高職高專學生英語應用文寫作策略研究

楊麗敏，楊 燕

一、英語應用文寫作的意義

教育部高教司《高職高專教育英語課程教學基本要求》規定，高職高專英語課程的教學目的是：培養學生掌握必須的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎。在教學中必須強調以應用能力為主線的思想，把能力的培養放在第一位。其中還特別指出，加強對實用應用文獻的閱讀和模擬套寫訓練，使“學”與“用”更緊密地結合，從而具體體現“培養實際應用英語的能力”的方向和目標。英語應用文寫作部分所包含的范例類型相當的廣泛，從標志招牌、告示通知、賀詞請貼、便條信函、評語履歷到議程日程、票據證明、說明廣告、菜譜菜單、合同契約等等，涵蓋了英語應用文體的方方面面，涉及到社會生活的各個層面。在英語教學過程中，給予應用文寫作充分的重視，提高學生的英語應用文寫作水平有著極其重要的意義。

二、對學生一次寫作練習的分析

（一）試題內容

Directions:This Part is to test your ability to do Practical writing.You are required to complete the English questionnaire from based on the information given in Chinese.

說明：假定你是王明，去海口度假，2005年6月10日入住白云賓館3002房間，6月20日離店，臨走時候填寫了一份問卷調查表。

內容：對酒店總體管理感到滿意

（1）對酒店提供的各種服務感到滿意

（2）建議：酒店位于海邊，交通并不方便，周圍的商業設施也比較少，建議酒店每天能提供免費班車，方便來海邊度假的住店客人去市區購買所需要物品。建議酒店與相關公司聯系，為住店客人提供租車服務。

QUESTIONNAIRE

To improve the quality of our service，we would be grateful if you’d complete the following questionnaire.

Name Nationality Room Number

Check-in Date Check-out Date

Did you receive polite and efficient service when you arrived

Are you satisfied with the room service of our hotel

What’s you opinion of our health facilities

Please give your impression of our restaurant service

Have you any other comments to help us make your stay more enjoyable

（二）試題分析

本次習作是要求學生根據中文提供的信息，填寫一項有關賓館服務的調查表。習作分三部分，第一部分為表格形式，要求考生能把所提供的信息分門別類地填入英文表格的相應欄目，主要填入和信息有關的單詞和短語。第二、三部分為給賓館提建議，難度有所加大，要求按中文給出信息點翻譯，并要求語句通順，表達清晰完整。但總的來說，本篇習作本著“實用為主，夠用為度”的原則，既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，也強調培養學生實際運用語言，尤其是運用英語進行有關涉外交流和業務工作的能力。

（三）學生典型錯誤分析

1.缺乏文體格式意識。英語應用文在行文方法和書寫格式方面有嚴格的要求，但許多學生在學習中由于缺乏訓練，寫出來的作文往往格式混亂。例如，把日期寫在信函的右下角；把稱呼直接寫成了單位名稱；寫地址時總是按照漢語習慣等。

2.單詞拼寫錯誤多，遣詞造句能力不扎實。高職英語教學的目的重在培養學生具備一定的英語應用能力，但在運用方面不可避免地涉及到很多詞匯的應用和拼寫，在此次練習中發現學生單詞的拼寫能力很差，甚至將一些常見單詞拼寫錯誤。如許多學生將traffic寫成truffic或traffik及trafic；June寫成Jure或Juny；Wang－Ming（王明）寫成 WanMing，WangMin，WangMine 及 WangMein 等等。

3.語法句法錯誤較多。高職學生的英語基礎知識較薄弱，基本語法掌握不清楚，造成語法和寫作的脫節。學生在寫作時受母語干擾嚴重，寫出的英文句子多為漢語的結構，不符合英文習慣，相當一部分學生連句子主干結構都不知道，兩個實意動詞都用原形的情況屢屢皆是。例如：

（1）The hotel built at the seaside.應為 The hotel is built at the seaside.

（2）I advice every day is offer no-money shuttle bus，easy to seaside on holiday’s guests to city area buy needed goods.應為 I advice the hotel should offer free shuttle buses everyday，it is convenient for the guests who is on holiday to buy what they needed in the centre of the city.

（3）The wine shop with related companies relationship，for guests in the hotel offer hiring car service.應為The hotel should contact the related companies for the guests to supply the renting car service.

4.學生語言基本功較差。分不清一般現在式與一般過去式使用的特定場合，往往通篇使用一個時態，另外還有區分不開主動和被動語態的現象。如：

（1）The hotel is located at the seaside.應改為 The hotel locates at the seaside.

（2）The hotel contacted with the related companies.應改為The hotel contacts with the related companies.

在練習中還發現許多學生存在著書寫凌亂、亂涂亂改、不注意字母的大小寫及亂用標點符號等不良習慣。

三、寫作策略

（一）關于英文書寫

雋秀的字體、整潔的卷面會使人賞心悅目；反之，書寫潦草、卷面邋遢，則會使人感到心煩意亂，更為重要的是字跡潦草、字跡不清會使教師在批改時無法辨認所寫內容，不規范的書寫往往會造成考試中不必要的失分。如在學生作文中，句子的首字母和專有名詞不大寫，而在句中個別字母又大寫；將英文的句號“.”寫成“。”，因此，建議教師在日常的教學中，應對學生的書寫做出嚴格的要求，規范的大小寫、正確使用標點符號及整潔的卷面是書寫表達的基本要求。要讓學生加以重視，并在教學及作業中加以強化，這也是培養學生嚴謹的學習態度的一個方法。

（二）關于詞匯

單詞是構成句子的基本單位。單詞的拼寫和用法是學生學習英語的一個重點。在學生應用文的寫作中，單詞的拼寫和動詞用法的錯誤最多，大約各占20%左右。教學中不少教師忽視單詞的講授，缺少對學生如何記憶單詞的指導，認為學生經過初高中的英語學習，已經基本掌握了學習方法，但恰恰相反，鑒于高職高專學生的具體實際，學生仍然希望教師在課堂上應多花些時間指導學生如何科學、準確地記憶單詞。教會學生利用單詞本身的規律來記憶單詞的方法，學生就會覺得記單詞不難了，拼寫準確性也會有很大的提高。

在教學中，針對不同的學生采用不同的方法。對于大多數高職高專的學生來說，教師在教學時要加強詞匯的教授和訓練。可以在課前較短的時間里安排單詞的聽寫，讓學生上黑板寫或進行一對一的口頭練習，雖然這樣較費時間，但對學生記憶單詞能夠起到有效的督促作用。同時，還可以使教師全面了解班上每一位學生的情況，長期堅持下去，可以達到事半功倍的效果。課堂上教師應該有的放矢，課后教師應該根據課堂上所講的詞匯內容留相應的作業，以強化所講內容，達到記憶單詞的目的，也可以采取學生相互聽寫詞匯、教師抽查的方式。對于英語基礎較好的學生，教師在課上應適當增加相關詞匯的常用短語、習語及詞匯衍生，以增加學生的詞匯量。

（三）關于語法

在掌握詞匯的基礎上，強化語法，力求寫出合乎英語語法的句子。怎樣將英語語法內化，使英文寫作不受或少受母語的影響？教學中，教師可以要求學生背誦一些在用詞、語法和句型上有代表性的課文，并在期末考試中選取一段以完形填空的形式考察學生；平時成績中也可部分參考學生的背誦情況。這樣，可以使學生頭腦中正確的英文句子增多，自然英語的語感也會增強，通過對學生英文語句的強化訓練，以達到寫出正確英文句子的目的，提高寫作能力。基礎較好的學生，不僅要求其熟練背誦，還要求準確默寫。因為背誦的過程仍然是一種口語表達的過程，難免會出現忽略語法的情況，而默寫可以客觀地反應學生思維的靈活性、記憶單詞的準確性、掌握語法的清晰度。

（四）關于寫作訓練

1.針對寫不出來的現象，鼓勵學生進行自由寫作。英文寫作表達不過關、準確性不高都與寫得少、害怕寫有關。自由寫作可鼓勵學生不受約束地表達自己的真實感受和生活體驗，消除學生的畏懼心理，克服英語學習中的心理障礙，產生足夠的成就感，極大地增強學生的信心。自由寫作的內容由學生自己確定，可以是英語周記、給朋友寫的信件，或是學生們感興趣的和當前的熱點話題。所寫的內容要切合學生的實際水平和生活經歷，這樣使學生有內容可寫，調動學生用英語表達思想的興趣和欲望，帶動英語學習，拓展學生的外語能力，增加了詞匯量，也學會了新句型的應用。

2.精心設計寫作題目，引導學生進行任務型寫作。在學生寫作過程中，一個較為典型的情況是不會使用已經學過的詞匯和句型，因而教師應在這方面多下功夫。一方面在日常教學中加強訓練，另一方面在進行訓練時，根據不同的題目和內容要求，給出一些較為常見的、較為簡潔的表達方式，讓學生進行替換練習，進而運用到文章中去，最終能夠在寫作中隨心所欲地應用這些詞匯和句型。

可以說，寫作是一個人綜合能力最真、最好、最全面的體現，它能夠最大程度地反應學生的真實水平。高職高專英語教學要以“實用為主，夠用為度”為目的，將課堂教學內容有機地與學生將來的實際需求相結合。在這樣的新形勢下，廣大英語教師應統一認識、明確目標、調整方向，深化英語教學的各項改革，努力培養學生可持續發展的能力，以適應我國社會發展和經濟建設的需要。