中職學(xué)校鉗工教學(xué)改革探析

李慶

廊坊高級技工學(xué)校 274015

引言：就目前我國中職鉗工教學(xué)而言，教育方式過于死板，缺乏主觀能動性。長期以來推行的教學(xué)模式讓越來越多的學(xué)生喪失對鉗工專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。日常鉗工教學(xué)總是圍繞機(jī)械訓(xùn)練和課題講解進(jìn)行，這些陳舊的教育模式早已不適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展。所以為激勵學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)鉗工知識，使中職學(xué)校鉗工人才比例上升，中職學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時代變化，改革落后的教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教育觀念。

1 中職學(xué)校鉗工教學(xué)問題分析

1.1 學(xué)生自身原因

從近幾年來看，職業(yè)學(xué)校生源明顯減少，由此也帶來學(xué)生素質(zhì)的下降。同時，由于機(jī)電和模具類專業(yè)本來就相對不夠熱門，招進(jìn)來的學(xué)生基礎(chǔ)差，而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯帶有負(fù)面情緒，無法真正投入學(xué)習(xí)。鉗工是一門需要自己親自動手進(jìn)行操作的課程，現(xiàn)在該專業(yè)學(xué)生大多不愿動手，在學(xué)習(xí)上不夠主動，上課也只是為了最后的結(jié)業(yè)證，所以這樣根本無法學(xué)到技能，同時使得老師的教學(xué)任務(wù)也無法按期完成，所以也就無法達(dá)到人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 教師方面的原因

鉗工技術(shù)作為一門實訓(xùn)性課程，教師的技術(shù)水平會影響教學(xué)質(zhì)量，因此教師的專業(yè)水平一定要達(dá)到專業(yè)要求。但是從目前我國各大中職學(xué)校的現(xiàn)狀來看，仍有很多問題干擾專業(yè)教師教學(xué)水平的提高，包括：

1.2.1 教師的教學(xué)任務(wù)過于繁重，很難集中精力全心投入專業(yè)知識的講授，因為有很多其他事情占據(jù)他們的時間和精力；

1.2.2 教師的專業(yè)水準(zhǔn)有待提升，即使能靈活運用理論知識，但因為實際操作需經(jīng)過長久實踐才能達(dá)到要求，所以老師自身操作不過關(guān)，也就難以教出技術(shù)過硬的學(xué)生；

1.2.3 教師缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)，減少了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，不能適時提升自身能力，也就導(dǎo)致他們的教學(xué)水平停滯前進(jìn)。

1.3 鉗工課程的自身特點

鉗工是一門相對比較落后的科目，實訓(xùn)設(shè)備也遠(yuǎn)不及現(xiàn)代科技設(shè)備先進(jìn)，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。另一方面，鉗工對體能消耗大，一般的實訓(xùn)會讓人感到疲憊，因此學(xué)生更加不愿學(xué)。同時在鉗工實訓(xùn)中，環(huán)境嘈雜、效率低、速度慢，可能花費幾天時間還看不到一個成果，因此就更加抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的欲望。

2 中職學(xué)校鉗工教學(xué)改革探討

從以上分析看出，目前中職鉗工教學(xué)存在多種問題，有學(xué)生的問題，也可能是老師的問題，還可能是受課程本身的因素限制，因此教學(xué)改革勢在必行，可以從以下幾方面展開：

2.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合鉗工實訓(xùn)的艱苦條件，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生精神方面的教育，培養(yǎng)其吃苦精神，才能適應(yīng)今后的教學(xué)。要對鉗工教學(xué)進(jìn)行大力宣傳，讓人們?nèi)媪私忏Q工專業(yè)，并制定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)掌握鉗工技術(shù)在今后就業(yè)中的作用。可以開動員會，讓學(xué)生提起對該專業(yè)的興趣并且明確自己要達(dá)到的目標(biāo)。

2.2 重視鉗工教育者的培養(yǎng)

為迎合中央關(guān)于中職教師師資隊伍建設(shè)的號召，中職學(xué)校應(yīng)對鉗工專業(yè)的老師實施定期技能培訓(xùn)，并創(chuàng)造機(jī)會讓老師到企業(yè)實習(xí)，在不斷地操作中豐富教師的實踐經(jīng)驗，提升自身的能力，有助于日后教學(xué)，以便更好地傳授專業(yè)知識。同時還可以在學(xué)校開展教職工專業(yè)技能競賽，進(jìn)一步提升老師的專業(yè)水準(zhǔn)。

2.3 科學(xué)進(jìn)行鉗工教學(xué)

教學(xué)上可以采取積極的教學(xué)模式進(jìn)行鉗工教學(xué)：

2.3.1 進(jìn)行趣味教學(xué)，對一些理論性知識通過化難為易的講解方式進(jìn)行傳授，比如可以把難記的口訣步驟編成通俗簡易的斷句講給學(xué)生，有助于他們進(jìn)行記憶，并且在操作中一旦犯錯，老師也能簡單明了地加以提示，及時糾正學(xué)生的錯誤，實用性強(qiáng)。

2.3.2 針對實訓(xùn)枯燥性特點，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)按照自己的喜好制作各種物品，比如五角星和鑰匙等小零件，而且允許帶走，這樣不僅可以使學(xué)生在實訓(xùn)中找到趣味，還能提升他們動手的積極性，而且能更好地完成任務(wù)。

2.3.3 科學(xué)安排實訓(xùn)時間，給學(xué)生充足的休息時間，不至于因疲勞而降低學(xué)習(xí)熱情。

2.3.4 對學(xué)生成果進(jìn)行展覽，有助于激發(fā)學(xué)生動手的積極性，對其成績進(jìn)行公證評價，并且將優(yōu)秀作品集合在校內(nèi)展示，由此也能對該專業(yè)起到宣傳作用。

3 總結(jié)

通過以上分析可知，現(xiàn)如今中職教學(xué)中鉗工教學(xué)已成為冷門專業(yè)，無論是受限于專業(yè)本身的枯燥性還是由于教育者的教學(xué)方式，鉗工教學(xué)已引起社會的廣發(fā)關(guān)注。因此，為更好地實施中職鉗工教學(xué)工作，必須弄清當(dāng)前教育中存在的各種問題，并進(jìn)行相應(yīng)的改革。沒有哪種教育方式是一成不變的，因此中職學(xué)校要順應(yīng)時代發(fā)展，合理地進(jìn)行教育改革，這樣才能使中職教育達(dá)到科教育人的目的，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

[1]馮增俊.中職學(xué)校鉗工教學(xué)改革思考[J].當(dāng)代國際教育發(fā)展，2010(8).

[2]劉福華.如何提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2010(5).

[3]陳立民.中職學(xué)生鉗工操作技能訓(xùn)練中心理問題歸因及對策[J].2010(3).