應用型院校財務管理課程教學改革探討

王 靜

（哈爾濱廣廈學院，黑龍江哈爾濱 150025）

《財務管理》課程是財務管理、會計及經管專業的核心課程，其主要內容是財務管理理論與方法的具體應用，同時側重于定量分析決策模型的使用。因此，財務管理課程和其同類專業課程相比，體現為政策性和可操作性強、側重定量分析等特點。由此該課程在授課和具體應用過程中，學生接受知識的程度效果不好，應用時不能達到預期目的。鑒于此，研究和探討該課程的教學模式創新、教學方法改革，在保證完成教學計劃、滿足教學大綱的要求的前提下，為培養適應地域經濟發展、具有創新實踐能力的應用型財務管理人才打下堅實的基礎。

1 應用型院校對人才培養的要求

應用型院校是介于研究型高校和高職高專的一種高等教育類別，它是以應用型人才培養為主要目標的辦學層次，亦即潘懋元先生所說的“中間類型高?！?。隨著我國經濟的快速發展，需要大量高素質的應用管理型人才。應用型高等學校把“為生產、建設、管理、服務培養應用管理型人才”作為培養目標。這種教育的目標定位決定了必須重視培養學生的專業核心應用能力。

財務管理專業屬于應用性學科，在理論功底扎實的基礎上應當更好地將理論應用于實踐。財務管理專業人才應具有較強的知識和能力結構，為當地社會經濟發展服務，立足地方，服務社會。本課程是會計學和財務管理專業開設的專業核心課程，經濟與管理各專業開設的專業必修課，在學科體系中起著銜接一般經濟理論和會計專業基礎課的中介作用，是一門應用理論課程。因此該門課程的開設應采用一種具有啟發性、實踐性的教學方法，同時注重實踐教學，有效地提高學生實際操作能力和綜合職業能力。

2 《財務管理》課程教學的現狀及存在問題

2.1 教學模式陳舊，方法單一

目前《財務管理》教學模式大多為“一言堂式”的教學，基本都是粉筆板書形式，學生學起來普遍感到課程偏難，興趣不高。在上課的過程中被動地聽老師講解，學生的積極性和主動性無法發揮。因此，這種以教材為中心、理論知識傳授偏多、實踐環節較少的授課形式使學生主體地位得不到體現和發揮，最終導致課堂氣氛沉悶，學生喪失學習的興趣。即使將案例教學引入多媒體教學，也因開發投入欠缺，未起到應有的效果。

2.2 知識接受困難，學用脫節

隨著市場經濟不斷發展，財務管理的重要性不言而喻，其源于經濟生活和生產實踐，但其理論方法又高于經濟生活和生產實踐。由于學生未走出校門和進行相應的實踐認知，缺乏實踐經驗，沒有參加過具體的財務工作，不了解制造業日常財務管理活動，未經歷過財務管理工作“現場”，因此學生學習財務知識具有一定難度。關于籌資、投資、資金營運、利潤分配等財務活動沒有深刻的認識，理論知識接受牽強，理解不透徹，最終導致接受知識效果不佳。

2.3 手工方式下進行定量分析操作性差

傳統手工模式下，要運用現代化管理方法常常會遇到許多困難，學生或者是不了解如何建立財務模型，或是建立了財務模型，由于計算分析工作量大，計算方法復雜仍不能發揮作用。如項目投資貼現評價指標凈現值（NPV）的計算，首先要求出各年現金凈流量（NCF），然后進行貼現再求和，如果前面環節操作有誤將導致最終決策失敗。因此，手工方式將限制學生未來的財務管理工作作用的發揮。

2.4 相關財經法規課程開設不足

財務管理是在宏觀經濟管理環境下進行的經濟管理工作，核心是價值管理。進行財務管理是在各類財經法律法規和制度的基礎上進行，一切財務活動都以財經法規為準繩。因此在開設了《經濟法》、《稅法》等課程的基礎上，欠缺了財務法律法規的教育，包括《企業財務通則》、《會計法》、《行業財務制度》、《企業會計準則》等法規課程。致使學生欠缺會計、財務等相關法律法規知識，在未來的財務管理工作中受阻。

3 應用型院?！敦攧展芾怼氛n程改革的建議

3.1 引入ERP沙盤前導課程，設置教學情境

財務管理源于經濟生活和生產實踐，ERP沙盤課程全面闡述一個制造型企業的概貌。使學生了解制造行業生產型企業經營所涉及的各方面因素，包括企業物流運作、企業財務管理、資金流向控制、企業生產、采購、銷售和庫存管理的運作規則以及企業面臨的市場競爭、未來發展機會分析和企業組織結構與崗位職責等問題。ERP沙盤課程的開設，使學生們在游戲過程中完成企業運營的全過程，興趣濃厚、深刻印象。對隨后開設的財務管理理論課理解起來輕松容易了很多。通過對比未開設和開設過ERP沙盤前導課的學生，后者掌握財務管理理論知識效果更佳，即使遇到困難，經過必要的引導也能克服。實踐表明，該課程作為財務管理課程的前導課極為必要。

3.2 注重討論式引導式教學的開展

在財務管理課程教學中改變教師一言堂、學生記筆記的傳統教學方式，開展引導和討論的教學方式，發揮學生的積極主動性，使學生積極參與到知識的傳授過程中來，變被動的接受知識為主動的學習知識，有助于培養學生靈活運用專業理論的能力，效果事半功倍。將全班同學進行分組，為每一組員賦予不同的角色，老師提出問題，例如就當前熱點問題按揭貸款買房，大家畢業后都要買房子，關于每月按揭還款額的計算等問題，學生都比較感興趣。學生積極討論，針對問題給出自己的答案，鞏固了資金時間價值理論知識的運用。又如在講到財務分析內容時，可以列舉某上市公司的財務報告，要求學生根據所學知識分析企業盈利、營運等方面的內容，考察上市公司運營中存在的問題。這種教學方式充分發揮學生學習的主動性，增強學生的團隊合作精神，提高學生解決問題的能力。

3.3 積極開展案例教學，理論聯系實際

財務案例是企業財務管理現實情況的書面折射，采用真實的案例與理論相結合的教學方式可以達到很好的效果。選取學生感興趣的如“吉利并購沃爾沃”“ITAT服裝失敗財務戰略”“迪斯尼公司投融資管理”等案例。學生在“做中學”模式下中通過理論聯系實際教學，加深對專業理論知識的理解，熟悉專業技能，并提升專業判斷能力。

教師課前給出案例資料和將要討論的問題，課堂上由學生自由發表看法，最后在討論的基礎上教師加以評價和歸納總結。在學生準備和思考、參與角色討論中，鍛煉學生的邏輯思維能力，豐富學生的實踐知識。同時有效的案例能充分調動學生主動學習的積極性，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3.4 開設計算機財務管理后續課程

當前，全球經濟一體化和信息通訊技術同步發展，企業決策人員和管理人員正在以財務管理為核心搞好企業管理。企業經營環境的變化，對財務管理人員充分利用各種經濟數據從事定量分析和決策的能力要求進一步提高。將計算機技術與現代財務管理理論相結合支持企業財務管理，提高了定量分析的效率，并可根據投資人、債權人、各級經營管理者的需求分析和評價企業的績效，根據企業經營環境的變遷建立各種決策模型支持動態決策。同時對財務管理專業學生的計算機實踐能力、創造性思維能力要求越來越高。

3.4.1 投資決策計算機分析模型

投資決策的計算機分析模型借助于計算機語言工具，通過改變與投資項目風險和收益有關的參數，得到考慮投資風險后的各項目評價指標，從而迅捷地實現投資方案的收益風險對比。投資決策模型主要有現值指數PVI函數、內涵報酬率函數IRR、凈現值函數NPV、凈現值率函數NPVR等。同時包括固定資產的更新決策模型。主要講述同時包括固定資產的更新決策模型的設計方法和動態決策過程。最終選擇對企業最有利的更新舊設備，從而為固定資產更新決策提供支持。

3.4.2 營運資金管理模型

流動資金管理模型主要是對投放在流動資產上的資金，現金、應收賬款和存貨的管理作出決策，包括最佳現金持有量決策模型、最優經濟訂貨批量模型和應收賬款賒銷策略分析模型。用最低的存貨成本滿足企業存貨需要，也就是最優訂貨量，決策時需要考慮企業對不同材料需求數量的不同、訂貨成本的高低、單位儲存成本、每日送貨量和耗用量等各因素，運用規劃求解工具。計算機模型通過對輸入的不同方案自動產生分析結果，自動產生相應的結果，為財務管理人員提供最優方案。有效科學地保持企業流動資產的流動性。

3.4.3 籌資分析與決策模型

籌資分析與決策模型包括籌資分析與決策模型、現金流量時間價值函數、長期借款籌資雙變量分析模型、租賃模型的設計。核心是是指運用計算機工具，財務人員可以根據不同的借款金額、借款期限、每年還款次數中任意一個或幾個因素的變化，來分析每期償還金額的變化，從而作出相應的決策。對企業可供選擇的籌資方式進行成本比較，得出資本成本最低的籌資方式，從而實現企業的資金需求。在長期資金的借款租賃模型對比分析模型中，得出租賃和借款籌資的成本對比情況，從而作出是租賃還是借款籌資的決策?！队嬎銠C財務管理》中涉及的模型包括財務分析、投資決策、營運資金、財務計劃，為提高學生在信息時代財務管理工作發揮更大作用開辟了道路，同時實現理論指導實踐，實踐豐富理論，最終提高學生定量定性分析能力、創造性思維能力、建模能力。

3.5 充實財經法規課程的開設

進行財務管理是在各類財經法律法規和制度的基礎上進行，在開設《經濟法》、《稅法》等課程的基礎上，充實財經法規的開設，如《企業財務通則》、《會計法》、《企業會計制度》、《企業會計準則》、《行業財務制度》等。使財務管理人員在合理合法的情況下聚財、用財、生財，合理避稅，提高企業的經濟效益。最終使學生系統地了解財經法規的規定，更好地支持財務管理工作，全面提升自身專業素質。

4 結語

應用型院校通過財務管理課程教學方法模式的改革，以適應地域經濟應用型財務管理人才的需求。研究適應區域經濟對不同層次人才的迫切需求，改革落后的限制學生能力培養的教學方法、教學手段和教學模式，明確財務管理專業人才培養的模式和方法，具有很強的針對性、先導性和創新性，為應用型院財務管理人才培養提供借鑒，并且需要在今后的教學實踐中進一步探索。

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