遠程教育英語教學資源共建共享的現狀調查及發展對策研究——以陜西廣播電視大學榆林分校為例

王亞玲

（陜西廣播電視大學榆林分校，陜西 榆林 719000）

作者系陜西廣播電視大學榆林分校副教授。

21世紀初，美國麻省理工學院在Hewlett基金會的資助下起動了“開放式課程”計劃，通過互聯網向全世界系統、免費地發布其全部課程的教學資料，并迅速成為全球教育資源共享的楷模。中國開放式教育資源協會 CORE也建立了資源共享網站，將參與共享計劃的國外院校的課程資源匯聚一起，為中國高校提供開放式教育資源獲取渠道。陜西楡林是國家重要的能源化工基地，已成為陜西經濟重要一極，資源開發亟需招商引資。隨著對外交往的日益增多，國際化語言英語的學習顯得尤為重要。本課題以英語教學資源共建共享為研究重點，對陜西電大楡林分校和縣站等基層單位學員和教師詳細的調查和系統的分析。

一、當前共建共享機制存在的問題

1.共建共享意識還比較淡薄。英語教學資源共建共享的理念是否普及和深刻是影響當前資源共建共享的首要因素，沒有對資源共建共享理念的深刻認識，就不可能認識到教學資源的共建共享是打造電大核心競爭力的要求，也不可能認識到共建共享是開放教育資源工作的核心，共建共享的其它措施就不可能真正落實，更談不上不斷豐富和充實我們的教學資源。由于遠程教育在我國開展的時間較短，人們對它的理解和認識還不夠深刻，由于共建共享意識比較淡薄，也不會引起重視，甚至根本不了解；同時我市電大系統在資源共建共享方面沒有明確的組織和管理機構，這在一定程度上對這種理念的認識和普及造成了影響，也使構建完善的教學資源共建共享體系成了一句空話。

2.缺乏完整的遠程教育英語資源建設標準。由于遠程教育在我國開展的時間較短，許多標準尚處于制訂和探索中，資源建設方面的標準也不夠完善，甚至還沒有制訂和發布，更談不上普及，使許多開發人員在進行資源開發時沒有明確的方向，開發的資源標準化程度不高，難以實現共享。

3.缺乏統一的管理平臺。要搞好我市區域內的資源共建共享，一個功能完善、擴展性良好的管理平臺是不可或缺的，沒有統一的管理平臺，就不可能了解和掌握全省資源建設和應用情況，不可能從根本上杜絕資源的重復建設，不可能從根本上提高我市資源整合的總體水平。

4.技術支持的能力和水平有待加強和提高。資源建設是一個技術含量較高的系統工程，而計算機技術的發展日新月異，給資源開發的技術支持帶來一定困難。我市電大系統的技術力量還不夠均衡，水平參差不齊，給資源建設的區域合作開發造成一定的障礙，這也影響了部分教師資源建設的積極性。

5.經費不足，缺乏切實可行的長效激勵機制。不論是資源開發還是資源運行所依托的技術平臺，都需要大量的經費支持，而我市電大在資源建設上沒有專項資金支持，全部來自各級電大自籌，而電大自身的經濟實力較弱，不可能為教學資源的共建共享提供有力的支持。由于共建共享理念的不夠普及和深刻，尤其是英語教學資源，在這方面的投資更少，這在一定程度上也阻礙了資源的共建共享。

二、構建資源共建共享平臺的策略研究及實踐

1.加強對我市電大系統對資源共建共享理念的認識和普及，構建我市電大系統資源共建共享網絡。電大有著系統的優勢，能否充分、合理的運用這一優勢是構建這一體系的關鍵，因此，課題組提出以技術部門和教學部門牽頭，建立常設機構，負責資源共建共享工作的組織和協調，組成了全市電大系統的資源共建共享網絡，組織分校和縣級教學點技術骨干到資源建設的先進地區參觀學習，學習國內外遠程教育有關資源建設和共享的先進經驗，深刻領會共建共享的理念和精髓，然后以點帶面，進而促進全市系統對資源共建共享的理念的認識和轉變，提高了認識的深度和普及度，有效解決了共享理念的障礙，使我市電大系統有了一個認識到位、組織嚴密、團結協作的共建共享隊伍。

2.加強系統內的交流與培訓，努力提高技術支持的能力和水平。組織全系統內的教師和技術人員進行培訓和交流，以增進系統內教師和技術人員相互的了解和溝通，并作為共建共享體系的一個組成部分常抓不懈。及時組織學習和下發國家關于遠程資源建設的各項標準，使開發隊伍能夠及時掌握資源開發的標準和動態，了解資源開發工具的發展動態；同時，多次舉辦全市電大系統的媒體資源開發比賽，激發了試點分校和縣站的參與資源建設的興趣。這一系列措施有效提高了我市電大系統的技術支持水平，為協作開發、共建共享掃除了技術障礙。

3.開發了市級電大遠程教育資源庫，加強對全省遠程教育教學資源的實時管理與監控。要做好教學資源的共建共享，首先要了解和掌握全省遠程教育教學資源的開發和使用情況，為做好這項工作，課題組投入大量精力，開發了我市的遠程教育教學資源庫，使整個系統具有良好的可擴展性和實用性，通過一段時間的運行，該系統能夠很好地管理全省的遠程教育教學資源，為加強對全省遠程教育教學資源的管理和監控提供了一個良好的平臺。

4.修訂完善了一系列教學資源建設的管理制度，為建立一套切實可行的長效激勵機制進行了有益的探索。完善、穩定的激勵機制是共建共享體系必不可少的組成部分，課題組結合我市的實際情況修改、制訂了一系列規章制度，對于資源協作開發和資源共享方面也制定了相應協議和激勵機制，在一定程度上促進了資源共享工作的開展。

三、成效和啟示

經過一年多的探索和實踐，我市電大系統的遠程教育英語教學資源共建共享體系已初步建立，經過一年多的試運行，現已形成了以市電大技術和教學部門牽頭，各縣站積極參與的共建共享網絡，對資源共建共享有了比較深刻的認識，技術支持水平有了極大的提高，資源建設和整合能力有了顯著提高，英語課程都具有高度整合的教學資源，為提高遠程教育的教學質量奠定了基礎。

遠程教育教學資源共建共享體系是一個復雜的系統工程，它涉及人、財、物等多方面的因素，必須結合電大的實際情況，不僅要充分利用系統的優勢，還要積極整合電大系統外的各方力量、加強區域協作，采用管理手段、技術手段和激勵機制相結合的方法，才能構建一整套切實可行的共建共享體系，實現共建共享的目標。同時，它又是一個動態的系統工程，整個體系的構建不是一蹴而就的，必須根據遠程教育形勢的發展而不斷豐富和完善，這樣才能適應遠程教育的發展，解決資源共建共享中出現的各種新問題、新矛盾，才能不斷豐富和充實我們的教學資源，保證遠程教育正常、高效地發展，為構建學習型社會和終身教育體系奠定基礎。

[1]教育部現代遠程教育技術標準化委員會. 現代遠程教育技術規范[Z]. 2001.

[2]全國廣播電視大學教學資源協作會. 廣播電視大學教學資源技術標準[Z]. 2008.