借助提問提高課堂學習效率

孫淑芳

新課程改革是以促進學校、學生發展以及教師專業知識發展為宗旨，以提高學生的素質、全面提高教學質量為宗旨，在理論指導下進行實踐研究，增強學生的自覺、自主、創造性學習意識，對學生進行綜合素質的培養。新課程改革為教育教學帶來新的活力，然而，什么是課堂教學的有效性？怎樣來實現課改所要求的高效課堂呢？在課堂中教師是引導者而不是主導者，我們通過什么方式來引導學生更好的把握課堂內容呢？我們需要一個有效的手段——提問。只有提出有效的、有針對性的、直接的問題，才能實現課堂教學的有效性，才能讓學生把學習內容學懂、吃透。

在教學過程中提問是設疑、激趣的綜合藝術，教師要把握好提問的“度”和提問的時機、對象，注重提問的藝術性，進而發揮課堂提問的有效性。那么，如何提高課堂教學的有效性呢？

一、合理設計課堂問題

在教師備課時要對課堂問題進行精心設計，問題要合理巧妙，符合學生的思維特點，能夠激發學生自主探究的欲望，讓學生去發現，從而獲得新知。如不然，則會讓學生厭煩。因此，教師的問題設計要言簡意賅，所提問題要恰到好處，把所要講授的重點、難點都能展現出來，能夠讓學生對問題有思考的過程，并且還要緊扣教材，突出教學中的重點、難點，讓學生能夠很好的理解語句所要表達的深刻含義。

二、創造和諧的課堂氛圍

心理學認為，一個人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態，他的思維就會有超常的發揮，接受外面信號的速度就會非常快捷。作為一名教師，課堂必須有個良好的、愉快的、和諧的氛圍，這樣能讓學生時刻處于輕松的環境中，那么學生的思維和記憶都能夠發揮到一定程度。如果學生對老師提的問題感到困惑的時候，教師應該即時給予引導，如果學生對問題有了成熟的想法，而無法用言語表達出來的時候，教師就應該幫助其整理思路，引導運用合適的言語表達清楚。讓學生感到自身的能力是無限的，讓學生思想活躍起來，這樣學生的學習興趣、課堂氣氛都能有一定提高，學生就更加喜歡自主探究學習了。

三、延伸知識，拓寬學生思維

蘇聯教育家達尼洛夫提出了建立某種問題情境進行教學的方法，主張教師的講授和學生的積極思維結合起來，主動探究知識，設計了“教師提出問題——學生積極獨立活動——教師把學生引入下一個新問題”的教學模式。這就是通過問題來解決問題的方式，創設問題情境能使學生產生新的疑問，渴望從事探究活動，尋找問題的答案。教學實踐證明，這是激發學生積極性的有效方式，讓學生形成一種似懂非懂的狀態才是最有效的教學方式，在矛盾、疑惑、驚訝中引導學生求知欲望和學習興趣，產生思考的想法和愿望，能夠讓學生順利的回答問題。教師在特定的環境要給學生提供必要的知識支持、語言支持，給學生一個回答問題的機會。啟發學生根據運用學過的知識來解答沒有學過的知識，以舊帶新，這樣能夠提高學生的學習興趣，就會讓學生有舉一反三的能力，實現學習的遷移。這樣給學生一個拐杖，能夠讓學生在知識的道路上走得更加穩妥。在課堂中教師提供的智力支持，是創設問題的重要內容，給學生一個智慧的海洋，讓其暢游。

四、熱情評價，激發學生思考

教學過程中教師不用做到面面俱到，而是要引導學生對感到“疑惑”之處更好的理解，對知識更深的挖掘，所以在設計問題時要突出重點，就是要將問題集中在那些能牽一發動全身的節點上，提問就是要在最需要的地方來提，這樣能夠攻克難點，提高課堂效率。教師所提的問題要有思維上的指向性，讓學生把所學知識進行整合，從而尋找更多的解題途徑，進而能夠深刻理解知識，準確的、靈活運用知識。在課堂教學中教師要多引導和調控學生的思維狀態和方向，對學生回答問題時給予合理、積極的評價，激發學生的學習興趣，使學生能夠主動回答，提高學習效率，讓學生能夠學習到自己本應學不懂的知識。學生回答問題的時候，教師要在課前做好充分準備，對于學生回答問題，能夠準確的評價，既能讓學生積極回答問題，還要讓學生不能夠發言無邊無際的。因此，課堂上教師要反應很快，準確、積極地點評學生的回答，明確觀點。從而使學生有自己的認知框架。回答正確的，讓學生的原有知識得到肯定和強調，回答錯誤的要即時調整、糾正，改變學生原有的知識結構。

五、提問中要注意自己的言語

在上課的時候，教師要盡量站在學生的中間和身邊，這樣能夠拉近教師與學生之間的距離，使教師與學生溝通沒有距離，教師要時刻注意自己的表情、語氣和手勢，要注意傾聽，糾正補充，但是要注意保護學生的自尊心。評價都要以鼓勵為主，正如某位教育家說的“鼓勵對人類而言，猶如陽光一樣，沒有陽光就難以生存。”教師在提問時要注意不要讓學生感到一點希望都沒有，而是要有層次感，使用階梯型的提問方式，慢慢加深，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，營造寬松的課堂氣氛，使學生有言可發，有言敢發。

提高課堂教學效率是一個復雜的問題，但只要抓住了怎么樣能提出有效問題這個關鍵因素，就一定會收到令人滿意的效果。

最后，課改對教師的課堂教學提出來新的要求，教師要有創新的方法提高課堂教學的有效性，關注學生，駕馭課堂，發揮學生自主能動性，解放對學生的思想束縛，實現學生的自身價值，從而提高教學的全面質量和全民的綜合素質。