數字化生活環境下高職學生素質拓展管理探究

馬小燕

（蘇州工業職業技術學院，江蘇 蘇州 215104）

隨著計算機與網絡的普及，新媒體技術將人們帶入了一個全新的“數字化”時代。并因此使人類的生活和工作環境具備了更多的數字化特征，也帶來了人類生活和工作方式的巨大變化。“這種由數字技術和數字化產品帶來的全新的更豐富多彩和具有更多自由度的生活方式稱之為‘數字化生活’”。數字化生活時代已到來，學生的學習、生活、交友等都與網絡息息相關，傳統的管理模式正在受到極大的挑戰。一方面加大了一些傳統管理的難度，另一方面，催生了一些新的管理問題，使得當下的大學生素質教育面臨了前所未有的挑戰。如何在新環境下結合信息時代特征加強學生管理，成為我們高校管理者和教育者面臨的課題。

一、數字化生活環境下高職學生素質拓展的必要性及其現狀

（一）高職學生素質拓展是培養高素質全面發展人才的重要舉措

高職學生素質拓展是數字化時代深入推進高校素質教育而實施的一項系統工程，是培養高素質全面發展的人才的重要舉措。

高職學生素質拓展是服務經濟社會發展、引導學生全面成長成才的需要。21世紀數字化時代需要的人才是能全面適應當今時代競爭需要的，在個人素質、學識經驗、合作交流、創新精神、實踐能力等不同方面都擁有足夠潛力與修養的“廣義”的人才。作為處于人才培養一線的教育者，面臨著培養和造就面向新世紀優秀人才的緊迫任務。我們也隱約感覺到學校的第一課堂教育已不能滿足當今社會對人才的要求。在高職學生的成長過程中，高等教育對大學生素質養成的影響和作用不應僅僅局限于課堂之中，而應貫穿學生在校的學習、生活的全過程。隨著我國高等教育改革的深入，豐富多彩的第二課堂素質拓展日趨正規化和課程化。實施素質拓展，有利于激勵學生全面提高素質，鍛煉學生意志品質，提高學生的思想覺悟，挖掘學生的潛能，提高學生的社會競爭力，引導學生全面成長成才。

（二）高職學生素質拓展管理工作尚未形成相對穩定的體系

近年來，高職學生的素質拓展工作越來越受到領導和教師的高度重視，倡導以就業為導向，以服務為宗旨，在強化學生技能的同時進行素質教育。把學生素質拓展管理工作作為加強和改進學生思想政治教育的抓手，成立素質拓展工作領導小組、認證管理辦公室等，建立學分考核辦法，積極開展校內外形式多樣、寓教于樂的素質拓展活動。但是我們不可否認高職院校的素質拓展管理工作在當今數字化時代尚未形成相對穩定的體系，存在學生參與度不夠、組織機構不完善、工作流程不規范、與專業教學結合不緊密等問題。

（三）數字化生活環境給素質拓展管理工作帶來的機遇和挑戰

隨著數字生活的到來，網絡的普及，高職學生的生活已經漸漸基于信息化平臺。數字平臺的開放性、及時性，建立校園學生素質拓展活動網絡管理平臺勢在必行。素質拓展活動的發布、宣傳和組織都可以在網上做到及時的更新，較之以往傳統的板報、宣傳欄、紙質通知等更環保更便捷，同時也打破了校際間的界限，實現優質教育資源的共享。不可否認，越來越多的高職學生已被網絡文化的魅力所吸引，少了基于“熟人社會”的約束力，不受制約的網上行為讓我們的學生扮演者互聯網忠實追隨者的角色。數字化生活環境對學生的健康成長將產生廣泛而深刻的影響，而網上的內容良莠不齊，難以監控和篩選，從而使高職院校的素質教育面臨新的挑戰。搶占“網絡”這個新時代的教育陣地刻不容緩。

二、數字化生活環境下高職學生素質拓展管理工作的思路

（一）加強對數字化生活環境下高職學生素質拓展工作的認識

高職學生素質教育離不開良好的社會大環境。十八大報告中強調，“培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人……全面實施素質教育……”黨和國家對人才素質培養高度重視，為開展高職學生素質拓展工作創造了良好的政治環境，奠定了思想理論基礎，這就要求學院從人才培養的角度充分認識素質拓展工作的重要性，把素質拓展工作納入學院的整個教育教學體系。應結合當今的數字化生活環境，結合高職特色準確把握思想文化素質、業務技能素質、身心素質的拓展途徑和內容，體現年級、性別的差異性，體現數字化信息時代特征，逐步形成素質拓展管理工作體系。當前，部分師生對素質拓展認識模糊，沒有充分利用數字化信息手段，學生個體素質提升的積極性不夠，被動接受認證，從而影響了整個素質拓展的實施效果。

（二）利用數字化校園創設素質拓展網絡管理平臺

名副其實的網絡時代已經來臨，全國各地高校都在深入發展和推進數字化校園建設。“數字化校園建設就是在數字化網絡環境中把所有的教學資源相互聯系起來，形成一個數字化的教學與學習環境，通過數字化的管理手段和工作環境，實現學習、教學、科研、管理的數字化，最終實現教育的信息化和現代化”。但數字化校園成果的應用，尤其是在素質拓展方面的應用，幾乎沒有或很少，造成了數字化校園資源的浪費。時下比較通用的認證方法是人手一本的《大學生素質拓展成績記錄冊》，優點是記錄內容詳實，認證流程清晰；但同時也存在認證速度慢、一旦遺失就無據可依的缺點。傳統的紙質的記錄行為顯然已經跟不上時代的需求，所以必須轉變觀念，充分發揮數字化校園的優勢，創設素質拓展的新陣地，實現網上的學生素質拓展學分的管理和認證工作，建立相應工作網站，從而實現開放便捷、高效流暢、統籌兼顧的信息化模式。既增加了透明度，又便于信息準確快速的傳遞，更有利于素質拓展活動的交流與總結。該平臺應設置權限用戶，規范“學生個人申報、班級班干初審、分團委認證、校團委監管”認證流程，并對學生參與素質拓展活動和取得素質拓展學分情況進行網上公示等，支持按身份實時查詢錄入統計。

打造一支精干的學生管理隊伍對實現素質拓展網絡管理起著至關重要的作用。學校負責素質拓展的領導、老師要發揮引導、把關的作用，但更多地是要讓熱愛網絡、熱衷管理的學生自己來建設、管理素質拓展網絡平臺。學生在建設、管理過程中不僅可以學以致用，提高網絡知識，使理論與實踐融會貫通，同時拓展了自己的綜合素質。

我們要抓住21世紀數字化、信息化發展的機遇，在提高認識、轉變觀念的基礎上，把素質拓展與數字網絡結合起來，充分利用數字化校園的成果，形成有效的素質拓展網絡管理體系，以保持學校素質拓展工作的有效性、時效性、持久性。

（三）利用數字化校園推進素質拓展工作與專業教學相互滲透

高職院校的素質拓展工作應突出高職特色。在以第二課堂作為素質拓展主渠道的同時，切不可一味追求娛樂形式，高職學生素質拓展工作要加強在教育教學各個環節中的相互滲透。教師要結合行業、企業要求、崗位特點等，充分利用數字化校園、學院實訓工場、校內外實習基地，根據學生專業特長，成立專業學習研究小組、技能競賽小組等，利用課外時間自發或者與團委聯合組織開展形式多樣的素質拓展活動。專業教師從構建數字化教學環境入手，借助多媒體與網絡技術，完成網絡教學平臺的建設與應用，以實現其在各種不同的環節中為提供素質拓展與專業教學交互式支撐作用。在專業教師的指導下加強學生素質拓展與專業的對接，從而進一步實現素質拓展工作與提升學生職業素養的對接。

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[2] 張建明. 基于“多網合一”的數字化校園建設探討[J]. 中國教育信息化，2010，（19）.

[3] 吉飛. 高職院校職業素質教育有效途徑探討[J]. 教育與職業，2009，（8）.