基于多媒體技術的中小學優質高效課堂研究

邢耀剛，高青玲，張 樺

邢耀剛/白銀市白銀區武川初級中學一級教師（甘肅白銀730900）；高青玲/白銀市白銀區第十二小學高級教師（甘肅白銀 730900）；張樺/白銀市白銀區武川初級中學一級教師（甘肅白銀730900）。

高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容展示的課堂。本學期開學初，我校深入開展了“基于多媒體技術的中小學優質高效課堂的探究”課堂教學改革大研討的活動，在新理念的指導下，全校教師人人參與，個個反思自己的課堂教學，查找教學中的不足。近些年，我區教育部門多次派一線骨干教師去山東杜郎口中學、山西太谷中學、青島市即墨二十八中學習他們先進的教學理念，教學經驗。同時，結合我區的實際狀況，在我區推行優質高效課堂的探索與實踐，得到政府部門高度重視，在社會上引起強烈地反響，特別是多媒體技術在高效課堂中的應用，給課堂教學帶來了勃勃生機。

一、多媒體技術在中小學優質高效課堂中的應用對比分析

（一）多媒體教學優勢體現—以小學語文課堂教學為例

1.運用多媒體技術，突出重點，突破難點，更好地優化課堂教學。在小學語文課堂教學過程中，對一些重點、難點的地方，用傳統的教學方式進行教學學生難以理解，那么，此時最好的方法是借助于多媒體來輔助教學。在作文教學中，許多學生怕寫作文，寫作文常常感到無從下手，構思好半天也開不了頭。教師可以選用視聽、圖片等各種素材創設情景，強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣，更好地優化課堂教學。

2.合理運用多媒體技術，圖文并茂，直觀形象，培養學生的綜合能力。多媒體進入課堂，為學生的說話和寫作創設了情境。以指導學生寫“喜愛的小動物”為例，先讓學生列舉生活中熟悉的動物有哪些。學生發言積極，舉出了很多很多的小動物，如小貓、小兔、小狗等。此時學生的思維正處于興奮狀態，教師利用多媒體課件展現出現實生活中各種小動物，頓時，教室里沸騰起來，學生的表現欲一下子被調動起來了，個個躍躍欲試。這樣做既培養了學生的觀察能力，又提高了學生的注意力，使學生的多種能力得到了鍛煉。

（二）多媒體教學的局限性

無論理論還是實踐都證明了多媒體輔助教學具有非常獨到的優點，在教學方法上實現了多樣化，在教育模式上，使個別化學習和交互式教學成為可能，在教育觀念上，為教育的發展提供了新思路。盡管如此，在教學中使用多媒體的時候要認識到其局限性，它會給教學帶來的一些負面效應，在課堂教學中多媒體技術仍是一種輔助手段。

（三）多媒體技術應用后的對比分析

多媒體技術猶如一把雙刃劍，如果我們本著教學為本的思想把它用好用巧，它就會體現出教學的真正魅力，如果我們是為了追趕時髦，把它當作點綴與裝飾，那它就失去了真正的價值。在課堂教學中不要將教學課件做得花花綠綠，面面俱到。教學過程是一個師生互動的雙邊過程，利用多媒體技術輔助教學應恰到好處，避免無價值的濫用。

二、基于多媒體技術的中小學優質高效課堂教學模式探索

（一）多媒體技術下中小學優質高效課堂教學模式的構建

多媒體技術應用于課堂教學，改變了傳統教學中的不足。我校一線教師經過多次的實踐嘗試，并借鑒其他名校的先進經驗，積極探索，大膽創新，根據本學科教學特點，發揮個人的優勢特長，摸索形成了自己獨特的課堂教學方法。例如：高青玲老師語文課自學指導法：整體感知—指導自學—總結反饋—積累升華；邢耀剛老師物理課探索式教學法：觀察思考—科學探究—形成結論—應用生活；張樺老師作文課快速批閱法：教師閱覽—學生互批—佳作交流—共同提高；這些方法都是以學生自主學習為中心，突出教師的主導地位。經過多次嘗試、課堂實踐、課后研討，我校“335”教學模式應運而生。“335”教學模式具體就是三步驟、三環節、五課型。三步驟是指課前預習—課內探究—課后訓練；三環節是指自主學習—合作探究—有效訓練；五課型是指新知課、習題課、點評課、寫作課、探究課。這種教學模式已在全市得到推廣，取得了較好的教學效果。

（二）多媒體技術下課堂教學改革的思路與做法

1.組建學習小組，師生共同提升。班主任與科任教師根據學生綜合能力推薦出小組長，再由小組長按照學生的學業基礎、學習能力、性格特點、性別等差異進行合理分組，使不同層次的學生進行優化組合，通過小組評價和獎勵方式，促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。在課堂教學中，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和獎勵，在實施過程中，采用多媒體技術中獨有特點，教師給予積極評價，共同提高師生素養。

2.摸索科學的教學方法，科學安排課后作業。在新課教學中，一般要經過學生自主或合作性的學習、探究，當學生經過集體合作探究仍然不能解決某些問題，教師再利用多媒體技術進行精講點撥，教學時間一般不要超過十五分鐘。教師重點講易錯點、易混點、易漏點；學生已經學會了的、通過自己學習能夠學會的不講、怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學任務。在作業安排上，不安排重復性、懲罰性、超過學生學習限度的作業，而要安排探究性、拓展性、能提高學生能力的作業。

三、多媒體技術應用于中小學優質高效課堂的教學活動設計

（一）小組合作活動的設計與實踐

1.加強小組自主學習的程度。自主學習是一種現代化的學習方式，其主要目的是讓學生作為學習的主體，并在其學習的過程中，做到獨立分析問題、探索問題、實踐并通過質疑問題、創造問題等多種方法來實現學習目標。自主學習程度主要是看課堂活動中小組自主學習的程度，在多媒體技術背景下看一節課是否優質高效，具體要看該組內學生學習的自由度、參與度和創新度如何有機結合。

2.重視小組合作學習的效度。小組合作學習是學習者為了達到共同的學習目標，自愿組合成自主學習小組，在學習過程中，共同克服學習中遇到的困難，并且共同討論，互相鼓勵，共同完成學習任務的一種互幫互助的學習組織策略。組內人數也不能過多，以4—6人為宜，每人都應有明確的分工，在互相協作中利用多媒體技術激發學生參與課堂的積極性。

（二）高效課堂的評價體系設計與實踐

1.高效課堂教學中要高潮迭起、收放自如。優質高效課堂，開頭一定要引人入勝，結尾也要余味無窮，但更重要的一點，就是中間部分要有高潮。換句話說在優質高效課中，教師不僅要精導妙引，而且要用藝術性的手法掀起教學的高潮，這樣能有效地調動學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，有助于課堂教學目標的更好實現。當然，在制造高潮的過程中，教師要努力做到“收放自如”，切忌“信馬由韁”。

2.高效課堂中要讓學生更好參與、展現自我。高效的課堂，應該在規定的時間內完成規定的教學任務。教師要在熟悉相應的教學內容、教學目的以及教學要求的基礎上，運用一定的策略，對課堂教學時間進行設計。在課堂教學設計中，一定為學生提供參與表達的機會。因此，教學過程不是填鴨式的機械灌輸，而是以多種方式引導學生積極參與，給學生足夠的思考的空間。

3.高效課堂中教師應揚長避短、張揚學生個性。每位教師都有個體差異性，而且不同的教師表現教學方式不同。一節優質高效課成功的關鍵，主要是看教師能否夠揚長避短，把自己的長處發揮得淋漓盡致。在多媒體技術的指引下，教師應結合自身狀況選擇教學方法，制定出符合學生學習的學法，對學生個性的發展，能力的培養起到一定的積極作用。

四、多媒體技術應用于中小學優質高效課堂的教學評價

（一）優質高效課堂的下多媒體技術評價

優質高效課堂就是教師依據課程綱要、學科課程標準、教學內容以及學生的身心特點，在課堂教學中靈活運用多種教學方法、手段和技藝，充分調動學生學習的自主性和積極性，促進學生可持續發展的課堂。課堂教學改革始終是課程教學改革的主渠道，也是教育科學研究變革的一個核心和瓶頸，評價的目的是對學生探究活動的合理評價，促進學生主體性發展。

（二）優質高效課堂的指標體系評價

教師在教學態度上做到遵守規章，以身作則，為人師表，關愛學生；在教學過程中要充分備課，提交教案，內容充實，版式規范，授課認真，身心投入，教書育人，治學嚴謹；在教學內容上做到教學內容邏輯性強，觀點正確，概念準確，針對性、應用性和實踐性強。在教學方法與手段上要做到能有效使用教學媒體、工程案例、實物與掛圖，恰當、充分使用現代教育技術手段。教師要靈活運用多種教學方法與手段，有效調動學生參與學習，促進學生思考，實現師生有效互動。在教學效果上要做到按時、保質、保量完成教學任務，達到預定的教學目標。

五、多媒體技術應用于中小學優質高效課堂的教學策略探究

多媒體技術是現代教育技術應用的重要組成部分和表現形式。將現代化教學手段應用于課堂教學,為傳統教學的改革和發展帶來了生機和活力。隨著多媒體在教學中普及,很多認識方面、理解方面和課堂設計方面的問題相應而生。多媒體輔助課堂教學的研究和探索還不夠系統和深入,課堂教學模式體系還不夠完善，針對這些不足，特對教學策略做如下探究。

（一）改變傳統教學思想，構建師生交流平臺

傳統的課堂教學理念是以教師傳授知識為主，學生只能在教師設計的教學框架內學習，只是機械的記憶。這樣不利于學生創新精神和創新能力的培養，要培養適合現代社會需要的、具有創新能力的合格人才，就必須改變這種思維模式，把教和學統一起來，把學生看作獨立的個體，時刻以學生為中心，激發學生的學習熱情。

（二）科學合理組建小組，導學案編寫落到實處

課堂上，將學生分成若干小組，學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題；在教師正確指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。導學案是當前較好的一種教學方式，但如果單純死守學案，課堂也會變得呆板、乏味，無絲毫教學教育機智可言，課堂效果也會大打折扣。在教學中既要落實學案，又要起到實效，為高效課堂的構建打下了良好的基礎。

六、結束語

隨著多媒體技術的不斷發展和成熟，多媒體技術已作為教學過程中一種理想的認知工具，在教育領域中得到了廣泛應用。在課堂教學中應用多媒體，不僅能促進教學手段的變革，同時還能促進教學方法與課堂教學結構的變革，進而促進教學思想和教學理論的改革與發展。因而，多媒體技術應用與課堂教學，是順應時代潮流的。在課堂教學中，我們應正確認識多媒體教學，擺正它在課堂教學中的位置，把先進的教學媒體與課堂教學更好的結合起來，讓多媒體技術真正走入中小學的課堂中，打造出優質高效的課堂。

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[3]蔡愛萍.優化課堂教學模式 打造優質高效課堂[J].中學物理，2010,22:9-10

[4]高青玲.多媒體技術在小學語文課堂教學中的探討與實踐[J].中國現代教育裝備，2011,16:30-31

[5]威海市教育學會網：運用多媒體教學打造優質課堂[EB/OL]http://www.weihaiedu.cn/xuexiaojiaoyu/ShowArticle.asp?ArticleID=30329