高校危機管理視域下大學生生命教育芻議

蘇 琳

近年來大學生自殺、殺人等極端行為時有發生。如2011年1月16日，同濟大學嘉定校區汽車學院一學生因學習成績差覺得愧對父母，從宿舍樓墜樓身亡。同年石家莊信息工程學院大三女生劉某因“求職壓力過大”而自殺。2012年7月2日，陜西科技大學大三學生張某認為班長從中作梗使其助學金減少，將班長捅死……

這些大學生極端行為的出現不但給行為者自身和自己的家庭帶來了極大的傷害，也給他人與社會帶來了危害。一時間高校危機管理的缺失和不足被推上了輿論的風口浪尖。人們逐漸聚焦生命教育的重要性。筆者認為生命教育應該納入高校危機管理中，作為其中一項重要組成部分，發揮“防微杜漸，治病救人”的作用。高校應該把加強大學生的生命教育作為高校危機管理的一項重要工作來抓落實。

一、相關概念的界定

（一）高校危機管理

大部分學者都認為“高校危機是指發生在高校校園內或與高校成員有關的,在事先未預警的情況下突然爆發的或潛伏尚未發作的,可能嚴重威脅到高校的正常教育秩序,并可能帶來其它不良后果的情境，包括對高校成員造成不安與傷害，對高校的形象、聲譽帶來損害等，而以高校現有的人力與資源難以立即有效解決的突發性事件。”[1]

高校危機管理主要涉及高校教師與學生安全的事件,如師生意外傷亡、自殺事件、突發事故等。可以說，與“生命”相關的事件都是高校危機管理的重要內容。

（二）生命教育

生命教育就是對生命意識的教育。“生命意識是指對生命的尊重意識和熱愛意識。它既包含著對自己生命的尊重和熱愛，也包含著對他人生命的尊重和熱愛。生命意識的形成與對生命的敬畏密切相關。”[2]

生命教育應該包括以下內容：有珍愛、尊重生命的意識，掌握并提高生存技能，體驗并感恩生活。其中珍愛生命是前提、是根本；生存教育是基礎、是關鍵；生活教育是方向、是目標。

二、生命意識缺失原因分析

大學生生命意識缺失，會使他們浪費生命、否定生命、漠視生命、傷害生命。大學生生命意識缺失的原因主要有以下幾點。

（一）家庭教育的不足

當代大學生獨生子女居多，嬌生慣養，以自我為中心，缺乏獨立性。在學習生活中遇到不順心的事，習慣性地把責任歸咎于他人，在人際交往過程中不懂換位思考，不懂相互理解和包容，甚至不懂尊重他人的生命。此外，一些父母因各種緣由，把教育子女的重擔丟給祖父祖母，父母與子女之間缺乏理解、溝通和交流。而隔代教育帶來的溺愛加重了獨生子女的“自我為中心”，從而影響其健康的心理發展和健全生命意識的完善。

（二）學校教育缺乏生命教育

如今的學校教育越來越講究培養大學生的綜合素質，可是仍然有許多大學生、學生家長甚至教師更重視學生的成績，在他們眼中，學習成績好最重要。這些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的大學生們缺乏足夠的心理承受能力，在遇到挫折和壓力時，容易茫然失措、自暴自棄，或者遷怒他人。“教育的目中無人和生命意義的淡漠,不僅使學生體驗不到生命中的樂趣,感受不到生命的意義,還導致學生既不尊重他人的生命,也不珍惜自己的生命。”[3]

（三）網絡和媒體的消極影響

在網絡迅速發展的今天，幾乎每個大學生都是網民。雖然他們具備駕馭網絡的基本技能，但是網絡安全防范意識相對淡薄。黃毒、反動言論和教唆犯罪的侵入容易影響處于迷茫狀態的大學生，威脅著他們生命觀的形成。其次，各種暴力還通過圖片、游戲、視頻等在網絡上泛濫成災，再加上某些媒體過度渲染暴力事件，一些對生命不當的觀念和行為就這樣沖擊著大學生的心靈。大學生們容易在沖動之下缺乏識別能力和抵抗力，從而誘發了藐視生命的行為。

（四）大學生心理素質缺陷

生活節奏的加快，競爭壓力的加劇、人際關系的日益復雜等常常使得大學生缺乏生命信仰，在精神上沒有歸宿感，容易焦慮、壓抑、失落、沒有安全感和無所適從。同時，一些心理承受能力弱的大學生在遇到困難時，往往放棄努力和嘗試，選擇消極、極端的方式解決問題，使得生命變得異常脆弱；或者在挫敗感和壓抑感無法排解時，傷害自己和他人。

三、大學生生命教育的目標

對大學生實施有效的生命教育對預防與解決高校危機意義重大。在高校危機管理視域下，大學生生命教育應培養學生樹立正確的生命價值觀，幫助大學生正確對待學業困難、家庭貧困、心理困惑、畢業就業等各種壓力，不斷增強大學生自我調節、適應社會、承受挫折的能力，最終實現綜合素質全面發展。同時，大學生生命教育還應該讓學生體驗到生命的樂趣，感悟生命的意義和人生的責任，懂得在校園里不僅要學習知識，還要培養積極的生命態度，樹立“生命高于一切”的生命意識，領悟“知識守護生命”的真正內涵。

四、加強大學生生命教育的途徑

高校危機管理不僅包含對危機的是事前預防，更包括了對已經發生的危機事件進行處理、善后。因此，筆者認為作為高校危機管理重要內容的生命教育不僅要使大學生在精神上強大，減少危機發生的概率，降低可能發生的危害，更要在行動上教會大學生能夠應對危機事件，采取積極措施緩解危機的破壞力并減少損失。

（一）意識教育——調整生命認知

一些大學生缺乏積極的生命態度，因此一遇到挫折、痛苦，就輕易偏激地傷害自己甚至結束生命。意大利教育家蒙臺梭利指出:“教育的目的在于幫助生命力的正常發展。”[4]但是遺憾的是，我國長期以來的教育卻“目中無人”，沒有教會學生體驗生命中的樂趣，因此生命教育首先要培養“生命意識”。

高校首先要引導大學生樹立正確的生命價值觀，讓大學生認識到上大學只是為日后更好地進入社會做準備，大學并沒有為每個學生買好成功的保險；大學生既要懷抱遠大理想，也要腳踏實地；在開放的社會，人與人之間是平等的，大學生應該學會尊重他人、善待他人；社會是多元的，成功的方式、路徑是多樣的，做一個愛崗敬業的普通公民，也未必不幸福。其次，高校要引導大學生深刻領悟生命的本質和意義，加倍珍惜、尊重和熱愛生命，可通過開展一些團結向上、健康和諧和充滿活力的生命教育活動，教育學生要懷有自愛之心，尊重生命和珍惜生命；同時讓廣大學生明白有限的生命不是私有財產，每個人的生命根源上都連接著父母的生命、民族的生命。

（二）生存教育——拓展生命潛能

生存教育的目的在于培養大學生的生命安全意識，樹立正確的生命安全觀，增強對危機的敏感度和安全防范能力，使他們在遇到危險時能成功自救，在能力范圍內救助他人，把危險和損失降低到最小。

1．網絡安全教育。網絡給大學生的心靈、情感、道德等多方面帶來了強大的沖擊力，對大學生有著不容忽視的影響。高校網絡安全教育要做好兩個方面的工作：一是加強網絡安全法規、條例的宣傳教育。可以通過校園網絡登載相關的法規、條例，不僅方便大學生學習，而且讓他們感受到網絡安全的重要性，在思想上形成一道抵御外來侵害的“防火墻”。二是以網絡為陣地，提倡遵守網絡道德和樹立良好網上風氣。可以開展各種正面宣傳教育活動，如“構建網絡文明”、“凈化網絡環境”等活動，教育大學生摒棄不文明、不道德的網上行為，提倡文明、健康的網絡生活。

2．應對突發事件的教育。突發事件往往對大學生的生命和財產具有一定的危險性。近年來，大學的擴招使得高校內人口密度相應增大。校內消防安全形勢的日益嚴峻與當前大學生消防安全意識淡薄形成了強烈反差。大學生的消防安全教育需要重點抓好兩點：一是組織大學生學好消防法規，在思想上高度認識消防的重要性，教育大學生在平時學習生活中積極配合學校做好各項消防安全管理工作。二要普及消防安全知識和滅火技能，增強火災發生時逃生、自救、互救本領。學校可采用消防講座、圖片展覽、演示滅火器使用方法、逃生演練等方式讓學生懂得防火、滅火知識和逃生自救的本領。

其次，大學生必需要有應對自然災害的基本常識。高校可以組織大學生學習一些有關防范地震、洪澇、山體滑坡等各類自然災害的安全知識和急救、自救常識。此外，為防范于未然，高校還應該對大學生進行宿舍安全管理制度、實驗室安全管理制度等規章制度的教育以及預防擁擠踩踏、交通和溺水事故處理的教育。

3．大學生的自我保護教育。高校應加強對大學生的自我保護教育，尤其是把“正當防衛”植入大學生的意識中，教會大學生要敢于運用法律武器保護自身的合法權益。在遇到不法侵害時，應及時報警并大膽采取正當防衛來保護自己和他人。對于體能較差的學生，尤其是女生，要引導他們勇于同違法犯罪行為作斗爭，要“智取”不能“硬拼”，要用自己的智慧贏得呼救及報案的機會。

（三）生活教育——錘煉生命意志

生活教育的目的在于引導大學生提高生命質量，使他們的生命感知不再麻木，生命情感不再干涸，生命意志不再消沉，生命價值不再失落。

1．社會責任感教育。社會責任感教育的目的在于引導大學生認識到人最寶貴的是生命，生命的價值超過一切財富，每條生命都與家庭、集體和社會緊密地聯系在一起，因而又都承載著神圣的社會責任。通過社會責任感教育幫助大學生學會欣賞生命的無限魅力，學會堅強和抗爭，努力提高適應社會的能力，切實提高生命質量。如可以鼓勵大學生積極投身各種有意義的校內外志愿服務活動和公益活動，一方面提高身心健康，另一方面增進同情心和愛心，并在活動中學會感恩社會。

2．感恩教育。大學生中有許多是獨生子女，從小集萬千寵愛于一身。而現代教育越來越強調以學生為主體，注重培養和張揚學生的個性。這種過分的呵護滋長了大學生以自我為中心的意識，認為別人對自己的付出理所當然。而大學生只有懂得感恩，才會更加理解他人，在沖突發生時更好地調控情緒；才會有更加積極的人生態度，在逆境來臨時多嘗試不放棄；才會有更豐富的生命情感，懂得回報他人、回報社會。感恩教育能夠教會大學生善待生命，愛自己、愛他人、愛社會。

高校的感恩教育要在廣大學生中積極宣傳推廣，同時還可以伴隨著資助工作一同實施，因為得到資助的大學生們更能深刻地體會到國家、社會對他們的幫助。高校要幫助這些家庭經濟困難的大學生樹立社會責任感，使他們能以感恩的心回報各界對他們的關愛，培養他們的大愛精神，同時通過這些大學生，影響帶動其他人。

[1]吳淑嫻,江蘭蘭.高校危機管理初探[J].湘潮(下半月)，2010(5):13-14

[2]施韋澤．敬畏生命[M].陳澤環.譯，上海：上海社會科學出版社，2003

[3]蘭小云.生命教育:從青少年自殺現象談起[J].江西教育科研，2003(8):14-15

[4]鄧濤.教育視域里的生命教育[J].教書育人，2002(8):2-3