學習方式等多方面進行改革。

（一）教材改革——突破傳統，聲圖并茂

傳統的紙質印刷教材提供給學生的學習體驗和教師的教學體驗都是單調乏味的，教材內容無論怎樣變革，都無法改變其平面媒介所固有的缺陷。而在多模態理念的視角下編寫教材，就必須突破傳統紙質媒介的界限，應用多媒體技術設計立體化教材，利用聲音、圖象等媒介展示英文的魅力，激發學生的學習興趣。通過教學資源的創新應用，提升教學質量，美化學習體驗。

多模態理念下的教材編寫，應當圍繞語言溝通交際、英文語言文化以及具體應用等三個方面的內容，運用多種傳輸媒介，積極調動學生多方位感官能動性。英語的交際性是眾所周知的，大學英語教學最主要目的也是提升學生的英語交際能力，所以加強語言交際能力的培養，是多模態理念下的立體化教材應當十分注重的。英文作為交際的語言，在語言之外還蘊含著博大精深的西方文化，而基于文化體驗上的語言教學，既具有藝術魅力，又具有語言魅力。所以在多模態教學理念下，大學英語教材應當注重英文文化的介紹與傳播。在大學生的就業或者升學中，英語都是必不可少的重要條件，所以多模態教材編寫必定不能忽視具體應用，聽說讀寫均是大學英語要培養的能力，這與多模態理論調動聽覺、視覺等多方位的能力不謀而合。所以，大學英語的教材改革應當運用多模態理論，突破傳統，聲圖并茂。

（二）課堂改革——感官能動，模式創新

課堂是大學生英語學習的主要陣地，學生在課堂上獲取最直觀的知識，所以構建多模態課堂教學體系，具有十分重要的意義。現代多媒體技術的發展，為大學英語課堂的多模態理論應用，提供了技術基礎。教師在課堂上積極運用多媒體構建英語情景，用視頻、音頻等手段為學生提供立體化的學習環境。這種運用外界非語言條件與英語本身相結合的方法，是多模態教學的主要方式，可以調動學生的多種感官，如視覺、聽覺、味覺等，或者同一感官的多種應用形式，例如為文字配上圖畫和視頻，在引導學生朗讀時，配上情境中的聲音，從而刺激學生的感官，提高教學效率。

多模態理論應用在課堂教學中，能夠彌補單一模態的枯燥和難以清楚表達的缺點。大學英語課堂改革的目的是提高教學效率，改善教學效果，切實提高學生的英語能力。所以應當本著合理聯系、協同配合的理念，將多種模態協調起來，達到教學目的。多模態理論應用在大學英語教學中，可以構建學生在英文文化層面、情景交際層面、具體內容層面和語言表達層面的多模態綜合體系，提升教學質量。

（三）學習方式改革——全程創新，全面改革

大學英語教學在提高學生英語交際能力的同時，也向學生提供一種新的學習方式。大學英語教學的改革還要從根本上變革學生的學習模式，將多模態理論學習方式貫穿于學生學習英語過程的始終。大學生的自主學習能力相較于中小學生來說是很強的，大學的大部分時間也是在自學。在此條件下，多模態理論灌輸給學生一種新的、有效的自主學習方式，可以達到事半功倍的效果。教師要引導學生在課上課下，都采用多模態方式，立體化調動多種感官投入到英語學習中去，眼耳手腦口有機協調運用，更好地提高學習效率。

綜上所述，在當今復雜社會的某些情況下，用單純的語言難以表達復雜的意象，所以要借助其他手段輔助表達。在教學中應當注重強化模態與教學之間的關系，協調模態與語言交際之間的關系，促進語言交際能力的提升。切勿混亂使用多種模態，要在合適的時機使用合適的模態，有機使用，事半功倍。多模態的使用中需要避免的問題之一就是模態混亂使用，造成學習者手忙腳亂，不僅達不到提高學習效率的目的，而且會降低學習效果。強化和協調多模態關系是大學英語教學改革中最應注意的問題。

多模態理論為大學英語教學的改革提供了一片新天地。在教學改革的浪潮中，運用多模態理論整合教育理念，會收到意想不到的效果。合理應用多模態理論，發揮其最佳價值，可為大學英語教學增色不少。

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