提高兒童鋼基琴于教兒學童心有理效學性的視的角對策探析——

李紅梅

（紅河學院，云南 蒙自 661100）

社會主義市場經濟體制的建立與不斷完善，大大提高了我國人民的生活水平。同時，人們的精神層面需求也在不斷的提高之中。素有“音樂皇冠”之美稱的鋼琴也在逐步接近普通老百姓的生活，逐漸走入了尋常百姓家。社會上掀起了一股鋼琴學習的熱潮，尤其是作為生理心理快速發育階段的兒童，更是對鋼琴學習充滿了好奇與憧憬。然而，兒童學習鋼琴往往出現一種階段性的特征，在學習了一段時間以后，就不再喜歡鋼琴了。究其原因，主要是兒童心理還未發育成熟，充滿著很多不確定因素，容易影響兒童鋼琴教學的有效性。因此，本文將針對兒童心理特征展開討論，以期從兒童心理學的角度來提高兒童鋼琴教學的有效性。

一、當前兒童鋼琴教學中存在的問題分析

雖然說當前我國兒童鋼琴教學的熱情不減，大有上升之勢。但是，由于我國兒童鋼琴教學的開展時間并不長，又屬于從西方引進的樂器教學。因此，兒童鋼琴教學中還存在著一些不容忽視的問題。

（一）沒有一套科學、可行的兒童鋼琴教學體系。當前，我國兒童鋼琴教學的功利性較強，往往注重經濟效益和社會效益，從而使得兒童鋼琴教學的方法和體系不夠科學合理，主要是由于兒童鋼琴教學的教學大綱和教材都缺乏一定的科學合理性，基本上都是依賴于鋼琴教師個人的經驗與主觀感受，教學時間以及教學進程都是鋼琴教師說了算，因此，這些情況都說明了當前的兒童鋼琴教學缺乏科學的規劃和管理。

（二）沒有尊重兒童生理和心理成長規律以及認知特征。當前的兒童鋼琴教學教師雖然說從小就開始接受鋼琴學習，也有些是從專業的音樂學院畢業的，他們的個人水平在某種意義上已經達到了一定的水準。但是，當他們真正成為了兒童鋼琴教師的時候，由于缺乏必要的兒童教育理論學習，也缺乏兒童鋼琴教學實踐經驗，從而使得他們往往忽略了對兒童成長心理與生理的認知，顯然會演變成為僅僅注重課堂教學，不考慮教學效果如何的局面，久而久之容易影響到兒童的鋼琴學習興趣和熱情。

二、基于兒童心理學，提高兒童鋼琴教學有效性的具體對策

兒童鋼琴教學效果不佳，主要是由于鋼琴教師沒有把握好兒童的心理特征，兒童還處于生理成長發育期，心理素質還僅僅是萌芽狀態，僅僅是對鋼琴學習有著一定的好奇心。因此，一旦鋼琴教師不能把兒童的好奇心轉變為學習興趣，就很可能會導致兒童鋼琴學習的枯燥乏味的現象產生，有時還會出現較為嚴重的逆反心理。因此，我們認為，兒童鋼琴教學過程中，必須從兒童心理學的角度來看待兒童的鋼琴學習活動，不能一味的逼迫孩子進行學習，因為這顯然與兒童活潑好動的天性是不相符的。即使孩子會遵從所謂的學習，也會大大影響他們的學習效果。事實上，從兒童心理學角度來看，兒童有著強烈的好奇心，能夠接受富有生氣的新鮮事物。因此，我們要想成功開啟兒童對于鋼琴的學習興趣，就要做好因材施教，采用啟發式和激勵式等與兒童心理特征相吻合的教學方法來最大限度的激發出兒童的學習興趣，讓他們在學習興趣的指引之下，逐步建立較強的學習自信心。具體來說，我們從兒童心理學角度來提高兒童鋼琴教學有效性的具體對策如下。

（一）鋼琴教師必須不斷提升自身的鋼琴素質。對兒童鋼琴教師來說，他們所面對的教學對象都是一些心理尚未成熟，生理還處于迅速發育期的孩童。如果本身的教學水平不夠高，就有可能影響到這些兒童將來鋼琴學習的最終效果。因此，鋼琴教師應該首先修煉自己的鋼琴演奏水平，隨時掌握并充分了解國內外相關的鋼琴教學理論，尤其是要好好研究與學習最新的鋼琴教學理論，并運用這些最新的鋼琴教學理論來指導兒童鋼琴學習。對于年幼的兒童群體來說，他們對于鋼琴音樂還缺乏更深層次的領悟力。因此，鋼琴教師應該首先培養他們的鋼琴音樂表現力，其中最為有效的方法之一就是要引導他們進行正確的模仿，而他們模仿的對象往往就是鋼琴教師，從這個角度來分析的話，鋼琴教師必須要有較高的鋼琴演奏水平，否則，他們難以擔當起兒童示范性演奏的模范。此外，兒童鋼琴教師還應該具有較強的心理耐力和較好的教學態度，這是因為他們面對的教學對象——兒童往往不是那么容易教學的對象，往往需要足夠的耐心予以正確引導與指導，要堅決反對并制止可能的強制性教學方法與教學態度，不能壓制兒童幼稚的心靈，即使有些孩子在學習的時候注意力不夠集中，學習效果沒有那么好，鋼琴教師也應該從兒童心理學的角度考慮問題，要對孩子保持足夠的耐心，本著兒童認知的基本規律，讓孩子從內心里認可鋼琴學習是一種樂趣，而非一種負擔和壓力，只有這樣的鋼琴教學才是健康的，快樂的。

（二）構筑起鋼琴教師與學生之間溝通的橋梁。在兒童鋼琴教學中，由于兒童對于鋼琴學習存在著一定的敬畏心理，在學習的過程中，往往產生緊張感和疲憊感。這個時候，就需要鋼琴教師樹立正確的思想交流意識，搭建起師生之間和諧的關系平臺，盡可能地消除兒童在學習鋼琴過程中的緊張感和心理壓力。這些都是給兒童情緒方面的放松途徑。因此，作為兒童鋼琴教師，除了具備較高的鋼琴演奏水平和扎實的理論知識以外，還需要能夠從情感方面給予兒童溫暖，通過與兒童的思想情感的交流與溝通來了解孩子們的內心世界，根據兒童的心理特征來具體實施鋼琴教學的全過程。兒童的心理素養還處于萌芽狀態，心理特征是非常不穩定的。鋼琴教師應該及時深刻地認識到這一點，努力培養兒童對鋼琴學習的濃厚興趣，要積極鼓勵他們，哪怕僅僅是取得了一點點的進步。如果有一些學校存在效果不佳的現象，鋼琴教師也要從兒童心理的特質出發，不能隨意打擊兒童脆弱的內心世界，要注重培養兒童的自我成就感，而不是打擊他們的自信心。教師應該尊重兒童幼小的心靈，注重構筑起良好的師生關系，讓兒童從心理上接受教師的教學，這樣的鋼琴教學才有可能提高教學有效性。

（三）創建一個良好快樂的鋼琴教學氛圍。對于兒童來說，他們學習鋼琴應當是因材施教和循序漸進的過程，并不應該是一蹴而就的事情。因此，鋼琴教師應該清醒地認識到，兒童還處于人生的起步階段，他們的心理和生理都還處于最初的發育時期，不同的兒童之間還存在著不平衡的發育特性，還有一些兒童生長環境等都有著巨大的差異性。因此，鋼琴教師在面對諸多個性差異較大的兒童時，應該為他們創設一個良好愉快的課堂學習氛圍，幫助他們擺脫掉對鋼琴學習的恐懼心理。這主要是說鋼琴教師應該改變傳統單一的教學方法和教學手段，而是應該根據孩子們不同的背景以及心理特征來進行因材施教，采取有針對性的教學模式，要一點一滴地引導孩子們進步，對于那些聰明好動的學生要積極引導他們培養注意力，對于自尊心強的孩子要鼓勵他們多表現，盡可能的讓孩子們生活在一種愉快祥和的鋼琴課堂氛圍當中，并通過有效的措施來積極引導兒童學習鋼琴，讓孩子們積極找到鋼琴學習的內在動力；

（四）注重對于兒童鋼琴演奏技巧的訓練與提高。對于兒童鋼琴學習者來說，他們的可塑性很強。這就需要鋼琴教師注重對于兒童正確的彈奏姿勢和科學練琴方法的培養與提高，否則將大大影響到兒童將來的鋼琴學習與演奏水平。這是因為鋼琴正確的彈奏姿勢將有助于培養孩子們濃厚的學習興趣，讓孩子們從小就知道，鋼琴演奏姿勢是非常重要的，否則，將不會演奏出美妙的鋼琴樂曲出來。因此，鋼琴教師應該要求兒童在演奏鋼琴的時候，要注意使自己的身體正對鍵盤中間，雙手自然放在鋼琴的鍵盤高度或者稍微高于一些也可以。整個人的身體應該是放松且自然的。當然，在演奏姿勢的矯正當中，教師不應該是強迫性的教學方式，而是應該通過自身的規范性姿勢來演示給孩子們看，務必使他們進行正確的模仿和練習，同時要讓孩子的模仿過程是簡單易懂的，而且也要符合孩子們的個性需求，就是說鋼琴演奏姿勢的模仿過程也應該充滿了快樂。此外，鋼琴教師也應該從兒童心理學的角度出發來正確指導孩子們的練琴方法，最好是在他們注意力最為集中的時間段對他們進行良好學習習慣的培養，從而遵循一定的練琴規律來讓孩子們能夠持之以恒的練習鋼琴演奏。

（五）重視培養兒童的創造性思維和審美情趣。鋼琴演奏也是一門藝術，它的成功彈奏需要孩子們心力和智力的共同參與。因此，鋼琴教學過程中應該重視培養兒童的創造性思維，引導他們最大化地發揮出發散性思維模式，向著創新性思維轉變與發展，啟發出兒童潛在的抽象性思維，調動孩子們一切的心理學感官來學習鋼琴演奏。在這樣的創造力培養背景下，孩子們學習鋼琴演奏將變得更為有生氣和活力，這就減少了以往鋼琴教學中對孩子創造力的無情扼殺。因此，這樣的教學方式有利于培養出高質量的鋼琴兒童，要注重培養兒童的主觀能動性，分清楚演奏技術和演奏靈感之間的關系，在擁有了一定的演奏技巧以外，合理融入自己的想象力和創造力，將使得鋼琴演奏變得更富藝術感染力。此外，鋼琴演奏也是一門藝術，因此，鋼琴教師應該注重對于孩子們審美思維的培養，要讓他們能夠從審美的角度來進行鋼琴學習，從而為提高鋼琴演奏技巧打下堅實的審美基礎。

總之，對于兒童鋼琴教學來說，鋼琴教師必須充分掌握好兒童的心理特征，要從心理學的角度來分析兒童心理狀況，注重培養兒童學習鋼琴的興趣，讓他們對學習鋼琴產生較強的自信心，注重啟發兒童的創造性思維，用生動形象的語言幫助學生分析旋律所蘊含的情緒與思想，充分培養孩子的創造性，激發學生用創造性思維方法學習鋼琴，并結合每一個孩子不同的個性化特征，采取因材施教、循序漸進的教學方法來提高孩子們進行鋼琴學習的熱情，充分挖掘出每個孩子的潛質，全面提高他們的鋼琴音樂素質，引導孩子們克服自控力差、注意力不夠集中、觀察力不夠敏銳等缺陷，從而在分析兒童心理學的基礎上來切實提高兒童鋼琴教學的有效性。

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