模因論在語言新詞新語教學中的應用——以框填式流行語為例

（內蒙古民族大學 文學院，內蒙古 通遼 028000）

在語言教學過程中，詞匯是必可不少的一部分內容。根據重要程度，詞匯可以分為基本詞匯和一般詞匯。基本詞匯是人們自古至今常用的、用來表達日常事物現象的并成為構成新詞基礎的那一部分詞。基本詞匯是一種語言詞匯系統的核心，有著穩固性、全面常用性和能產性的特點。而一般詞匯指的是詞匯中除了基本詞匯以外的詞，包括新詞新語、古語詞、外來語、行業用語、方言俚語等，有著數量大、成分雜、變化快的特點。社會的發展變化首先會在一般詞匯系統中得到反映，首當其沖的就是新詞新語。而這方面的語言教學研究一直處于一個相對較薄弱的狀態，因此，一方面源于教學的需要，另一方面源于學生喜歡接受和運用新鮮事物的心理，語言教師有必要引導學生正確地認知社會中不斷涌現出的新詞新語。

一、模因論

“模因”（meme）第一次出現在Richiard Dawkins的《自私的基因》一書中，被定義為“被模仿的東西”，它仿照基因（gene）一詞而生。對于模因的定義，不同的學者有著不同的理解和釋義，Dawkins將其定義為“文化的基本單位通過非遺傳的方式，特別是模仿而得到傳遞”[1]；Blackmore認為“任何一個信息，只要它能夠通過廣義上稱為‘模仿’的過程，而被復制，它就可以稱為模因了”。無論哪一種解讀，都有一個共同的認知，即模因既是一個復制的因子，又是一個模仿的單位。這種試圖從歷時和共時的視角對事物之間的普遍聯系以及文化具有傳承性這種本質特征的進化規律進行詮釋的理論，我們稱之為“模因論”，它是基于達爾文進化論的觀點解釋文化進化規律的一種新理論。Blackmore還認為“語言的作用就在于傳播模因”，即，語言之所以能夠流傳至今，得益于歷代使用者不間斷地模仿、復制與傳播。如果語言不再被人所模仿和傳播，那么它也必將窮途末路。也就是說一個成功的模因必須能夠存活很長時間，復制功能強大、且必須能夠被精確地加以復制。語言被模仿并可能發生變異，其實就是語言的運用在踐行這種模因的特質。因此，模因論也為語言的教學與研究帶來了新的啟發。

二、框填式流行語

流行總要借助于一定的載體才能實現，當流行以語言為載體時就形成了流行語。[2]流行語可以以任何語言單位或項目為載體，如一個詞語、一個句式，甚至是一種字形和一種語調，不過它們都因為具有某種共同特征而成為風靡于一時的語言。首先，社會環境賦予了這種流行語一定的涵義或內涵，這種涵義或內涵雖然有著可以進行理性分析的邏輯意義，卻都又無一例外地具有著邏輯意義之外的特定意義成分，如它或者因為宣泄了該階段公眾久受壓抑的社會情緒，表達了他們的當下處境以及面對這些處境時的群體感受，或者因為共鳴了他們深層的心理需求，喚醒了他們潛在的精神期盼，明確了他們對一種生活方式的向往和追求等等而被人們所熱衷[3]。其次，語言構式迎合了當下人們的審美情趣和審美意象，滿足了人們求新、求奇、求異的心理需求，學生更是喜歡口口相傳、爭相模仿，這也為語言的教學工作帶來了挑戰。框填式流行語是在語錄流行語的基礎上，經過框架提取和語言填充后形成的流行話語，它以編碼了某種話語關系的話語框架為流行載體，通過在框架空位處充填與特定諺語場景相適應的詞語而得以流行。隨著流行范圍的不斷擴大，框填式流行語呈現出與詞語流行語不同的泛化方式[4]。如：“賈君鵬，你媽喊你回家”、“不要迷戀哥，哥只是個傳說”、“那些年，我們一起追過的女孩”、“中國好聲音”等等，這些曾經流行的框填式流行語是最近幾年流行的語言模式中的一部分，它們在所有流行語言中占據著語言優先的使用傾向，因為及時性、新穎性、流行性使得它們具有了無法抗拒的使用及衍生變異的魅力，所以，學生也樂于爭相模仿、使用、推演。如上面的例子就經常會變異為“臺灣，祖國喊你回家吃飯”、“電影評獎，產業鏈喊你回來干活”；“不要迷戀房，房只是個傳說”、“不要迷戀我，我只是個聲音”；“那些年，我們一起追過的電視劇”、“那些年，我們一起理過的發型”；“中國好霸王”、“中國好作業”等等。當這樣的變異句子頻繁出現的時候，人們漸漸地在句式中提取了其衍生的框架，這框架中有常項也有變項：如“賈君鵬，你媽喊你回家”中常項就是“喊你”，變項就是“賈君鵬”“你媽”“回家”，因此，我們將其句式寫為“××，××喊你××”這樣的可填充的框架。從以上的例子，我們可以看出，“××，××喊你××”這類表達就如被模仿復制的框架，在不同的語言環境下，填充著不同的詞語，來表達適應一定語境的意義。而這種句式就是一種模因，帶著其自身可以復制和傳播的優勢逐漸成為語言的強勢模因，讓更多的宿主模仿和使用，從而成就了它的能產性，也就成了流行語。

三、模因論在框填式流行語教學中的運用

流行語宿主生力軍是大學生。因為他們有更多的時間和機會接觸網絡及社會，再加之追逐流行和求新求異的心理，使得他們運用一些流行語尤其是框填式流行語更是“技高一籌”，而高校的語言教學就有著一項對新詞新語現象的教學任務，那么把握這些新詞新語有什么意義呢？如何讓學生能夠更好地把握社會上不斷涌現的新詞新語呢？筆者以模因論為教學切入點，以框填式流行語為例作初步的嘗試。

首先，要讓學生知道新詞新語的流行不是憑空出現、一蹴而就的，語式模因的逐漸形成是社會文化進化的產物。社會的發展是語言發展的源動力，社會的發展不是一蹴而就的，那么語言的發展也不是一蹴而就，新詞新語的出現能否成為流行雖然有待于時間的檢驗，但是新詞新語之所以能發展成為流行語，源于它的出現和流行有一定的社會文化背景。在流行演變過程中，語言的模因便會逐漸積累和形成，從而達到從一個宿主到另一個宿主的復制傳遞過程，過于頻繁的傳遞，則成為流行語。以框填式流行語為例，如“那些年，我們一起追過的女孩”這句流行語之所以能流行，是源于臺灣作家九把刀的自傳體電影《那些年，我們一起追過的女孩》的片名，這部影片一經上映便吸引了很多觀眾前去觀看，從而使得這部小成本制作的影片名噪一時，它的片名也一時風頭無兩。逐漸地，這種流行語以“那些年，我們一起×過的××”的形式從一個宿主傳播到另一個宿主，隨后逐漸推演變異出各種語句。如“那些年，我們一起理過的發型”、“那些年，我們一起虧過的理財”等等。因此，教師要使學生明白，當某種詞語或句式出現后，在它引致別人去復制它或別人對它重復傳播前，它還不是模因，如框填式流行語都是在大家共同關注的社會事件中有了滋生、發芽的土壤，而后隨著大眾關注度的提高，才具有了傳播的可能性。

其次，指導學生掌握新詞新語中能夠成為強勢模因必備的特征。模因能夠不斷地從一個宿主傳播到另一個宿主，原因是其自我復制能力比較強。它們在自我復制的競爭中獲勝，這些成功的模因就是強勢模因。它們都必須具有三個特征：保真度、多產性、長壽性。將強勢模因分為兩類：內容上的強勢模因和形式上的強勢模因。[5]前一個指的是在某一國家、社區或團體內長期形成的思想觀念、價值取向、思維方式、情感模式、行為標準和風俗習慣等；后一個主要指的是表現型模因，即相同語言形式嵌入不同信息內容而予以復制傳播的模因。這種類型的模因采用大致相同的表現形式，但可以按照各自的表達需要表達不同的內容，它屬于同構異義式的語言模因，對應在句式教學中，可以表現為句式的仿寫。而新詞新語中表現最典型的就是框填式流行語。它們都是在經過精煉、提煉后保留其精華的一個概念框架，它可以使宿主們在瞬間毫不費力地理解其框架的內涵并激起反復運用的欲望，正如Heath所說：某些模因經常被選擇和被記憶是因為它們能夠激起人們共有的情感反應[6]。教師可以充分利用教學文本中的語料，歸納新詞新語模因的模因，總結構成規律，然后結合語境通過橫向嫁接生成自身的句式模因復合體，從而有效地提高語言表現力。

最后，通過這種推演式教學，可以在培養學生思維開放性和邏輯嚴密性的同時，探求新詞新語運用的社會心理特征。漢語是兼容性極強的一種語言，在通過模因不斷地復制傳播的過程中，教師要不僅向學生解讀這種強勢模因的嚴密性，而且也要講解這種模因不斷創造出新句子的開放性。大眾的趨同心理使得人們樂于去復制這些模因因子，以期通過模因復制在不同的語境下產生出大量新奇怪異的句子。總之，這是與日常使用的“循規蹈矩”的詞語既相同又不同的特殊的一類。

[1]Richard Dawkins.The Selfish Gene[M].Oxford：Oxford University Press,1976.

[2]劉大為.組合流行語考察[J].漢語學習,1995(2).

[3]辛儀燁.流行語的擴散:從泛化到框填——評本刊2009年的流行語研究,兼論一個流行語研究框架的建構[J].當代修辭學,2010(2).

[4]俞燕仇立穎.框填式流行語何以如此流行[J].修辭與學習,2009(6).

[5]莊美英.廣告口號中的強勢模因——語言的語用與模因分析[D].廣州:廣東外語外貿大學,2005.

[6]Health,C.Emotional Selection Memes[J].Journal of Personality and Social Psycholog,2001(6).